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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法
初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績經(jīng)常經(jīng)常出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，甚至呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢，學(xué)困生所占的比例較大，特別是在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯，這種狀況直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。那么造成部分學(xué)生成績較差的原因是什么？如何有針對性地施教?下面本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐做一些粗淺的探討。
一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要表現(xiàn)
1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)意志薄弱是學(xué)困生成績差的主要內(nèi)在心理因素。學(xué)習(xí)意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性增強。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
2、掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材的知識銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后面所學(xué)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助于已有的技能技巧。
3、學(xué)生自學(xué)能力差。這些學(xué)生不能認(rèn)真主動地學(xué)習(xí)分析教材，總結(jié)不出教材的知識結(jié)構(gòu)及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難點，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，對學(xué)過的知識點不會用，更談不上用所學(xué)知識解決實際問題。
4、缺乏自信心和競爭意識。他們對課堂上教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心、若無其事；解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然；對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事；抱著我反正不會做、可有可無的態(tài)度參加考試；不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”……久而久之喪失了學(xué)習(xí)信心。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法
1、注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)。
�。�1）加強教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生動手實踐。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形、能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系，從而引導(dǎo)出上述結(jié)論。因此，加強直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力，使他們積極參與學(xué)習(xí)。
（2）加強教學(xué)語言的藝術(shù)性，讓學(xué)生學(xué)得生動、有趣。
我在課堂教學(xué)中不僅注意隨時觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒。他們上課時經(jīng)常精力不集中，思想開小差，他們對教師按部就班式枯燥無味的語言講授聽不進耳，對枯燥無味的數(shù)學(xué)知識更不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
�。�3）注重情感教育。學(xué)生的情感都很豐富，他們需要教師多關(guān)心、多愛護，當(dāng)他們有所成就時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要學(xué)困生接受了教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實際教學(xué)中，我不僅在學(xué)生中注意自己的形象，為人師表，而且還注重對學(xué)困生情感方面的教育，充分肯定他們的優(yōu)點，及時發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，適時鼓勵，促使他們能時刻保持積極的學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法。
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣決定性格，性格決定人生。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法造成的。他們不會學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。因此在教學(xué)中，要注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律。解答問題時，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題、解答問題。不能給他們現(xiàn)成的答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
�。�2）在布置作業(yè)時，注意難易程度。要注意加強對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨立完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學(xué)困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進的原則、諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。
�。�3）應(yīng)該用辯證的觀點教育學(xué)困生。對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。不少學(xué)生之所以成為學(xué)困生，一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強、生活懶惰、上課注意力不集中、不認(rèn)真聽講、自習(xí)課不認(rèn)真復(fù)習(xí)、作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等好的習(xí)慣所造成的。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。在考試測驗中，可有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，這樣可使他們經(jīng)過努力也有得到較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差的印象，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵他們積極時取、努力向上，達(dá)到轉(zhuǎn)化他們的目的。
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