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人教版一冊(cè)第二、三單元教材介紹
一、第二單元
本單元共有課文五篇，分別是《畫》、《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》，另安排一個(gè)語文園地，一個(gè)口語交際《我們的畫》。從本單元起，進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)，教學(xué)的重點(diǎn)在前一單元單純識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)上，增加了對(duì)詞語的理解和朗讀的訓(xùn)練，由于學(xué)生才接觸生字的學(xué)習(xí)，所以識(shí)字、寫字仍作為我們教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣處理閱讀與識(shí)字、寫字得關(guān)系呢？我們要以閱讀教學(xué)為主線，在閱讀中識(shí)字，將識(shí)字任務(wù)分散在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，做到每個(gè)環(huán)節(jié)有所側(cè)重，即初讀環(huán)節(jié)要求學(xué)生做到，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)字形，粗解字義，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知；細(xì)讀環(huán)節(jié)重點(diǎn)要解決字義問題，再現(xiàn)字形，進(jìn)一步鞏固字音。這時(shí)的再現(xiàn)其實(shí)是學(xué)生識(shí)記漢字的過程，學(xué)生通過閱讀，聯(lián)系上下文使得語義逐漸顯現(xiàn)出來；閱讀教學(xué)完成之后，教學(xué)的重點(diǎn)是生字的識(shí)記與書寫。此時(shí)，教師要對(duì)本課的生字進(jìn)行篩選，容易的字就不處理了，因?yàn)榍皟蓚�(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)了，但對(duì)難記、難寫的字，帶有新筆畫、新偏旁的字，就要做精細(xì)的分析了。在識(shí)記的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字的方法去識(shí)記，例如：熟字加減換去筆畫，熟字加減換合偏旁。
下面我就以《四季》一課為例，對(duì)上述的環(huán)節(jié)做一下具體地說明。
一、導(dǎo)入階段
教師可以提問學(xué)生：一年有四個(gè)季節(jié)，你們知道是什么嗎？隨即出示四幅插圖，讓學(xué)生觀察分別畫的是什么季節(jié)？追問學(xué)生是怎么看出來的。
教師過渡：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文
1.學(xué)生自由讀課文。
這個(gè)環(huán)節(jié)的最主要任務(wù)就是把音讀正確，在認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字中，有3個(gè)是整體認(rèn)讀音節(jié)，“葉、是、圓”，“說、夏”就要用“聲介合母連讀韻母”的方法，這些教師要心中有數(shù)，要檢查學(xué)生讀正確。
2.數(shù)一數(shù)課文有幾句話？
三、細(xì)讀理解
（一）理解第一句
1.指名讀第一句，想一想“他對(duì)小鳥說”的“他”指的是誰？當(dāng)學(xué)生明確指的是草芽時(shí)，出示句子：草芽尖尖，草芽對(duì)小鳥說：“我是春天�！彪S即問學(xué)生：這里的我指的是誰？
2.明確了人稱代詞后，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么小草說自己是春天？這里就要結(jié)合生活實(shí)際了，因?yàn)樾〔菔菆?bào)春的使者，最先把春天到來的消息告訴人們，有這樣一句話“遠(yuǎn)看青青，近卻無”，意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著山，是綠顏色的，但當(dāng)走進(jìn)一看，草剛剛長出地面。
3.你們還從哪些地方知道春天來了？（小燕子飛回來了，桃花開了，冰雪融化了等等）
4.小結(jié)：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二、三、四句
1.讀三句話，說一說各寫了什么？
2.給學(xué)生留有質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，有沒有不懂的問題？
我想學(xué)生可能對(duì)谷穗、頑皮的詞義有問題，一方面可以讓學(xué)生看圖解決，另一方面可以用生活中常接觸的詞來代替。
3.朗讀句子
分角色讀、男女生對(duì)讀等，用不同形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。
4.小組合作：說一說夏、秋、冬季還有哪些有代表性的景象、事物。有條件的學(xué)�？梢哉襾硭募揪跋蟮囊曨l資料放映給學(xué)生，豐富學(xué)生的認(rèn)知，然后讓學(xué)生說一說，為后面的拓展打下基礎(chǔ)。
四、拓展訓(xùn)練
1.選擇自己最喜歡的季節(jié)，仿照書上的句子，結(jié)合小組討論，創(chuàng)編課文。
或2.畫一畫自己喜歡的季節(jié)。
通過細(xì)讀理解的環(huán)節(jié)，學(xué)生在語言文字中解決了詞義、字義問題，通過朗讀，增強(qiáng)了語感，發(fā)展了語言，創(chuàng)編的拓展，為學(xué)生運(yùn)用語言創(chuàng)造了條件，同時(shí)進(jìn)一步鞏固了字音，對(duì)于本課出現(xiàn)的生字又增加了印象，像“冬、說、是、對(duì)、葉、圓等簡單的漢字，也能識(shí)記下來了。
接下來的重點(diǎn)就是處理難字：根據(jù)本課生字特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁的方法識(shí)字，如“土”加“月字旁”就是“肚”，“火”加“禾木旁”就是“秋”，同時(shí)學(xué)習(xí)新偏旁“口、禾、雨、月”，“圓”和“雪”也就可以通過加偏旁的方法認(rèn)識(shí)了。
新筆畫“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”書寫比較復(fù)雜，可以用折粗電線的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)筆畫都是一筆寫成。在書寫時(shí)，提醒學(xué)生折角要寫得圓潤。另外，“橫折彎鉤”的書寫一定在此訓(xùn)練扎實(shí)，免得將來與“橫折斜鉤”混淆。
本課要求書寫四個(gè)生字，分別是“七、兒、九、無”，重點(diǎn)練習(xí)寫“豎彎鉤”和“橫折彎鉤”。“九”的筆順要給予指導(dǎo)。
以上是我結(jié)合《四季》一課，對(duì)如何在閱讀中識(shí)字作了比較細(xì)致的說明，另外還想提示老師們注意以下三點(diǎn)：1.在初讀環(huán)節(jié)，一定要把讀的權(quán)力交給孩子，讓孩子們自己讀，做到讀準(zhǔn)字音。不要上來就老師范讀，老師的范讀應(yīng)是在學(xué)生把個(gè)人感受融入之后的范讀，可以是一句話，也可以是一個(gè)詞，總之要適時(shí)適度。2.即使是一年級(jí)的孩子，我們也要讓他們提前預(yù)習(xí)一下課文，提前讀一讀，好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)。3.由于孩子們記憶力好，文章內(nèi)容短小精悍，特別容易背誦下來，此時(shí)老師們要提醒學(xué)生對(duì)照文字去讀課文，這樣才能使音形建立起聯(lián)系，提高識(shí)字效率。
下面介紹1.《畫》
1.本課在朗讀形式上可以安排師生對(duì)讀，老師說遠(yuǎn)看，學(xué)生接讀，這樣做的目的是切分韻律，感受詩的節(jié)奏、韻律美。
2.在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以猜謎導(dǎo)入，即讓學(xué)生猜一樣?xùn)|西。講課過程中，要充分利用插圖，也可以帶一幅山水花鳥的水墨畫，讓學(xué)生印證詩句。
3.本課要求認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字中，抓住遠(yuǎn)、近、還、驚四個(gè)字，因?yàn)檫h(yuǎn)、近、還三字帶有相同的偏旁——走之旁，驚字可以滲透形聲字的構(gòu)字規(guī)律，其余的漢字就不做精細(xì)分析了。
對(duì)于“辶、忄”的筆畫、筆順要予以指導(dǎo)，“辶”不易寫好，要在田字格中范寫。另外，學(xué)會(huì)了本課“辶、忄”的字，還要問問學(xué)生，你還知道哪些“辶、忄”的字，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，在生活中識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量。
本課要求書寫四個(gè)生字，分別是“人、火、文、六”，除繼續(xù)鞏固“撇、捺”的寫法外，重點(diǎn)練習(xí)寫“點(diǎn)”，要注意區(qū)分短“撇”和“點(diǎn)”。
可以先出示“人、火、文、”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字里都有“撇、捺”，但“人”里的“撇”為“平撇”，“火、文”里的“撇”為“豎撇”。再出示“火、文、六”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字中都有“點(diǎn)”，但“人、文”和“六”的第一筆都是短“點(diǎn)”，“六”的第四筆是長“點(diǎn)”，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)短“撇”和“點(diǎn)”的不同。
4.針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，老師們還可以布置選擇作業(yè)，問學(xué)生：除了這四個(gè)字以外，你還想寫哪個(gè)字？這樣把選擇權(quán)交給了學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。
介紹3.小小竹排畫中游
1.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，從課題產(chǎn)生疑問：為什么在畫中游？什么樣的畫？從課題入手把握內(nèi)容，在細(xì)讀環(huán)節(jié)中看看這是一幅怎樣的畫？
2.對(duì)于我們這些北方的孩子，可能對(duì)理解“江南魚米鄉(xiāng)”一句有困難，我們就引導(dǎo)學(xué)生從詩句中體會(huì)，魚米鄉(xiāng)說的就是魚、米的產(chǎn)量多，那從什么地方看出魚多、米多呢？（魚兒游、禾苗綠油油）
3.讀過之后，最好給學(xué)生看一些江南的視頻資料，來輔助理解。
4.本課可以安排輔助背誦的形式，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。
小竹排，（），鳥兒（），魚兒（）。
兩岸（），禾苗（）。
江南（），小小竹排（）。
介紹4.哪座房子最漂亮
本課題目中的最字提示我們，詩句中所描繪的房子指的是整個(gè)村莊，而在這些漂亮的房子中，最漂亮的要數(shù)學(xué)校了，這不僅是因?yàn)閷W(xué)校的條件好，還更因?yàn)闊釔蹖W(xué)校的情感。因此，在把握教材方面給老師們一點(diǎn)提示。另外，還可以結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際，把孩子們帶出去，把學(xué)校和周圍的建筑比一比，激發(fā)愛學(xué)校的情感。
介紹5.爺爺和小樹
1.導(dǎo)入時(shí)從課題入手：教師要提示學(xué)生思考：爺爺是人，小樹是植物，它們之間有什么關(guān)系呢？通過本課的教學(xué)，滲透人與樹的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的意思是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解。如果有必要，還可以截取一段生活場(chǎng)景的錄象幫助學(xué)生理解。其實(shí)，穿“暖和的衣裳”是爺爺對(duì)小樹的愛護(hù)，撐“綠色的小傘”是小樹對(duì)爺爺?shù)幕貓?bào)。
3.我們要捕捉教材的空白點(diǎn)，在學(xué)完第二自然段之后讓學(xué)生想象小樹會(huì)對(duì)爺爺說什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，因勢(shì)利導(dǎo)，過渡為：于是夏天…這樣做，即滲透了因果關(guān)系，同時(shí)又發(fā)展了語言。在學(xué)完第三自然段之后可以問學(xué)生：爺爺不熱了，爺爺會(huì)怎樣？
4.本課出現(xiàn)了自然段形式，教參114頁有詳細(xì)的說明，請(qǐng)老師們回去后看一看。
5.補(bǔ)充兒歌
木字是棵樹，鳥兒樹上住。愛護(hù)大自然，環(huán)境要保護(hù)。
介紹語文園地二
1.讀讀比比
我們看到第一行這3組字是熟字加一筆成新字，第二行的3組字是熟字加偏旁成新字，在比較6組字之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生拓展，再找找有這樣規(guī)律的幾組字，在平日的教學(xué)中，我們要注意結(jié)合題目，全面分析，進(jìn)行相關(guān)的拓展練細(xì)，充分發(fā)揮題目的綜合效益。
2.讀讀說說
這道題主要訓(xùn)練學(xué)生說哪有什么？老師們可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際，學(xué)生實(shí)際，將練習(xí)設(shè)計(jì)成不同的層次，最低的要求是讓學(xué)生說出：屋子里有什么東西，例如說屋子里有家具。稍微復(fù)雜一些，就要說出這樣?xùn)|西的數(shù)量，例如：屋子里有一套家具。再提高一些難度，是能自己說出哪里有多少什么？例如：書包里有3塊糖。河邊有5只小鴨。等等。我們要做到上不封頂，下要保底，有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生。
以上是第二單元的介紹，下面我們來介紹第3單元。
二、第三單元。
第三單元安排了一首古詩《靜夜思》，三首兒歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇課文《陽光》，我們揣摩編者構(gòu)成這一組課文的意圖，不難看出《靜夜思》、《小小的船》都是描寫月亮的，一個(gè)是從月光入手，一個(gè)是從形狀入手；《影子》、《陽光》兩篇文章側(cè)重在描寫太陽，揭示出太陽與大自然的密切關(guān)系，以及給小朋友們帶來的樂趣，最后一篇《比尾巴》寫出了6中小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，綜合起來，每課都有比喻句，要借助課文使學(xué)生展開想象的翅膀，感受自然的美麗、神奇，體會(huì)到生活的樂趣。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀及背誦，每課的課后都安排了讀讀背背這一小欄目，因此在教學(xué)中，我們應(yīng)重視朗讀，不僅要注重讀的形式多樣，還應(yīng)在朗讀指導(dǎo)中體現(xiàn)層次性，即在備課環(huán)節(jié)中明確讀書安排的次數(shù)及朗讀的目的，不能無目的地讀或泛泛地讀。另外，長句和難理解的句子，教師可以范讀，并且指導(dǎo)讀的好的學(xué)生帶讀，相信讀的質(zhì)量高了，背誦也就容易了。
下面我分別介紹一下本單元的課文。
《靜夜思》一課可以從解題入手，問學(xué)生思是什么意思？（思念）在什么時(shí)候思念？（靜靜的夜晚）他在思念什么？我們來讀一讀吧！這樣從解題進(jìn)入了情景。當(dāng)學(xué)生在讀了古詩之后，明白了作者在思念故鄉(xiāng)？隨即問學(xué)生故鄉(xiāng)的意思，此時(shí)再一次引發(fā)學(xué)生思考，是什么使他想起了家鄉(xiāng)？通過反復(fù)的吟誦、引讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)韻味及意境，并結(jié)合插圖了解古詩的大意。
在理解“疑是地上霜”一句時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，問問他們誰見過這種現(xiàn)象？如果沒有生活實(shí)際，可以出示相關(guān)資料，體會(huì)這句話的意思。
課后練習(xí)中的“我會(huì)說”要求學(xué)生把看到的夜空景象說出來，其實(shí)我們還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際讓好一些的孩子把自己想到的說出來，這樣也為《小小的船》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
課文7《小小的船》
《小小的船》是葉圣陶先生的名作，是個(gè)以簡潔明快、豐富有趣的語言像我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們?cè)诓恢挥X中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。建議老師們?cè)诮虒W(xué)過程中采取唱一唱、讀一讀、畫一畫的形式。唱一唱就是把《小小的船》這首以課文為歌詞的歌曲學(xué)唱下來。然后以較高的興趣進(jìn)入讀一讀的環(huán)節(jié)。
讀一讀這個(gè)環(huán)節(jié)就是將三句話分開訓(xùn)練朗讀，第一句，要使學(xué)生明確“彎彎的月兒小小的船”是什么意思？可以問學(xué)生：小小的船兒指的是什么？為什么說彎彎的月兒像小船？一老師的過渡語進(jìn)入第二句的學(xué)習(xí)，這里教師可以將小船的圖片與月亮的圖片出示出來，通過圖片的動(dòng)態(tài)重合，使學(xué)生感悟到它們之間很像。在讀第三句時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，可以借助收集的相關(guān)資料問學(xué)生：除了閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天之外，還看見了什么？并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，如果你坐在這月亮船上最想對(duì)月亮婆婆說什么？
第三句句子較長，指導(dǎo)朗讀時(shí)可以問學(xué)生：只看見了什么呀？學(xué)生說：閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。學(xué)生就會(huì)明白長句子的停頓之處了。
最后，結(jié)合課文內(nèi)容與孩子自己平是的觀察想象，動(dòng)筆畫一畫。
課后習(xí)題“我會(huì)說”彎彎的月亮像——藍(lán)藍(lán)的天空像——閃閃的星星像——，老師們不要將答案局限在課文內(nèi)容上，比如彎彎的月亮像什么可以誰出許多，要讓學(xué)生充分地想象，打開思路，不要局限一個(gè)答案。
課文8《陽光》
這是本單元中唯一的課文，我們要鞏固標(biāo)自然段的方法。本課的難點(diǎn)之一是朗讀，因?yàn)檎n文內(nèi)容理解對(duì)學(xué)生來講較困難，再者這篇課文讀起來不那么朗朗上口，也不貼近兒童的生活實(shí)際。本課的難點(diǎn)之二，在于對(duì)“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”以及“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話的理解。
要突破難點(diǎn)，一方面建議學(xué)生觀察生活，教師充分準(zhǔn)備教具：錦緞料子等；另一方面，依據(jù)課文文本，充分挖掘，幫助學(xué)生理解。
第二自然段原文：田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟猓G了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟�，更高了。我們可以幫助學(xué)生梳理這兩句話，因?yàn)橛辛岁柟�，田里的禾苗怎樣了？因�(yàn)橛辛岁柟�，山上的小樹怎樣了？�?qǐng)孩子們?cè)傺a(bǔ)充，因?yàn)橛辛岁柟�，什么怎么樣了？學(xué)生可以從植物動(dòng)物等多方面角度談，例如：因?yàn)橛辛岁柟�，花壇里的花朵開的更艷了。因?yàn)橛辛岁柟�，馬兒長的更健壯了。這樣做的目的是使學(xué)生體會(huì)到陽光與萬物之間的關(guān)系，我們充分挖掘了教材中的空白點(diǎn)、想象點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。當(dāng)學(xué)生說出許多事物因陽光而變化之后，教師總結(jié)：正因?yàn)槿f物成長都離不開陽光，所以課文說：陽光像金子，但——后面學(xué)生接“陽光比金子更寶貴”。
在學(xué)習(xí)這樣的課文時(shí)，要給學(xué)生提供質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)這種能力。
課文9《影子》
在學(xué)習(xí)課文之前，我們可以找一個(gè)陽光燦爛的日子，師生在操場(chǎng)上做踩影子的游戲，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。建議老師們通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究什么時(shí)候影子在前？在后？在左?在右？讓孩子們用自己的眼睛觀察，自己的頭腦思考，太陽、人、影子的關(guān)系。當(dāng)然不見得有多專業(yè)，只要發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)就行了。教材中的設(shè)計(jì)較為詳盡，因此在這里也就不再多說了。
只想提示各位老師，我們還應(yīng)發(fā)現(xiàn)教材之間的聯(lián)系。這節(jié)課不僅要學(xué)生明確影子的特點(diǎn)，還要明確前后左右四個(gè)方位，盡管很抽象，但可以通過游戲幫助學(xué)生，如讓學(xué)生課中休息時(shí)做上上、下下、左左、右右、前前、后后的拍手操等。結(jié)合這課，語文園地中安排了一首兒歌，《東西南北》，這首兒歌通過左右前后來認(rèn)識(shí)東西南北，使學(xué)生辨別方向。我們中學(xué)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，都接觸的上北下南，左西右東，學(xué)習(xí)知識(shí)成系統(tǒng)，最有利于學(xué)生的發(fā)展，因此建議將語文園地中的兒歌略作改動(dòng)：早晨起來，右手向太陽。前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。這樣一來，符合上北下南，左西右東的習(xí)慣了。
課文10《比尾巴》在教參上的設(shè)計(jì)比較詳盡，且參考資料有很多，并且下周我們即將推出一節(jié)公開課，在這就不作介紹了。
語文園地三中的口語交際
左圖師小朋友在草地上踢球，建議老師們讓學(xué)生以表演的形式處理，讓孩子在交際中明理，還可以提出一些建議。
右圖在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)所，這對(duì)于把握錯(cuò)在哪里很重要。
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