機(jī)械制圖與CAD課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)研究論文

　　摘要：高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是高職教育發(fā)展與改革的重要方面，承載著當(dāng)代高職教育的理念與發(fā)展方向。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。計(jì)算機(jī)繪圖的應(yīng)用日趨廣泛，為了滿足企業(yè)對(duì)高級(jí)技術(shù)技能人才的需求，應(yīng)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)用能力。本文按照“市場(chǎng)需求法”和“從做中學(xué)”的教學(xué)原則，制定“機(jī)械制圖與CAD”課程標(biāo)準(zhǔn)，闡述其制定原則及基本思路，為高職院校的教育教學(xué)提供指導(dǎo)。

　　關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求法；做中學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；機(jī)械制圖；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

　　前言

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是高職高專(zhuān)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則將課程重新組合，更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專(zhuān)業(yè)技術(shù)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。本文在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)“市場(chǎng)需求法”，對(duì)原有的機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程進(jìn)行整合，遵循“從做中學(xué)”的活動(dòng)課程原則，闡述“機(jī)械制圖與CAD”課程標(biāo)準(zhǔn)制定的原則和思路，為高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程改革提供依據(jù)和指導(dǎo)。

　　1“機(jī)械制圖與CAD”課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)人才需求的理論分析

　　課程體現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)針對(duì)教育方面上的各項(xiàng)要求，也體現(xiàn)出一個(gè)國(guó)家在學(xué)校教育方面的基本的要求，它不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，還關(guān)系到智力結(jié)構(gòu)。一個(gè)學(xué)校的教育核心問(wèn)題之一就是課程。課程不僅僅是一種實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的工具或者手段，它還對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定性的關(guān)鍵作用，也是教學(xué)改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高職院校正在將課程的設(shè)置從傳統(tǒng)的學(xué)科課程上逐步過(guò)渡為活動(dòng)課程。傳統(tǒng)的學(xué)科課程重視的是學(xué)科中的邏輯關(guān)系、知識(shí)，相對(duì)的理論性強(qiáng)，而在學(xué)科間的聯(lián)系上有考慮欠缺，這種課程方式已不能滿足現(xiàn)在的信息化時(shí)代對(duì)于高級(jí)技能、技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。而作為活動(dòng)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，令學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者社會(huì)、企業(yè)單位中獲取知識(shí)和技能，繼而培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力。“從做中學(xué)”是美國(guó)著名教育學(xué)家杜威教學(xué)理論的基本原則。他主張“所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品，所以教師要通過(guò)‘做’，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識(shí)�！倍磐�把“從做中學(xué)”貫穿到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，形成了活動(dòng)課程和活動(dòng)教學(xué)�！皺C(jī)械制圖與CAD”課程就是將傳統(tǒng)的機(jī)械制圖理論與培養(yǎng)計(jì)算機(jī)繪圖技能的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程整合，突出計(jì)算機(jī)繪圖技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪圖操作中掌握機(jī)械制圖基本理論和制圖標(biāo)準(zhǔn)，這樣的活動(dòng)教學(xué)和活動(dòng)課程有利于達(dá)到課時(shí)少、作圖快和技能牢的效果。本文根據(jù)“市場(chǎng)需求法”原則，將機(jī)械制圖課程與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程進(jìn)行整合，即以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，把滿足企業(yè)對(duì)高職學(xué)生繪圖與讀圖的能力當(dāng)作是課程改革的目標(biāo)，以期在社會(huì)中能夠發(fā)揮高職教育的意義。首先，通過(guò)赴企業(yè)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)實(shí)際對(duì)技能人才的需要要求，找到關(guān)鍵的職業(yè)技能，繼而逐步推出相應(yīng)的課程內(nèi)容或者是核心的知識(shí)，然后，制定符合“市場(chǎng)需求”的課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　2“機(jī)械制圖與CAD”課程設(shè)置適應(yīng)人才需求的途徑分析

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。我院機(jī)電系為了解企業(yè)對(duì)就業(yè)技能人才的需要和要求，前后進(jìn)入數(shù)十家相關(guān)的企業(yè)展開(kāi)了關(guān)于人才需求及課程標(biāo)準(zhǔn)要求的調(diào)研活動(dòng)，繼而確定課程的教學(xué)目標(biāo)，明確了“機(jī)械制圖與CAD”課程的關(guān)鍵問(wèn)題和主要思路，為課程標(biāo)準(zhǔn)的合理制定提供可靠依據(jù)和實(shí)施途徑。

　　2.1將滿足就業(yè)需求作為導(dǎo)向，按照“市場(chǎng)需求法”，建構(gòu)“機(jī)械制圖與CAD”課程

　　我國(guó)的制造業(yè)正處于迅速發(fā)展時(shí)期，“中國(guó)制造2025”體現(xiàn)制造業(yè)的信息化及智能化。為滿足未來(lái)機(jī)械制造業(yè)用人要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，以就業(yè)為導(dǎo)向和以能力為本位的教學(xué)模式是當(dāng)今企業(yè)人才需求的根本保障�！皺C(jī)械制圖與CAD”課程可以實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖理論與CAD技能緊密結(jié)合，突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)、強(qiáng)化讀圖繪圖技能訓(xùn)練，達(dá)到事半功倍的效果。針對(duì)機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)兩門(mén)課程整合的必要性調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：90%以上的被調(diào)查者認(rèn)為“機(jī)械制圖與CAD”可以實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖理論與CAD技能緊密結(jié)合；更加突出計(jì)算機(jī)繪圖技能的培養(yǎng)。因此，“機(jī)械制圖與CAD”課程建設(shè)是信息化迅猛發(fā)展時(shí)期企業(yè)的需求所在。

　　2.2以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為目的，按照“做中學(xué)”原則，實(shí)施活動(dòng)課程

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需求的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造和機(jī)床操作等人員，均對(duì)機(jī)械制圖的讀圖和計(jì)算機(jī)繪圖有較高的能力要求�！白鲋袑W(xué)”的教學(xué)模式，有助于學(xué)生培養(yǎng)讀圖和計(jì)算機(jī)繪圖的能力，具有如下優(yōu)勢(shì)：（1）實(shí)踐性本課程在實(shí)訓(xùn)室上課，采用一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)手作圖，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)自主的CAD繪圖操作練習(xí)，直接獲得技能和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)看、想、做和問(wèn)等方式，深入理解所學(xué)的制圖理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力，提高計(jì)算機(jī)繪圖的操作技能。（2）應(yīng)用性教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。首先，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)產(chǎn)品，學(xué)習(xí)基本的投影知識(shí)；然后，再讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖練習(xí)，再講解CAD繪圖中的問(wèn)題，讓學(xué)生自主找出問(wèn)題的解決辦法，并最終成功完成任務(wù)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)及收獲。這樣，他們通過(guò)“做中學(xué)”一體化課程，就可以扎實(shí)地掌握產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法，充分體現(xiàn)課程的應(yīng)用性，滿足企業(yè)對(duì)技能人才的需求。（3）人本性在關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能提高、就業(yè)質(zhì)量要求的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、學(xué)習(xí)能力與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。通過(guò)活動(dòng)課程，養(yǎng)成積極動(dòng)手、積極思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移能力，提高他們適應(yīng)職業(yè)變化的能力，高職教育的終身性是高職教育的終極目標(biāo)。設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式時(shí)，特別突出的是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，將培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力與讀圖能力放在第一位，在實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)中，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，以期滿足企業(yè)對(duì)于高職學(xué)生綜合能力的需要和要求。

　　3“機(jī)械制圖與CAD”課程標(biāo)準(zhǔn)的總體思路

　　“機(jī)械制圖與CAD”是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，具備識(shí)讀與繪制零件圖和裝配圖的能力，具備零件測(cè)繪和識(shí)讀第三角投影工程圖樣的初步能力，熟練運(yùn)用CAD軟件繪制零件圖，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。課程設(shè)計(jì)的理念和思路如下。

　　3.1整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)

　　在深入企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定突出信息化教學(xué)要求的“機(jī)械制圖與CAD”課程標(biāo)準(zhǔn)。為了使本課程更好地在教學(xué)中體現(xiàn)課程改革的理念，達(dá)到制定的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)考慮弱化畫(huà)法幾何內(nèi)容和圖板作圖，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)繪圖和徒手繪圖，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，打破原有的制圖知識(shí)體系，將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)有機(jī)整合，形成一門(mén)綜合性專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課“機(jī)械制圖與CAD”。考慮到教育發(fā)展的國(guó)際化，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)增加第三角投影視圖的識(shí)讀練習(xí)，更加突出識(shí)圖與計(jì)算機(jī)繪圖技能培養(yǎng)，符合企業(yè)用人要求。

　　3.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，重視綜合素養(yǎng)形成

　　本課程將教學(xué)環(huán)境設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式進(jìn)行教學(xué)。其根本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的教學(xué)模式，形成了學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作和不斷探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力，同時(shí)，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力大大提高，滿足適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求。

　　3.3信息化手段，提升教育教學(xué)質(zhì)量

　　信息化教育屬于現(xiàn)代教育中的一種新式的教育方法。信息化教育是一種人機(jī)協(xié)作，人為主，機(jī)為輔的信息時(shí)代特有的教育方式。課程改變了傳統(tǒng)教學(xué)媒體，向現(xiàn)代教學(xué)媒體轉(zhuǎn)移，力求做到二者的最優(yōu)化結(jié)合。教學(xué)環(huán)境由教室轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)房，配備了計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，教師可以利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過(guò)錄制相關(guān)零件的加工工藝視頻、制作形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、制作內(nèi)容豐富的多媒體課件及交互式會(huì)話場(chǎng)景，完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的理想教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用范圍已達(dá)到78%以上。學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程就能扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)繪圖技能，滿足企業(yè)需要，避免了傳統(tǒng)的將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與機(jī)械制圖課程孤立開(kāi)來(lái)的弊病，具有一定的時(shí)代性和前瞻性。綜上，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格為技術(shù)技能型人才。學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。“機(jī)械制圖與CAD”課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)“市場(chǎng)需求法”原則，采用“做中學(xué)”的教學(xué)模式，突出識(shí)圖與計(jì)算機(jī)繪圖技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)其應(yīng)用性、人本性、時(shí)代性及前瞻性等基本原則，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，符合信息時(shí)代教學(xué)發(fā)展的方向，最大限度地滿足企業(yè)需求。

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