初二語文期末考試試卷分析

　　綜觀全卷，是一份不錯(cuò)的試題，學(xué)生也發(fā)揮出了真實(shí)水平。

　　第一部分，語言積累與運(yùn)用（10分）：

　　共4個(gè)小題，考點(diǎn)覆蓋了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字形、詞語、語病、詩文默寫、綜合性學(xué)習(xí)、課文后名著閱讀等。命題的選材切合學(xué)生生活實(shí)際，突出語文的實(shí)踐性。題形設(shè)計(jì)靈活。

　　此題反映出一個(gè)主要問題：學(xué)生的字詞基礎(chǔ)不扎實(shí)，規(guī)范化訓(xùn)練缺失。比如，標(biāo)點(diǎn)改錯(cuò)字和修改病句等，應(yīng)該說是很常見的也是很簡單的，但學(xué)生常常忽略了。

　　不過也給教師提了個(gè)醒：以前略有松懈的一些語法語言知識(shí)要重新重視起來。

　　這個(gè)部分也有點(diǎn)瑕疵：《游山西村》是老教材中的一首詩。

　　第二部分，閱讀（60分）：

　　第一題是文言文閱讀（13分）。閱讀材料甲《愛蓮說》選自教材，學(xué)生熟悉，難易適中。材料乙選自課外，有點(diǎn)難度。加點(diǎn)詞解釋和填相應(yīng)句子，學(xué)生拿不準(zhǔn)。

　　這暴露了學(xué)生的弱點(diǎn)：對(duì)文言文中的實(shí)、虛詞掌握不牢。像這個(gè)“肖”字，成語“惟妙惟肖”在課文中出現(xiàn)了。對(duì)文章整體把握不到位。比如，將蘭比作什么，領(lǐng)悟到蘭的什么品性等。

　　第二、三題是說明文閱讀（22分）。應(yīng)該說比較全面的考察了學(xué)生說明文方面的知識(shí)和能力。說明方法、說明文語言、說明順序、說明文內(nèi)容理解、知識(shí)遷移等，很全面。

　　第四、五兩題是記敘文類閱讀（25分）。兩篇文章有著鮮明的個(gè)性特色，富含人文內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深刻，體現(xiàn)了文化價(jià)值和素質(zhì)教育的導(dǎo)向。內(nèi)容概括、語句品味、內(nèi)容解說、理解仿寫、聯(lián)想遷移等，試題的設(shè)計(jì)且有開放性和創(chuàng)造性，換言之，題型為簡答、闡釋等主觀性試題，大多答案要求寬泛，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和多樣化，難易適中。

　　學(xué)生在答題中很輕松，部分學(xué)生失分，究其原因大致如下：整體感知文章的能力較弱；不能結(jié)合語境理解詞句含義；對(duì)題干的指令性內(nèi)容找不準(zhǔn)答題點(diǎn)；不能用簡潔、規(guī)范、準(zhǔn)確的語言表述答案；對(duì)文章深層意蘊(yùn)挖掘乏力。

　　第三部分，作文（50分）：

　　話題作文“風(fēng)景”，沒有審題障礙，基本上能扣住話題寫作，不跑題。不過要寫出質(zhì)量上乘的作文來，還要?jiǎng)右环�腦筋。在作文批改中發(fā)現(xiàn)了一些不可忽視的問題：寫作思路狹窄，選材單一；審題不準(zhǔn)，扣題不嚴(yán)；語言表達(dá)乏文采，簡單敘事；無個(gè)人見解，亦無思想深度；創(chuàng)新技巧篇什寥寥；為文造情，華而不實(shí)，語言空洞；書寫不規(guī)范，字跡潦亂等。

　　對(duì)照這面鏡子，也照出了一些問題：（1）目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí)；（2）教師對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理及過程，缺少整體的理性的認(rèn)識(shí)，特別是從課內(nèi)到課外語文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠；（3）作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。因此，我們還要反思新課程改革的過程中的教學(xué)行為，努力探求有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)語言基本功過關(guān)訓(xùn)練，重視閱讀的課內(nèi)外結(jié)合，提高閱讀的文化品味，倡導(dǎo)作文教學(xué)“多看多寫”，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，為積極推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展盡綿薄之力。