信息技術(shù)物理教學(xué)優(yōu)化探討論文

　　一、通過(guò)整合初中教學(xué)與信息技術(shù)幫助學(xué)生突破重點(diǎn)以及難點(diǎn)

　　對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，物理學(xué)科是其剛剛接觸的新學(xué)科，對(duì)其具有極強(qiáng)的陌生感，再加之物理本就具有極強(qiáng)的抽象性，十分考驗(yàn)學(xué)生的想象力。因此，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，具有極大的挑戰(zhàn)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是以教材為主的黑板式教學(xué)，教師利用口述的形式講授物理知識(shí)，學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的物理知識(shí)時(shí)，會(huì)感到迷茫、枯燥，很難將教學(xué)知識(shí)做出透徹的理解和掌握，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的物理知識(shí)水平得不到有效的提高，并且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。而信息技術(shù)的出現(xiàn)則可以幫助學(xué)生很好的解決這一困境，教師在物理教學(xué)的時(shí)候，可以將信息技術(shù)與物理教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，將很多抽象的事物具體化，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和掌握，突破知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，有效的提高物理水平[2]。例如：教師在針對(duì)磁場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以利用基片代替“直”，“電流方向”則可以用抽拉片代替，磁針的指向則可以利用“覆蓋片”代替，然后將這些投影底片合理的組合成復(fù)合片，利用投影技術(shù)，將其展示在學(xué)生面前，同時(shí)，利用抽拉、覆蓋以及旋轉(zhuǎn)等方式，對(duì)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行的形成過(guò)程進(jìn)行演示，使學(xué)生可以清晰的看出知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解，便于學(xué)生將其牢牢掌握，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、通過(guò)整合初中教學(xué)與信息技術(shù)將微觀事物宏觀化

　　正常情況下，人們對(duì)事物的感知主要依靠視覺(jué)，通過(guò)對(duì)見(jiàn)到的事物做出簡(jiǎn)單的分析，利用視覺(jué)特征將其記住。但是對(duì)于物理知識(shí)而言，很多知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象，并不是通過(guò)肉眼所見(jiàn)的表象就可以將其準(zhǔn)確掌握的。通常在物理教學(xué)中，會(huì)涉及很多實(shí)驗(yàn)性的知識(shí)，這些知識(shí)通過(guò)書本的文字以及配圖并不能將其全部展現(xiàn)出來(lái)，并且這些過(guò)于微觀的知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有辦法利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具對(duì)其進(jìn)行展示，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解知識(shí)的構(gòu)成。但是，如果將其與信息技術(shù)相結(jié)合，就可以輕松的將其解決[3]。例如，教師在講授“摩擦起電”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握和理解，將其制作成精美的課件，然后利用多媒體技術(shù)，在課堂上展示給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件明白正電發(fā)生在物體失去電子的時(shí)候，而負(fù)電則發(fā)生在物體得到電子的時(shí)候，電子轉(zhuǎn)移的知識(shí)點(diǎn)本身是十分微觀的，但是利用多媒體技術(shù)，使其轉(zhuǎn)移過(guò)程清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生可以充分了解知識(shí)構(gòu)架，明白知識(shí)的來(lái)源和形成，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，使學(xué)生可以將其牢牢的掌握，使物理水平的得到較大的提升。

　　三、通過(guò)整合初中教學(xué)與信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

　　隨著新課改的深入實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力已經(jīng)成為當(dāng)下教育的主要發(fā)展方向。教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)知識(shí)，不斷的提出多種多樣的新型教學(xué)模式，以求可以使學(xué)生的創(chuàng)造能力得以提升，因此，創(chuàng)造能力的提升與否已經(jīng)成為當(dāng)下檢驗(yàn)一種教學(xué)知識(shí)是否可行的標(biāo)準(zhǔn)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，針對(duì)已知的科學(xué)結(jié)果進(jìn)行推理和講授。而教育體制改革之后，教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生改變，從知識(shí)教育向能力、素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，致力于學(xué)生在掌握教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展[4]。例如：教師在講授“大氣壓強(qiáng)”這一部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先通過(guò)傳統(tǒng)的板式教學(xué)入手，結(jié)合教材知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)做出簡(jiǎn)單的講述，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成初步的理解。然后教師在利用多媒體技術(shù)，對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行播放，切記視頻的播放速度不宜過(guò)快，以免學(xué)生錯(cuò)過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，當(dāng)視頻播放結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)視頻中的實(shí)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，然后針對(duì)學(xué)生的看法，就是需要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和講解，然后帶領(lǐng)學(xué)生再次觀看視頻，切記此次視頻的播放速度需要比上次還要慢，如果視頻中出現(xiàn)與學(xué)生觀點(diǎn)有重要關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象時(shí)，可以暫停播放或者重復(fù)播放，并與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)做出充分的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和優(yōu)化，將其由抽象具體進(jìn)行轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)的理解和掌握，并且多媒體技術(shù)可以將知識(shí)的形成過(guò)程以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)構(gòu)架的掌握，了解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，此外，該有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]潘良道.合理整合信息技術(shù),不斷優(yōu)化課堂教學(xué)——對(duì)初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2016,(18):51-53.

　　[2]周興宇,王慶節(jié).信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合探討[J].讀寫算:教師版,2016,(35):194-194.

　　[3]王寶玉.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合探究[J].信息化建設(shè),2016,(7):77-79.

　　[4]李立群.信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合的作用探討[J].中外交流,2017,(23):123-125.