中職生物教學(xué)改革與學(xué)生能力培養(yǎng)論文

　　【摘要】新課程改革下，中職生物教學(xué)除了要重視學(xué)生的知識掌握程度之外還要注重對他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的提升，讓他們形成樂于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在目前中職教學(xué)中，由于教師沒有及時調(diào)整自己的教學(xué)方式，導(dǎo)致生物教學(xué)并沒有達(dá)到這一要求。因此，需進(jìn)一步創(chuàng)新生物教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合能力�；�于此，中職生物教學(xué)改革與學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行了簡要的探討，希望可以為相關(guān)的工作人員提供一定的參考。

　　【關(guān)鍵詞】中職生物；教學(xué)改革；學(xué)生能力

　　中職教學(xué)改革在當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入了一個快速發(fā)展的階段，而現(xiàn)階段最為關(guān)鍵的任務(wù)即全面培育高素質(zhì)專業(yè)型技能人才，因此，目前中職院校更加的重視學(xué)生專業(yè)能力以及個人素養(yǎng)的提升。

　　一、改革中職生物教學(xué)模式的必要性

　　生物學(xué)科作為自然科學(xué)當(dāng)中最為基礎(chǔ)的一門課程，主要對生命以及生命相關(guān)活動規(guī)律完成探討的一項科目，其囊括眾多的領(lǐng)域，研究對象也非常廣泛。而中職課堂系統(tǒng)當(dāng)中，生物教學(xué)占據(jù)著非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握生物知識以及技術(shù)，社會之間的聯(lián)系，同時能夠幫助其樹立正確的人生價值觀，因此，為了更好地滿足以上需求需加強(qiáng)中職生物教學(xué)改革。傳統(tǒng)的中職生物教學(xué)過程中，普遍重理論輕實踐操作能力，導(dǎo)致中職學(xué)生缺乏基本的生物知識的了解以及理論操作能力，忽視了實踐實驗的重要性。造成“學(xué)而不知其然”的現(xiàn)象普遍存在。因此，作為生物學(xué)科教師，需加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步提升學(xué)生個人能力。在此過程中，需創(chuàng)新教學(xué)模式，淘汰落后教學(xué)模式，為課堂效果的實現(xiàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而為社會培養(yǎng)出更為全面的技能性人才。因此，加強(qiáng)中職生物教學(xué)改革勢在必行。

　　二、生物教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生能力

　�。保�趣味教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣趣味教學(xué)法，主要在教學(xué)時通過有趣的材料，生動活潑的語言，對生物課程內(nèi)容完成優(yōu)化設(shè)計，全面的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能夠?qū)⒏�多的興趣投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為提升課堂教學(xué)效果奠定一定的基礎(chǔ)。主要包含以下方式：

　�。ǎ保┣捎煤喒P畫，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，對“蛙的生殖與發(fā)育”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師通過簡筆畫的形式，引導(dǎo)學(xué)生描繪出蛙的不同發(fā)育階段，同時對其進(jìn)行簡要描述，通過此種形式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的投入到知識點的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好的掌握所學(xué)重點。又如，對“生態(tài)系統(tǒng)”進(jìn)行講解的過程中，寥寥數(shù)筆簡筆畫，幾顆水稻、一只昆蟲、一只小鳥、一只老鷹，一副靈動的，豐富的生態(tài)系統(tǒng)躍然紙上，能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好的在掌握知識點的學(xué)習(xí)。

　�。ǎ玻┘尤胄畔⒓夹g(shù)，輔助教學(xué)。例如，“細(xì)胞分裂過程”此課程進(jìn)行講解的過程中，由于其屬于抽象概念，若只是一味的采取說教模式則無法真正的展現(xiàn)細(xì)胞分裂過程，而通過多媒體技術(shù)，將其分裂過程制作成視頻，亦或圖片的形式進(jìn)行展示，能夠讓學(xué)生更好的了解染色體的復(fù)制、紡錘線的形成、著絲點的分裂及其紡錘線牽引染色體向兩端移動的過程，化抽象為具體，通過更為直觀，形象的方式提升了生物教學(xué)課堂效果。又如，“生物的進(jìn)化”課堂教學(xué)時，通過搜集相關(guān)素材，與此節(jié)知識點相結(jié)合，制作課件，利用多媒體技術(shù)演示，能夠給予學(xué)生感官上的體驗，更好地了解“自然選擇”的生物進(jìn)化理論。

　�。玻�進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力生物涉及的內(nèi)容非常廣泛，屬于綜合類學(xué)科。因此，學(xué)生需對生物現(xiàn)象，原理以及規(guī)律完成全面的認(rèn)識，此過程學(xué)生需具備一定的探究能力，將知識更好的融合，更好的投入到實際應(yīng)用當(dāng)中。而啟發(fā)式教學(xué)能夠?qū)�學(xué)生感興趣的知識進(jìn)行設(shè)計，通過設(shè)計問題有效引導(dǎo)學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)其主觀能動性。舉例來說，對“生物氧化”課程進(jìn)行講解時，教師可讓學(xué)生提前了解相關(guān)概念，并對其特性以及要點完成探討。然后，利用“生物氧化”相關(guān)概念設(shè)計一系列的問題，主要包含：

　�。ǎ保┥�物氧化發(fā)生載體是什么，所有生物體內(nèi)均能夠發(fā)生生物氧化嗎？

　　（２）生物氧化的產(chǎn)物是什么呢？

　�。ǎ常┧�有物質(zhì)代謝過程中都會產(chǎn)生能量嗎？而此時，學(xué)生依托于對概念的理解，并與自己經(jīng)驗相結(jié)合，對以上問題進(jìn)行解答。學(xué)生回答完畢后，教師根據(jù)學(xué)生回答狀況完成總結(jié)概括。于此同時，教師需科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，按照所學(xué)知識自主創(chuàng)新情境，并對所提出問題給予解決，增強(qiáng)學(xué)生主體探究的能力。

　　３．開放式教學(xué)模式，提升學(xué)生思維水平開放式教學(xué)模式，具有開放特征，打破了傳統(tǒng)教學(xué)空間以及時間的制約，通過創(chuàng)新，生動的手段，實現(xiàn)了課堂內(nèi)外教學(xué)資源的科學(xué)運用。在此過程中，主要利用討論交流的模式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了師生互動，在教與學(xué)中獲得了更多的知識。如基因分配進(jìn)行教學(xué)的過程中，利用多媒體技術(shù)更好地展示其基因分配狀況，并通過靈活的肢體語言進(jìn)行講解，通過討論的模式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更好地掌握所學(xué)知識。于此同時，教師運用分組教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并闡述所學(xué)知識點，學(xué)生在激烈的討論當(dāng)中能夠更好的理解基因分配，掌握重點內(nèi)容。除此之外，可與實驗相結(jié)合。例如，對動物微生物進(jìn)行講解的過程中，與動物疾病檢疫相融合，通過器皿完成檢疫實驗，在掌握知識點的同時可以提升其實踐操作能力。

　�。矗�情感教學(xué)，增強(qiáng)師生互動中職學(xué)生屬于活潑好動的階段，自控能力相對薄弱，因此違規(guī)違紀(jì)行為普遍存在。而若出現(xiàn)此類行為大部分教師通常利用簡單粗暴的懲罰手段，不但會損害學(xué)生自尊心，同時造成學(xué)生對教師產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)等負(fù)面影響。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生綜合實現(xiàn)，需增強(qiáng)情感教育，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題給予有效的解決。從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)以及核心素養(yǎng)。例如，對“生態(tài)環(huán)境”課程講解時，為了體現(xiàn)環(huán)保重要性，將環(huán)保案例融入到教學(xué)當(dāng)中，獲得學(xué)生熱烈響應(yīng)，通過案例能夠掌握環(huán)境破壞所帶來的嚴(yán)重影響。通過此類模式能夠激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，增強(qiáng)其責(zé)任感與使命感。

　�。担�增強(qiáng)實驗實訓(xùn)教學(xué)，提升學(xué)生實踐操作能力生物科學(xué)主要依托于實驗，所以加強(qiáng)實驗教學(xué)在生物教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著非常的作用。在此環(huán)節(jié)，中職院校需加大實驗實訓(xùn)室配套建設(shè)，加強(qiáng)實驗實訓(xùn)課堂安排，并探討實驗實踐的先后順序和內(nèi)容有效銜接，降低基礎(chǔ)性、驗證性的實驗，增加綜合性、實用性的實驗內(nèi)容，使實驗?zāi)鼙３种�識和技能的連貫性，通過實驗提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。例如，同學(xué)們在平時吃米飯時能夠感受到口味不斷變甜，導(dǎo)致此類現(xiàn)象的原因？而此時能夠結(jié)合酶的專一性特性的實驗研究并給有效的探討，并讓學(xué)生對生活當(dāng)中的食物給予探究設(shè)計，將所學(xué)實現(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，全面的發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時，在增強(qiáng)實踐操作能力的同時，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。最后通過評判、講述、總結(jié)在日常生活中經(jīng)常會遇見的一些微小的現(xiàn)象，從而更加輕易地理解相關(guān)內(nèi)容。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，生物教學(xué)在中職教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮重要的作用，因此，需增強(qiáng)中職生物課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，在此過程中，教師需與學(xué)生自身具體狀況出入，制定出符合學(xué)生狀況的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提升其知識掌握水平的同時能夠培養(yǎng)字學(xué)實踐能力，達(dá)到更好地實現(xiàn)培育高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。

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