多聽聽學(xué)生的呼聲生物教學(xué)反思

　　教師做研究，其實(shí)無須用“探照燈”去觀照“遠(yuǎn)方的來客”，只需多關(guān)照前進(jìn)路上的“坑坑洼洼”，并設(shè)法排除“攔路虎”，你的教學(xué)問題自然就會(huì)排除，你的研究能力勢(shì)必長進(jìn)，你的專業(yè)水平也會(huì)在研究中提高。

　　教師做研究，應(yīng)先從自己的課堂教學(xué)起步。課堂是教師的“一畝三分責(zé)任田”。曾經(jīng)聽到不少教師抱怨學(xué)生這也不行、那也不好，初中的教師怪小學(xué)教師沒有教好。確實(shí)，當(dāng)前教師的教學(xué)要求、教學(xué)方法、評(píng)估措施、檢測手段乃至學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均存在嚴(yán)重問題。教師應(yīng)自覺走近學(xué)生，變“對(duì)立”“敵視”為“友好”“合作”，放下架子傾聽學(xué)生意見，了解深層次的原因；同時(shí)更需要樹立反思意識(shí)，揭開“傷疤”，主動(dòng)診斷問題，解剖、梳理、歸類、分析、總結(jié)，將問題細(xì)化、放大，有針對(duì)性地研究出解決的具體措施。

　　教師做研究，應(yīng)傾聽學(xué)生心聲，關(guān)注學(xué)生成長。教育教學(xué)（此文來自）工作的最后落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)以提升學(xué)生的生命質(zhì)量為宗旨�！耙陨鸀楸尽本褪且�教師尊重學(xué)生人格，多體諒學(xué)生難處，多為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展著想。

　　希望我們教師能“蹲下身來”，換位思考，多聽聽學(xué)生的呼聲。如果我們的教學(xué)伙伴成了我們的“敵人”，教育會(huì)陷入怎樣的境地呢？

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