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宋定伯捉鬼的課堂教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們好，
生：老師您好。(聲音有些低)
師：愿意你們聲音響亮一點(diǎn)，雖然是中午，同學(xué)們，好。(這個(gè)好字重些，透出股熱情)
生：老師您好!(這次聲音上揚(yáng)了)
師：好，請(qǐng)坐。話(huà)說(shuō)，清朝，一位著名的詩(shī)人，這樣，說(shuō)道(PPT出示)
生：世有難言謠志怪，人非無(wú)語(yǔ)更搜神(有些遲緩)
師：第一遍，第二遍響亮，干脆�！笆坑须y言，開(kāi)始”
(生再讀，響亮了，也干脆了)
師：意思是，世上難言之人、之事，不得以寄情于鬼、狐、神、妖，讀來(lái)真是感慨萬(wàn)千哪。(后面四個(gè)字一字一頓，有力。)這是對(duì)(師邊說(shuō)邊板書(shū))：文言、志怪、小說(shuō)《搜神記》的評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這幾個(gè)要素談?wù)勀銓?duì)這一題材的理解。(從談?wù)勯_(kāi)始，老師語(yǔ)速放慢，將要求通過(guò)慢盡可能傳到每個(gè)孩子耳朵里。)
(生不言語(yǔ)，冷場(chǎng)數(shù)秒鐘)
師(激勵(lì))：談?wù)�，誰(shuí)來(lái)試試?怎么想的就怎么說(shuō)。你就坐著吧，不要緊，你就談?wù)勎难阅阍趺蠢斫?
生1：文言應(yīng)該是古代一些人說(shuō)的話(huà)。
師：呵呵，寫(xiě)的文字。(文字兩個(gè)字一字一頓，盡可能將老師的話(huà)送到每個(gè)孩子的心里。)說(shuō)的話(huà)大概和我們說(shuō)的一樣，就是說(shuō)它重現(xiàn)了文章的形式和今天同學(xué)們?cè)谡n文里學(xué)的一樣嗎?
生1：應(yīng)該是一樣的。
師：一樣嗎?
(有生說(shuō)不一樣)
師：你們發(fā)現(xiàn)有一樣的地方嗎?
生2：恩，我發(fā)現(xiàn)有的地方是一樣的，而有的地方是不一樣的。
師：文言的形式和我們今天課文里呈現(xiàn)的白話(huà)文形式是不一樣的，當(dāng)然里面的漢字有它自身組合的方式，有不同。所以大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文第一，是用文言的形式寫(xiě)的，對(duì)嗎?
生：對(duì)。(聲音不太整齊，底氣也不太足)
師：放開(kāi)聲音，同學(xué)們，不要緊，怎么想就怎么說(shuō)。沒(méi)遇到過(guò)不要緊，你們的課文里是不是沒(méi)遇到過(guò)文言文的形式?
生：是。
師：噢，你們用蘇教版教材，是嗎?
(生點(diǎn)頭。)
師：哦，真難為同學(xué)們了，對(duì)不起啊!竇老師因?yàn)椋]老師在北京，我們班的同學(xué)們從三年級(jí)開(kāi)始我們的教材里就涉及到了文言文。不要緊(聲音又揚(yáng)起來(lái)了，真有渲染力)，今天就別開(kāi)生面，學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言形式：文言文。好，再往下看看，志怪，你怎么理解?
(生停頓兩秒)
師(又接著說(shuō)，操控課堂氛圍)：一說(shuō)怪，
生3：好象就是一種寫(xiě)鬼神的一種文化形式。
師：給他掌聲吧!雖然并不準(zhǔn)確。(掌聲)其實(shí)，這個(gè)志啊!記載的意思，正如你所說(shuō)，采用文言的形式記載了那些鬼狐神妖的故事，我們可以把它叫什么?
生：(齊)小說(shuō)。
師：哎，同學(xué)們，大家看，就是這本〈〈搜神記〉〉，在當(dāng)時(shí)啊，作者三寶寫(xiě)這小說(shuō)啊，意在說(shuō)明，雖然有這些鬼狐神妖，但，人定勝天。今天咱們就把這本書(shū)打開(kāi)，走進(jìn)去，讀這里面的一篇，學(xué)學(xué)。既然是小說(shuō)，一定有一個(gè)人物，誰(shuí)啊?
生：宋定伯
師：真好，把他的名字響亮地呼喊出來(lái)!
生(大聲)：宋定伯!
師：既然是志怪小說(shuō)，一定有一個(gè)特別的人物，誰(shuí)?
生：鬼!
師：一說(shuō)鬼，高年級(jí)的同學(xué)我相信，一些詞語(yǔ)對(duì)它的形容就會(huì)脫口而出。
生1：青面獠牙。
生2;兇神惡煞。
生3：鬼鬼祟祟。
生4：貌美如花!(全場(chǎng)聽(tīng)到這個(gè)詞，笑聲。)
師：吆，是，但是這是扮演出來(lái)的，畫(huà)皮!(停頓了一下)她會(huì)讓你怎么樣?
生5：膽顫心驚。
師：還會(huì)讓你???
生6：毛骨悚然。
師：把你嚇得剛才話(huà)都不會(huì)說(shuō)了哦。(師很注意調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒)
師：哎吆，是這樣，一說(shuō)鬼，哼!同學(xué)們會(huì)有這樣的現(xiàn)象�？墒�(話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，停頓兩秒)，宋定伯(一字一頓)不但不怕鬼，還把這個(gè)鬼給。。。。。。
生(齊)：賣(mài)了。
師：真夠神奇的了!難怪這個(gè)故事流傳近兩千年。那，咱可得好好地讀讀它。(讀讀前面停頓兩秒)對(duì)嗎?
生：對(duì)。
師：那咱們就(PPT出示：讀讀文言文)
生：讀讀文言文。(聲音有點(diǎn)悶，不整齊，拖泥帶水)
師：我愿意同學(xué)們讀得干脆點(diǎn)，像竇老師那樣，有一種語(yǔ)感的力量。(聲音流暢、有力)
我愿意同學(xué)們接下來(lái)!!!
生(大聲)：讀讀文言文。
師：好，那咱這樣，太長(zhǎng)了，一段一段地來(lái)讀。誰(shuí)愿來(lái)讀第一自然段?
(生沒(méi)舉手)，這還不舉手，一定沒(méi)問(wèn)題!!誰(shuí)?你來(lái)!!
(生1讀第一自然段)
師：同學(xué)們，雖然有一些斷句不好，但我們說(shuō)他讀得怎么樣?還基本上讀下來(lái)了哦，后面幾個(gè)詞語(yǔ)我們?cè)購(gòu)?qiáng)調(diào)一下好了，我愿意同學(xué)們和我一起來(lái)，我大一點(diǎn)聲，咱們一起，好好地讀讀，好不好?
生：好
師：把嘴巴張開(kāi)，開(kāi)始!
(生與師一起讀)
師：你看，這遍讀得比剛才的字音更準(zhǔn)了。
“我亦欲至宛市”后兩句你再讀讀。
(生1再讀，師糾正，讀至(zhi 第四聲)宛市，請(qǐng)生送進(jìn)去再讀，再讀，每次都鼓勵(lì)孩子，沒(méi)問(wèn)題，相信你自己，直到讀準(zhǔn)確為止。)
師：真好，這里面還有個(gè)同學(xué)們要注意呢。(PPT出示：宛)
今天我們讀宛(wan 第三聲)，宛轉(zhuǎn)，可是，(師稍停頓，給生思考空間)，它古代的地名是指河南的安陽(yáng)，當(dāng)然得讀：(引生讀黑板上的 宛)
生：宛(yuan 第一聲)
師：這是對(duì)古人的尊重。今天，我們的教材里說(shuō)，兩種讀音都可以，不過(guò)今天，我們就同意讀它的宛 (yuan 第一聲)，送進(jìn)去，開(kāi)始。
(生再讀：欲至宛市)
師：很好，繼續(xù)來(lái)，第二自然段，誰(shuí)來(lái)?(過(guò)渡干凈利落)
這段長(zhǎng)一些吆!不舉手也叫!
(生2讀第二自然段，比較流利，清楚。)
師：讀得字正腔圓，真好啊!尤其是這一處，同學(xué)們一起，再讀讀。(鼓勵(lì)中引入集體朗讀訓(xùn)練，毫無(wú)拖沓，需要同學(xué)們做到的，都是盡可能把每個(gè)字吐清楚，)
生(齊)：定伯自渡，嘲垂作聲。
師：你看我們安徽同學(xué)啊!一點(diǎn)也不比北方的同學(xué)差，潮啐，這是個(gè)多么美的聲音啊!沒(méi)聽(tīng)夠，再來(lái)!(朗讀訓(xùn)練中融入美的教育，同時(shí)讓個(gè)別生有機(jī)會(huì)將詞讀得再準(zhǔn)些，一舉兩得。)
(生再讀。漕悴作聲。)
師：好的。繼續(xù)向后朗讀最后一段，誰(shuí)愿意來(lái)?
(生3讀最后一個(gè)自然段)
師：有一處啊，跟你商量一下。(師的一個(gè)商量，透出股尊重，好。)行欲至宛，定伯便(停頓一秒)擔(dān)(dan 第四聲)和擔(dān)(dan 第一聲),請(qǐng)你聯(lián)系這個(gè)句意你感覺(jué)應(yīng)該讀哪個(gè)音更準(zhǔn)一些?
生3：恩，定伯便擔(dān)(dan 第四聲)鬼。
師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)?dan 第四聲 和dan 第一聲，在這里擔(dān)(dan 第一聲)鬼，還是擔(dān)(dan 第四聲)鬼，覺(jué)得哪個(gè)準(zhǔn)確合適?
生4：擔(dān)(dan 第一聲)鬼。
師：講原因。
生4：因?yàn)閾?dān)(dan 第一聲)的意思是把鬼挑起來(lái)，放在背上。
師：大聲說(shuō)，你說(shuō)得多好啊，男子漢，別怕。所以在這里應(yīng)該讀什么?
生3：擔(dān)(dan 第一聲)鬼。
師：念擔(dān)(dan 第一聲)鬼，謝謝你啊!你的提醒啊!所以應(yīng)該在這里讀擔(dān)(dan 第一聲)!有的同學(xué)沒(méi)明白，再讀一遍!
生3：定伯便擔(dān)(dan 第一聲)鬼著肩上。
(生齊讀。)
師：注意，擔(dān)(dan 第一聲)鬼，擔(dān)(dan 第四聲)是扁擔(dān)，擔(dān)(dan 第一聲)是動(dòng)作，所以在這里讀一聲，再讀一遍。強(qiáng)化下來(lái)，不會(huì)再讀錯(cuò)了!!!(為了一個(gè)字音的矯正，老師不厭其煩。)行欲至宛市，開(kāi)始!!!
(生再讀)
師：很好，這里面還有一處啊，我剛才聽(tīng)那個(gè)同學(xué)讀得還不錯(cuò)。當(dāng)然，我們的譯文里給你標(biāo)音了是嗎?應(yīng)該讀什么啊?(PPT出示：咋咋然)
(師生一起讀：咋咋然。)
師：注意啊，咋咋然，把它的樣子再?gòu)?qiáng)化一遍，定伯便擔(dān)(dan 第一聲)鬼著肩上，讀。
(生再次齊讀。)
師：真好，課文啊，雖然讀得慢，但，卻讀準(zhǔn)了。(適時(shí)的評(píng)價(jià)，給學(xué)生緊張的朗讀一點(diǎn)緩沖，為后面的學(xué)習(xí)加上興趣的砝碼。)那你說(shuō)咱接下去該干什么呢?多好啊，說(shuō)出來(lái)。
生1：理解課文。
師：那就要(PPT出示：讀通文言文。)
生齊讀 ：讀通文言文。
師：是啊，疏通句意。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)可是一個(gè)挑戰(zhàn)。(挑戰(zhàn)兩字放慢，讓生做好準(zhǔn)備。)
因?yàn)樗臀覀冋n文呈現(xiàn)方式真的不同啊!不過(guò)不要緊啊，教材里放了這么長(zhǎng)的譯文，請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽。
生瀏覽譯文。、
師：好了，現(xiàn)在啊，咱們就來(lái)做一個(gè)別開(kāi)生面的游戲，看看你們理解了嗎?咱們先來(lái)看第一自然段。聽(tīng)好了，我說(shuō)意思，你們來(lái)對(duì)讀原文，準(zhǔn)備好了嗎?
生：準(zhǔn)備好了
師：開(kāi)始。
(師與生一句一句對(duì)答第一自然段)
師：太好了，同學(xué)們，這是怎樣的對(duì)讀啊!瞧瞧，你們對(duì)答如流!哼，好啦!第二自然段，我可不來(lái)對(duì)了，同桌之間，一個(gè)來(lái)譯文，一個(gè)來(lái)原文，對(duì)讀，開(kāi)始!
(同桌相互對(duì)讀)
師：好啊，對(duì)得不錯(cuò)，對(duì)得好，自然就理解了。那我可不檢查了哦!我們看，最后的一段，我找一位同學(xué)當(dāng)老師，誰(shuí)來(lái)讀譯文，同學(xué)們來(lái)對(duì)?請(qǐng)!!!
(一生讀譯文一句，其他同學(xué)來(lái)對(duì)原文一句。)
師：真好，你說(shuō)同學(xué)們，就這樣對(duì)著對(duì)著大概的意思就理解了�，F(xiàn)在啊!咱就走進(jìn)這文言的里面去，選那，幾個(gè)字兒來(lái)看看!咱們選一個(gè)字兒啦!看!(PPT出示“誑”所在的句子，誑標(biāo)上點(diǎn))誰(shuí)來(lái)講講?
這句話(huà)什么意思?
生1：欺騙。
師：說(shuō)完整話(huà)，我愿意。
生1：誑的意思是欺騙。
師：誑的意思是。。。。。。
生齊;欺騙。
師：對(duì)啊!誑的意思是欺騙，那再找一個(gè)字兒，可不同了啊!(PPT出示“故”在文中的兩個(gè)句子，“故”加點(diǎn))
生1：第一個(gè)故應(yīng)該是所以。
師：很好啊!第二個(gè)呢?
生1：緣故。
師：對(duì)了。第一個(gè)所以，你把這所以送進(jìn)去讀。
生1：我是新鬼，所以身體很重。
師：第二個(gè)把緣故送進(jìn)去。
生1：是因?yàn)椴欢伤木壒省?/p>
師：罷了，是吧?很好啊!是吧?那看看，一個(gè)字，位置變了，對(duì)，有的同學(xué)們知道了。繼續(xù)向下看，(PPT出示“之”所在的三個(gè)句子)咱們啦!請(qǐng)同學(xué)再看，還是一個(gè)字，問(wèn)之，代表什么?(師的聲音急速而輕，期待同學(xué)的回答)說(shuō)吧，知道什么?問(wèn)之，問(wèn)的是誰(shuí)?
生：鬼。
師：誑之，誑的是誰(shuí)?
生：鬼。
師：急執(zhí)之，執(zhí)的是誰(shuí)?
生：鬼。
師：那就說(shuō)唄。那這“之”指的是。。。。。。
生：鬼。
師：不就這么簡(jiǎn)單嗎?既然如此的話(huà)，那么這里的之呢?聽(tīng)之。
生1：這里的之也是指鬼。
師：是嗎?聯(lián)系前文，聯(lián)系前文的意思，是鬼嗎?是鬼的什么?
生1：是聽(tīng)鬼的渡水聲。
師：對(duì)啦!這里的之原來(lái)指的是：鬼渡水的聲音。第二個(gè)呢?不復(fù)聽(tīng)之。
生2：這里指鬼說(shuō)的話(huà)。
師：那也就是代指鬼說(shuō)的話(huà)。謝謝，經(jīng)過(guò)以上的練習(xí)的文言文中的一個(gè)字兒，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生3：我發(fā)現(xiàn)文言文中的一個(gè)字比一般的文章要簡(jiǎn)練得多。
師：你還有什么發(fā)現(xiàn)?
生4：它一個(gè)字相當(dāng)于一個(gè)詞的意思。
師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?(師第三次發(fā)現(xiàn)二字，重了點(diǎn)，含蓄地提醒學(xué)生是在練習(xí)中的發(fā)現(xiàn)。)
生5：這相同的字在不同的情況下，有不同的意思。
師：所以一開(kāi)始上課時(shí)還模糊的文言，現(xiàn)在終于有感覺(jué)了。這就是發(fā)現(xiàn)，真好，坐下。
清楚了，你看，有些時(shí)候，文言文的一個(gè)字兒，就如你們所說(shuō)，相當(dāng)于今天的一個(gè)詞兒。而且，位置不同，用法不同，所以，有些時(shí)候是。。。。。。多解。(多解二字停頓了一會(huì)說(shuō)出，且昂揚(yáng)的音調(diào)，給生留下深刻印象。)、多義、而且還多用。真好哎，繼續(xù)向下看。兩個(gè)字的任選其一，講講。
生6：遂行的意思是宋定伯和鬼一同前往。
生7：遠(yuǎn)去的意思是宋定伯離開(kāi)了。
師：恩，很好。繼續(xù)，
生8：大善的意思說(shuō)：太好了。
師：哦，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這個(gè)善在今天指的是善良，可是在這里指的是太好了的意思。當(dāng)然，善也是好，其實(shí)今天，形容一個(gè)人太好了，也可以說(shuō)是：
生齊：大善。
師：告訴人家，響亮地回答。但是，這個(gè)大善在這里指的意思是。。。。。。
生齊;太好了。
師：就這兩個(gè)字兒的練習(xí)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?
生1：我發(fā)現(xiàn)這相當(dāng)于一句話(huà)的意思。
師：多好，可不就是嗎?兩個(gè)字就相當(dāng)于一句話(huà)的意思。太有趣了，所以應(yīng)了剛才你說(shuō)的文言文真的好-簡(jiǎn)-練-呢!(好簡(jiǎn)練呢四個(gè)字大聲地說(shuō)出來(lái)，褒揚(yáng)學(xué)生不惜表情、語(yǔ)言)繼續(xù)選選沒(méi)字兒的。這下看好了，就第三自然段，讀讀看都省略了什么，(稍停)我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答，準(zhǔn)備好了嗎?
誰(shuí)欲至宛市?
生(陸續(xù)地)：鬼和宋定伯。
師：喊出來(lái)哦，我們有語(yǔ)感的，不要像平常說(shuō)話(huà)。誰(shuí)急執(zhí)之?
生：鬼
師：誰(shuí)???誰(shuí)急執(zhí)之?
生：宋定伯。
師：你可別成鬼啊!那可都傻了都。誰(shuí)索下?
生：鬼索下。
師：誰(shuí)不復(fù)聽(tīng)之?
生：宋定伯。
師：誰(shuí)徑至宛市中下著地?
生：宋定伯。
師：還有誰(shuí)?
生：鬼。
師：他們倆，你就說(shuō)唄!剛才對(duì)讀了，意思可聽(tīng)懂了?誰(shuí)化為羊?
生：鬼化為羊。
師：誰(shuí)便賣(mài)之。
生：宋定伯。
師：誰(shuí)恐其變化?
生：宋定伯。
師：誰(shuí)得錢(qián)千五百，乃去?
生：宋定伯。
師：文言文真的是太簡(jiǎn)潔了，簡(jiǎn)潔到所有表明人稱(chēng)都省略了�？磥�(lái)，文言文跟我們課文中的白話(huà)文真的有這么多的不同，咱也只是僅僅選了三處練習(xí)。這就說(shuō)明，它的學(xué)習(xí)的確要比我們平常的學(xué)習(xí)有些難度。因此就需要一種方法。你們看，在我們學(xué)校，三年級(jí)的教材中就有這樣的短小的文言文。大家看，于是就把這里面難懂的字兒，背后的說(shuō)明啊!等等，就用這樣的編號(hào)的方式注釋在旁邊。現(xiàn)在大家看黑板，竇老師也是把你們剛才對(duì)(對(duì)的后面停頓了一下)某些字，某個(gè)詞的意思也這樣用標(biāo)號(hào)的形式注釋在旁邊。
那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，你看看，這篇文言文中，除了剛才我們練習(xí)的那些地方，還有(還有后面也停頓了一下)哪個(gè)字，哪個(gè)詞?你不懂，難理解。趕快結(jié)合譯文，也用這樣的方式批注在旁邊。
這是一種多么好的學(xué)習(xí)方法啊!
稍等片刻
生1：工兵相干的意思是咱們兩個(gè)一起交替地背著走。
師：很好，好的，你請(qǐng)。
生2：我亦鬼的亦的意思是也是的意思。
師：真好。
生3：卿的意思是您。
師：呦，這里有個(gè)卿太重，這里卿的意思是您，很好。繼續(xù)。(繼續(xù)引言干凈，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)。)
生4：欲的意思是想。
師：好
生5：惟不喜人唾的惟的意思是只有的意思。
師：好啊，豎心旁的那個(gè)惟的意思，只有。
生6：索下的意思是請(qǐng)求，放下。
師：很好，你看我們班的同學(xué)，有的就一個(gè)字，有的就兩個(gè)字，有的就某個(gè)短語(yǔ)。就這樣，注釋著注釋著，從整體上到部分，這可真的就理解了。一理解了你發(fā)現(xiàn)這個(gè)小說(shuō)的情節(jié)啊!就躍然紙上，同學(xué)們看，題目是《宋定伯賣(mài)鬼》，哪個(gè)小節(jié)直接寫(xiě)賣(mài)鬼的事啊?
生齊：第三小節(jié)。
師：那第一小節(jié)呢?
生小聲說(shuō)：宋定伯遇鬼。
師：就兩個(gè)字，文言一點(diǎn)，文言一點(diǎn)。用文言里的這兩個(gè)字。
生齊：逢鬼。
師：再喊出來(lái)一遍。(師提倡孩子課堂上自信地說(shuō)，大聲地說(shuō)，這是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。)
生再說(shuō)：逢鬼!!!
師：真好，第三段呢?(第三段呢 四個(gè)字一個(gè)一個(gè)說(shuō)出來(lái)，給生思考的空間)
生：賣(mài)鬼。
師：第二段呢?
一路都體現(xiàn)宋定伯。。。。。。那可以就叫。。。。。。
生：騙鬼。
師：再文言一點(diǎn)，還是用騙，剛才有文言出來(lái)了。
生：誆鬼。
師：快列小標(biāo)題!在旁邊，那這第一自然段就叫。。。。。。
生和：逢鬼。
師：第二自然段就叫。。。。。。
生和：誆鬼。
師：第三自然段就叫。。。。。。
生和：賣(mài)鬼。
師：多好哎，同學(xué)們，高年級(jí)同學(xué)們就該這樣，小標(biāo)題一列，哎!情節(jié)啊!就這樣清楚了。
真的哎，是不是?有了一路這樣的逢鬼、誆鬼、賣(mài)鬼，正所謂一卷在手，朗朗上口。那咱可得：怎么辦?(小標(biāo)題的教學(xué)過(guò)程是非常細(xì)膩的，生說(shuō)出每個(gè)段落的小標(biāo)題后，師又再問(wèn)一次，既加深孩子記憶，又為學(xué)生列小標(biāo)題留出了時(shí)間，一石二鳥(niǎo)。)
(PPT出示：讀好文言文)
生齊：讀好文言文。
師：真的，要讀好它啊!請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在抬頭看，第一自然段(PPT出示)，我們的古人啊!可是就這樣讀文言的呦!一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都沒(méi)有，那時(shí)還沒(méi)有發(fā)明標(biāo)點(diǎn)呢。但是，也能讀出它的句逗之美來(lái)!今天啊，太好了，我們有學(xué)習(xí)的拐棍，我們的作家作者，已經(jīng)給我們標(biāo)上了它。我相信高年級(jí)的同學(xué)，應(yīng)該讀出它的句逗，停頓、長(zhǎng)短不同的美來(lái)。誰(shuí)愿意再來(lái)試試?
(生1讀，有停頓)
師：停，給你提個(gè)小建議。有一點(diǎn)停頓的意思了，注意，停頓的逗號(hào)、句號(hào)不同。當(dāng)然，停頓，聲斷，氣不斷。南陽(yáng)(延長(zhǎng))宋定伯(稍長(zhǎng))年少時(shí)，夜行逢(拖長(zhǎng)音)鬼。讀下去。
(生1接著讀，讀完第一自然段。)
師：有意思沒(méi)有，好一個(gè)字一個(gè)停哦，我聽(tīng)出來(lái)不一樣啦!你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?哎呀，我們讀的句逗長(zhǎng)短，即便有這樣的標(biāo)段，但是，在句子中，由于剛才我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)字相當(dāng)于一個(gè)詞，兩個(gè)字相當(dāng)于一句話(huà)。所以你讀出來(lái)，要相當(dāng)于那樣的長(zhǎng)短。于是，這樣句逗的韻味就更濃了。比如同學(xué)們看，在剛才這個(gè)同學(xué)的提醒下，你像，南陽(yáng)，表示單獨(dú)的地名，宋定伯年少時(shí)，夜行，瞧瞧，瞧瞧，這樣一下來(lái)，再加上剛才句逗的停頓，那你的停頓就讀在你的頭上。也可以做一個(gè)提示，正所謂，搖頭晃腦。古人就可以試著用這樣的方式來(lái)。。。。。。停頓的。我們?cè)敢飧囋�，好不�?
來(lái)，你來(lái)試試。
(生2搖頭晃腦地讀第一自然段。)
師：慢慢地，味道就出來(lái)了。好一個(gè)：邃……行。真好啊!就這樣，試著，不僅要讀出它的句逗之美，大家看第二自然段。(PPT出示)你發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)上采用什么方式寫(xiě)的?
生3：對(duì)話(huà)的形式。
師：是呀，所以，要有句逗的停頓。還要有語(yǔ)氣的美啊，來(lái)，咱們選幾個(gè)試試，來(lái)!準(zhǔn)備好了啊!我來(lái)問(wèn)，你。。。。。。來(lái)讀。(師在引語(yǔ)時(shí)也注意了語(yǔ)氣，自然吸引學(xué)生注意)老師還可以做個(gè)友情提示。剛才說(shuō)讀在頭上搖頭晃腦，不僅這樣，你還可以讀在臉上，因?yàn)檫@樣的問(wèn)話(huà)，自可以用你的表情來(lái)幫助你，比如：鬼言，不行，太遲，可共并相擔(dān)，何如?
生4讀師的話(huà)。
師：他的眼睛瞪得挺大的，你們沒(méi)看見(jiàn)吧!他的樣子(師模仿)何如?(眾笑)鬼這么一瞪宋定伯沒(méi)害怕。宋定伯曰：“大善!”繼續(xù)!于是鬼便擔(dān)定伯，走了一段路后，鬼又說(shuō)話(huà)啦!
鬼言(師說(shuō)到重點(diǎn)詞總是加重語(yǔ)氣，一字一頓，值得學(xué)習(xí))
生4：卿太重，將非鬼也?
師：你這話(huà)太流利了，鬼呀，還沒(méi)達(dá)到像你朗讀水平這么高呢!(眾笑)他應(yīng)該是：
卿太重，將。。。。。。非鬼也!(師將非鬼也三字讀得上揚(yáng))注意他的停頓，難道，你不是鬼?
再來(lái)!
生4再讀。
師：將。。。。。。非鬼也，注意他的停頓。
生4再讀。
師：看你的嘴都歪了哦!(眾笑)動(dòng)作已經(jīng)上來(lái)了，將非鬼也?真好，再往下看，同學(xué)們，于是定伯言：我新鬼，故身重耳!定伯開(kāi)始又擔(dān)著鬼，鬼真的無(wú)重。就這樣，你背著我，我背著你，如是再三，注意：定伯復(fù)言!
生5：我。。。。。。
師：哦，沒(méi)看見(jiàn)，這個(gè)定伯眼睛近視了，來(lái)，再找一位。
生6：我新鬼，不知有何所畏懼?
師：你干嘛把麥整耳朵上去了?哦，那我替你拿，你再來(lái)表演吧!
生6再帶表情、動(dòng)作表演。
師：你看他多會(huì)創(chuàng)造。為了這樣能促進(jìn)關(guān)系，他這樣，我新鬼，不知有何所畏懼?(師帶著調(diào)皮、可愛(ài)的口吻說(shuō)，眾笑)那鬼從沒(méi)看過(guò)這么可愛(ài)的新鬼，那就告訴他吧!(師帶著人物的表情，動(dòng)作引讀，學(xué)生自然在朗讀中也注重表情啦!)惟不喜人唾，于是共行。沒(méi)想到，大家再往下看。道遇水，定伯令鬼先渡，聽(tīng)之，了然無(wú)聲音。定伯自渡，漕漼作聲。(這段文中的話(huà)師讀得疾風(fēng)勁草)于是鬼開(kāi)始質(zhì)問(wèn)了。
生7：何以有聲?
師：鬼又質(zhì)問(wèn)了，
生8：何以有聲?
師：定伯曰：“新死，不習(xí)渡水故耳，勿怪吾也�！倍嘤腥ぐ�!就這樣，你瞧瞧，同學(xué)們，這語(yǔ)氣的美哦，躍然在臉上啦!再來(lái)看最后一段，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這一段的描寫(xiě)與剛才描寫(xiě)一段有什么不同?
生小聲說(shuō)沒(méi)有對(duì)話(huà)。
師：對(duì)了，沒(méi)有對(duì)話(huà)，那是什么?
一生說(shuō)敘述。
師：敘述什么?
生1：敘述他們的動(dòng)作。
師：對(duì)，定伯和鬼的動(dòng)作，我來(lái)找同學(xué)讀哦，你們剛才可是情不自禁地加上動(dòng)作。那正所謂：讀著讀著，可以就這樣，講出來(lái)，來(lái)吧!誰(shuí)愿意?
生2讀第三小節(jié)，很有感情，表情也很豐富。
師：他這個(gè)氣氛抓得好，別看文言文有停頓之美，不可能因?yàn)檫@樣的動(dòng)作而拖下音來(lái)。當(dāng)然，氣氛緊張，要緊著讀下去，不過(guò)，有的地方還要錯(cuò)落有致一點(diǎn)，比如說(shuō)：前文中的急執(zhí)之，后面又有一個(gè)鬼大呼。聲
生3：咋咋然
師：你這咋咋的還不夠，鬼，來(lái)呀
生4：鬼大呼，聲咋咋然。
師：我再找一位男同學(xué)，誰(shuí)愿意自告奮勇地，男子漢，好，就請(qǐng)你，剛才你看不見(jiàn)，這會(huì)戴眼鏡了哦，來(lái)。
生5：鬼大呼。
師：從頭。
生5：行欲至宛市，定伯便擔(dān)鬼著肩上，急執(zhí)之。鬼大呼，聲咋咋然，索下，不復(fù)聽(tīng)之。徑至宛市中下著地，化為一羊，便賣(mài)之惟恐其變化。。。。。。
師：你別創(chuàng)造了。(眾笑)
生5：恐其變化，唾之。得錢(qián)千五百，乃去。
師：這乃去去得還挺快，乃去，撒歡地，哎呀，你別說(shuō)，你有進(jìn)步啊!得錢(qián)千五百，一起來(lái)，(引)乃……去!
生齊：乃……去。
師：你現(xiàn)在就這么去呀!(師略帶點(diǎn)失望的口吻問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生高興地去。)乃去，(師模仿個(gè)別生讀時(shí)輕快地將兩字讀出。)也可以呀，得錢(qián)千五百，
生齊:乃……去.
師：好多了，安徽的同學(xué)們終于有一點(diǎn)意思，放得開(kāi)了。還不夠，再來(lái)。全體同學(xué)起立!就來(lái)這段!注意，氣氛!注意，節(jié)奏!注意，語(yǔ)氣!當(dāng)然可以搖頭晃腦，可以把你剛才所讀到的那些美來(lái)都綜合到這里來(lái)。準(zhǔn)備好了嗎?(師：再一次的叮囑讓生對(duì)這次的朗讀應(yīng)達(dá)到的要求有清晰的認(rèn)識(shí)，帶著要求讀，效果自然就不同了，這在平時(shí)上課時(shí)也很管用。)行……
開(kāi)始。
生齊讀第三小節(jié)，讀的很不錯(cuò)。
師：記住，就這樣，同學(xué)們，快看哪!這是竇老師小時(shí)候看的《宋定伯賣(mài)鬼》的小人書(shū)，想看嗎?看小人書(shū)太有意思了。(PPT隨機(jī)出示小人書(shū)《宋定伯賣(mài)鬼》的圖畫(huà))
大家看，這段就可以用咱們的小標(biāo)題就叫：逢……鬼�？催@段，想象，古人，遇到講這樣的志怪小說(shuō)的故事，這個(gè)逢鬼，該怎樣引人入勝?大家講出來(lái)，提醒一下，不妨加上小的快門(mén)，話(huà)說(shuō)，開(kāi)頭，快，誰(shuí)來(lái)演示一下。
生在下小聲模擬：話(huà)說(shuō)……
師：有點(diǎn)意思了，誰(shuí)來(lái)?好你來(lái)，預(yù)備，齊。
生1從話(huà)說(shuō)講到我是鬼時(shí)，師將其打斷。
師：竇老師按捺不住了，要是我的話(huà)，吸引別人，注意他的語(yǔ)氣美哦!
師抑揚(yáng)頓挫地說(shuō)了一遍第一小節(jié)到我亦鬼。手勢(shì)引生1接著說(shuō)后面內(nèi)容。
生1比較抑揚(yáng)頓挫地跟著說(shuō)完了第一小節(jié)。
師：有意思了吧!這樣，來(lái)，幫你配上樂(lè)，( PPT出示小人書(shū)相關(guān)畫(huà)面，古箏樂(lè)做背景)體會(huì)著向前“遂……行”。故事就這樣展開(kāi)了，這不是遂行嗎?
于是共并相擔(dān)，這時(shí)鬼提出要求，定伯說(shuō)大善，那就走吧!
你背我，我背你!鬼發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，定伯啊，被鬼懷疑了。然后接下來(lái)渡河，又被鬼發(fā)現(xiàn)懷疑了。于是大家就知道出現(xiàn)了第二個(gè)自然段，鬼在哪里?
師：鬼呢?
一生舉手。
師：好，鬼在這里。
師：宋定伯呢?
一生舉手。
師：同學(xué)們旁白開(kāi)始。
(從引入讀第二自然段開(kāi)始，古箏聲沒(méi)有停，是個(gè)完整的品讀環(huán)節(jié))
全班分角色讀第二自然段。
師：是啊!勿怪吾也，那就走吧!急執(zhí)之，鬼大呼，聲咋咋然。不復(fù)聽(tīng)之，唾之，得錢(qián)千五百，乃去。來(lái)呀!誰(shuí)來(lái)讀。
生1有感情讀第三小節(jié)。
師：哎，正所謂讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)，讀著讀著，這小說(shuō)里的人物也就有了影像，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的宋定伯，又是一個(gè)怎樣的鬼呢?
生2：機(jī)智勇敢的宋定伯。
師：其實(shí)我想提個(gè)建議，把話(huà)說(shuō)完整，那該多好啊!
生2：這是一個(gè)機(jī)智勇敢的宋定伯。愚蠢的鬼。
師：話(huà)說(shuō)完整，應(yīng)該在這是后面說(shuō)，你再說(shuō)一遍。我給大家同學(xué)提個(gè)意見(jiàn)啊，把話(huà)表達(dá)……六年級(jí)同學(xué)了，一定要說(shuō)完整哦!
生2：這是一個(gè)機(jī)智勇敢的宋定伯，這是一個(gè)愚蠢的鬼。
師：繼續(xù)談，有沒(méi)有不同意見(jiàn)，有沒(méi)有自己的想法?都可以。
生3：這是一個(gè)足智多謀的宋定伯，這是一個(gè)老實(shí)的鬼。
師：老實(shí)!跟他不一樣，愚蠢，糊涂鬼。他是，老實(shí)鬼。
生4：這是一個(gè)機(jī)智勇敢的宋定伯，這是一個(gè)膽小如鼠的鬼。
師：還有嗎?
生5：這是一個(gè)機(jī)智勇敢的宋定伯，這是一個(gè)……這是一個(gè)憨厚的鬼。
師：最后一位。就說(shuō)鬼也行。(師覺(jué)察到生對(duì)宋定伯的評(píng)價(jià)單一，鬼的評(píng)價(jià)多元，最后一個(gè)請(qǐng)同學(xué)回答時(shí)有意識(shí)提高課堂效率，隨機(jī)調(diào)整課堂教學(xué)，使教學(xué)在自己的掌控之中的老師教學(xué)手段是高明的。)
生6：這是一個(gè)多疑的鬼。
師：哎，有意思。我發(fā)現(xiàn)對(duì)宋定伯的評(píng)價(jià)，單一!對(duì)鬼的評(píng)價(jià)多維。正所謂，評(píng)價(jià)一個(gè)人，不能信口開(kāi)河，空口無(wú)憑。繼續(xù)從文字的里面尋求答案。
欲知孰是孰非，請(qǐng)聽(tīng)下堂課分解。
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