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《魚游到了紙上》第一課時的課堂教學實錄范文
一、教學目的：
1．學會本課生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。
2．引導學生細細讀書去感悟人物的情感變化，體會文章的中心。
3．鼓勵學生深入文本去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。
二、教學重難點：
1．掌握本課生字新詞。
2．理解人物的情感變化，體會文章的中心。
三、教具準備：
電視、DVD、光盤
四、教學過程：
㈠談話激趣，探究課題。
師：同學們，今天風和日麗正是春游的好天氣，我邀請了北京的王老師帶你們?nèi)ビ斡[杭州的西湖，好嗎？
生（齊聲高喊）：好。
師：曾經(jīng)在杭州西湖的玉泉邊發(fā)生了一件令游客驚奇的事，那就是（師用手指著黑板上的課題）：
生（齊讀）：《魚游到了紙上》
師：今天北京的王老師就帶你們?nèi)ビ斡[杭州的玉泉，請看大屏幕（播放碟片）
盤內(nèi)師：電視機前的同學們，你們好�。ㄟ厰[手）
生：老師好！（邊擺手）
盤內(nèi)師：同學們，在杭州西湖有一個玉泉是令人觀魚的好地方，曾經(jīng)在玉泉邊發(fā)生了一件奇怪的事，那就是：（機里師手指屏幕里的課題）
盤內(nèi)盤外生（齊讀）：魚游到了紙上。
盤內(nèi)師：同學們你們對這個課題有疑問嗎？
�。ㄉ了剂似毯鬆幭瓤趾蟮嘏e手）
生A：我平時看到的魚都在水里游，紙上沒水，魚怎么游�。�
生B：我平時看到爸爸把魚畫在紙上，卻從沒看到魚會游在紙上。
生C：魚只能畫在紙上，怎么能游在紙上呢？
生（嘩然）：對呀！
師（故作驚訝）：是啊！我老師對這件事也感到很奇怪，現(xiàn)在請同學們聽聽機里的同學對這個課題有什么疑問。（播放碟片）
盤內(nèi)生：魚只能在水里游，紙上沒水魚怎么游�。�
盤內(nèi)師：是�。±蠋煾銈円粯�，對這個課題感到很奇怪，現(xiàn)在請同學們打開課本，邊讀邊劃出本課生字新詞，并聯(lián)系上下文或查字典理解其意思。
�、孀宰x課文，認識生字
�。ㄉ蜷_課文，邊讀邊劃出生字，然后同桌交流，師巡視指導）
師：同學們剛才對本課字詞有了初步的了解，現(xiàn)在請同學們跟電視機里的老師學習本課生字詞。（播放碟片）
（生注視著大屏幕上的生字詞）
花港 一壺茶 魚缸 一絲不茍
廠徽 聾啞人 揮手 繡花
�。ㄉ杂勺x屏幕上的生字詞）
盤內(nèi)師：誰來帶領同學們讀大屏幕上的生字詞。
（盤內(nèi)生帶讀，機里機外生跟讀一遍）
師：同學們，我們也不輸給北京的孩子，誰愿意跟北京的孩子進行挑戰(zhàn)，帶領同學們讀生字。
生（舉手）：我愿意。
�。◣熍e起大拇指予以鼓勵）
（生帶領同學們齊讀生字詞一遍）
師：剛才這位同學表現(xiàn)如何？
生：他讀得太平淡了。
師：那你來帶領同學們讀一讀，好嗎？
生（面帶微笑）：好。
�。ㄉ鷰ьI同學們再讀生詞一遍）
師：同學們，他讀得怎么樣？
生（齊聲高喊）：好。（生邊鼓掌）
盤內(nèi)師：現(xiàn)在請同學們看看大屏幕里的生字加點的字，你們想一想，想提醒同學們注意什么？
�。ㄉ⒁曋笃聊焕锛狱c的字沉思，然后爭先恐后地舉手）
生A：我想提醒同學們注意，“花港”的“港”字，最后一部分是“巳”而不是“”。
師：你提醒得好，同學們注意到了嗎？（師邊說邊在黑板上板書“巳”與“”）
生B：我要提醒同學們“徽”字，“山”下面是“系”不要寫成“幾”。
師：對了，如果是幾就變成“微”字，同學們記住了嗎？
生（齊答）：記住了。
師：現(xiàn)在我們來聽聽電視機里的同學他們要提醒我們注意什么？
（生觀看電視邊聽）
盤內(nèi)生：我要提醒同學們注意：“聾”“啞”都是形聲字，“聾”字上部是“龍”，下部是“耳”讀“龍”。
盤內(nèi)師：是啊，跟耳朵有關系。
盤內(nèi)生：我提醒同學們注意的是“壺”字，上部是“士”不要寫成“土”。
盤內(nèi)師：提醒得好，“壺”字上部是士兵的“士”，現(xiàn)在請機里機外的同學們拿出你們的筆，把大屏幕里的生字詞寫一遍。
�。▽W生動筆寫，師巡視指導）
師：現(xiàn)在跟電視機里的老師把生字詞讀一遍。
（生齊讀）
�、缟钊胛谋�，品析悟讀
師：現(xiàn)在請同學們觀看大屏幕，看看電視機里的老師交待你們什么任務。（播放碟片）
盤內(nèi)師：請同學們自由讀課文，想想這篇課文講了一個什么故事？
�。ㄉ宰x課文后與同桌交流）
師：誰愿意把這個故事講給同學們聽。
生A：我愿意，這篇課文講了作者看到一位青年在畫魚的故事。
生B：老師，我補充那位青年在專心致志地畫魚。
生C：老師，我也補充，應該說那位聾啞青年。
生D：老師，我把同學們說的綜合起來，課文講了一位聾啞青年在專心致志地畫魚的事。
師（激動地摸著那位同學的頭，禁不住鼓起掌來）（教室里響起熱烈的掌聲）
師：同學們剛才你們把書讀得很仔細，因此感悟頗深，現(xiàn)在看看電視機里的老師又交待你們什么任務？（播放碟片）
盤內(nèi)師：同學們請你們再細細地讀書，找出作者情感變化的語句，并細細地體會。
生（自讀課文，邊想邊動筆）
生：（同桌交流）
師：現(xiàn)在誰來匯報作者起初的心情是怎么樣的。
生：作者起初的心情是愉快的，后來看到一位舉止特別的青年感到很驚奇。
師：你能把相關的語句讀一讀好嗎？
生：能，讀“就在金魚缸邊……而且從來不說一句話�！�
師：繼續(xù)匯報。
生：接著作者對這位青年很欣賞很敬佩。
師：你把相關的語句讀一讀。
生：（讀）：“我擠過去一看……仿佛金魚在紙上游動�！�
師：你書讀得很細，真好。
生（齊讀）：“我擠……在紙上游動�！�
師：你們從這段話中體會到什么？
生A：體會到聾啞青年做事一絲不茍。
生B：體會到聾啞青年做事專心致志。
生C：體會到聾啞青年做事全神貫注。
師：同學們回答得都很好�；貞浺幌挛覀儗W過的課文中有沒有具有這各品質(zhì)的人物。
生：《全神貫注》中的羅丹，差一點兒把朋友鎖在自己的工作室。
師：接著作者對那位聾啞青年情感發(fā)生了怎樣的變化？請繼續(xù)匯報。
生：這時作者對那位青年產(chǎn)生了誤解。
師（故作吃驚）：那么好的青年，作者會誤解他，你是怎么知道的？
生（很自豪地說）：我當然知道了，我是從“你真專心哪！……理也不理�！笨梢钥闯鰜淼摹�
師：作者后來怎么知道自己誤解了他。
生（齊說）：“我正想著……原來，他是個聾啞人！”
師：作者知道自己誤解了那位青年后，情感又發(fā)生了轉(zhuǎn)變，你們發(fā)現(xiàn)到了嗎？請繼續(xù)匯報。
生：最后作者對這位青年產(chǎn)生了敬佩，我是從“我們開始用筆在紙上交談……魚游到了你的紙上來啦”這幾句話中知道的。
生：齊讀。
師：現(xiàn)在請看看電視機里的老師是怎樣評價你們剛才回答的問題（播放碟片）。
盤內(nèi)師：是��！作者對聾啞青年從驚奇到欣賞，從誤解到敬佩，你們只要細細地讀書，你們又會發(fā)現(xiàn)什么或有什么疑問。
�、枳灾魈骄浚膭钯|(zhì)疑
師：同學們，你們顯示聰明才智的機會到了，看看你們發(fā)現(xiàn)的問題多，還是北京的孩子發(fā)現(xiàn)的問題多，現(xiàn)在你們自讀課文去發(fā)現(xiàn)問題吧！
生：自讀課文后，同桌交流。
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師：現(xiàn)在我們來匯報剛才北京王老師交代的問題。
生A：我發(fā)現(xiàn)到作者對那位聾啞青年觀察得很細致，因此對人物的動作。語言描寫得很具體。
生B：我發(fā)現(xiàn)到聾啞青年對魚仔細地觀察，因此把魚畫得栩栩如生。
師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)到的東西可真不少啊！你們除了發(fā)現(xiàn)到的問題外，還有什么疑問呢？
生：“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”這兩句話有什么不同？
師：你這個問題提得很好。（邊把問題寫在黑板上）
生：魚怎么會游琺人的心里去呢？（同學們都皺起眉頭想）
師：你很會動腦筋。（邊把問題寫在黑板上）
生：“賞心悅目”是什么意思？
師：這個詞語等下一堂課我們來聯(lián)系上下文來理解好嗎？現(xiàn)在我們來聽聽電視機里的同學，他們發(fā)現(xiàn)到什么問題。（播放碟片）
盤內(nèi)生A：“一絲不茍”這個詞在本課中是什么意思，我不明白。
盤內(nèi)生B：“魚游到了心里”這句話是什么意思？
盤內(nèi)生C：“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”這兩句話有什么關系。
盤內(nèi)師：同學們，你們只要細細地讀書，就會發(fā)現(xiàn)很多很多的問題。
師：同學們，你們和北京的孩子提出的問題都挺有價值，希望你們帶著這些問題再去細細地讀書，老師相信你們會找到問題的答案，等下一堂課我們再來交流好嗎？
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