淺談如何有效性探索信息技術(shù)教學(xué)模式

　　在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，需要老師不但要像以前那樣吃透課本，還要 有廣博的相關(guān)知識(shí)，良好的組織能力。只有這樣才能在課堂上充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)認(rèn)知的方法，養(yǎng)成 探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人合作。小組合作模式是常用的教學(xué)方法下面我以五年級(jí)“Powerpoint幻燈片”學(xué)習(xí)內(nèi)容開展的課題式小組學(xué)習(xí)為例展開說明：

　　1、確定研究的范圍：激發(fā)興趣，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的空間。興趣是最好的老師，我采用調(diào)查法，讓學(xué)生自己定一個(gè)喜愛的主題制作幻燈片，按興趣或特長(zhǎng)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，并且把同組的學(xué)生的坐位安排在一起，便于他們討論、研究、協(xié)作。各合作小組在選擇研究問題時(shí)，完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定，各小組研究課題互不重復(fù)，其成果豐富多樣，經(jīng)交流展示，拓寬了同學(xué)的視野。

　　2、分組管理，首先從每個(gè)小組內(nèi)選出一名學(xué)生作為課題的組長(zhǎng)， 2－5名學(xué)生為副組長(zhǎng)，作為組長(zhǎng)的助手，其目的是在成果上具有思想上的統(tǒng)一。其次成立技術(shù)小組，成員由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)解決本組在具體的研究，專門解決幻燈片設(shè)計(jì)過程中碰到的疑難問題，同時(shí)把學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)審權(quán)交給組長(zhǎng)，便于調(diào)動(dòng)、指揮、督促、管理好本組成員，要求副組長(zhǎng)分管本組2-5名學(xué)生。這樣就形成了以教師為根節(jié)點(diǎn)，組長(zhǎng)為次節(jié)點(diǎn)，學(xué)生為葉的樹形管理模式。

　　3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：根據(jù)課題內(nèi)容要求每一位學(xué)生完成一定數(shù)量的幻燈片，并達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)，內(nèi)容要求健康向上；為了確保過程的順利進(jìn)行，明確小組各成員的權(quán)利和義務(wù)，要求組長(zhǎng)和組員討論后，制定詳實(shí)的計(jì)劃書。計(jì)劃書要求：設(shè)計(jì)的主題，設(shè)計(jì)的思路，主體的內(nèi)容，時(shí)間安排等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)之后，學(xué)生就明確了目標(biāo)、任務(wù)及努力的方向，從而鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。收集、篩選資料網(wǎng)上查找資料是數(shù)字化生存環(huán)境給研究性學(xué)習(xí)提供的機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)作為新興的大眾化的傳播媒體其跨時(shí)空、可檢索、超文本、交互性，是其他媒體所不具備的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)研究任務(wù)以小組合作的形式自主的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料、篩選資料、分析處理信息提出自己的觀點(diǎn)。并從中感受網(wǎng)上收集資料的樂趣以及與他人合作的愉快。

　　4、綜合實(shí)踐：經(jīng)過信息搜集的自主學(xué)習(xí)階段之后，學(xué)生重新回到學(xué)習(xí)小組中，利用所學(xué)到的新知識(shí)重新對(duì)問題做出評(píng)估；通過設(shè)疑、質(zhì)疑、交流、合作、研討等，使問題得到解決；運(yùn)用幻燈片制作技術(shù)將研究結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)載體的形式體現(xiàn)出來。在此階段要求學(xué)生制作的幻燈片要注意內(nèi)容與形式、質(zhì)與量的統(tǒng)一。展示研究成果、研討答辯小組分工合作完成結(jié)題報(bào)告，把有關(guān)論文和活動(dòng)體會(huì)及活動(dòng)記錄以幻燈片形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示、論文答辯。通過展示與交流使全體學(xué)生獲得了對(duì)研究問題的全面的、深入的認(rèn)識(shí)。

　　感受：通過這種課題式小組的研究性學(xué)習(xí)擴(kuò)展了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，有利于建立信息技術(shù)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系；給學(xué)生提供了更多的思想交流的機(jī)會(huì)；有利于提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力、語言的表達(dá)能力、理論與實(shí)際相結(jié)合的分析和解決問題的能力，從而享受了探索研究和參與的樂趣；通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠較好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的組織，最大限度的激發(fā)了他們的主動(dòng)性和積極性；更多的學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中充當(dāng)了教師的角色，課題的完整性使得學(xué)生之間形成一種自發(fā)、自覺來幫助同組的其他學(xué)生，從而達(dá)到共同提高，同時(shí)到達(dá)目的地這樣一個(gè)效果。

　　學(xué)生就是一個(gè)取之不盡，用之不竭的信息源，關(guān)鍵在于教師怎樣去開發(fā)同學(xué)們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，棄而不舍的研究精神，這使我感受到課題式小組在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上是接受性學(xué)習(xí)無法替代的，當(dāng)看到一個(gè)個(gè)創(chuàng)新作品問世，不禁被這種學(xué)習(xí)方式所折服，所驚嘆，在小組研究活動(dòng)中，由于學(xué)生不斷的從同伴那里受到啟發(fā)，得到支持，從而使他們逐漸擺脫“自我中心狀態(tài)”。最大的收獲是教育觀念的轉(zhuǎn)變，真正體會(huì)到改變學(xué)習(xí)方式所帶來的好處。