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初中地理教學(xué)與多媒體概述論文
1多媒體教學(xué)的便捷性
網(wǎng)絡(luò)資源的共享性豐富了教學(xué)內(nèi)容地理書本中的知識(shí)點(diǎn)由于書本的局限而不夠詳盡和全面，可能只介紹了基礎(chǔ)知識(shí)，教師需要不斷擴(kuò)充和細(xì)化這些知識(shí)點(diǎn)。地理知識(shí)量大，而書本不能足夠詳盡，使得板書負(fù)荷量變大，一方面增加了教師的負(fù)擔(dān)，另一方面耽誤了課堂時(shí)間，課堂利用率不高，學(xué)習(xí)量增大的時(shí)間要求與板書耗費(fèi)的時(shí)間產(chǎn)生沖突。而通過制作多媒體資料，教師可以最大化地利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而輕松授課，省掉板書時(shí)間，又不必?fù)?dān)心知識(shí)點(diǎn)的遺漏。學(xué)生可以通過電子工具閱覽或打印省去做筆記的時(shí)間，又能拉長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)雙贏。多媒體技術(shù)的模擬展示功能加深了學(xué)生的理解多媒體將圖、文、聲、像以靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的方式相結(jié)合展示出不同的地理圖形，并通過放大縮小、動(dòng)態(tài)漸變、旋轉(zhuǎn)、位移和直線曲線等技術(shù)將微觀的東西變得宏觀，透過靜態(tài)的表象展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的本質(zhì)，將平面的圖形展現(xiàn)得三維立體，彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏空間想象力的不足。如在研究溫室效應(yīng)時(shí)，基本原理是太陽照到地球的短波輻射被地球吸收后變成長(zhǎng)波反射到外太空時(shí)，一部分被大氣層中的二氧化碳吸收，反射回地面，一部分回到太空，因此，二氧化碳過多會(huì)導(dǎo)致熱量散發(fā)不出去，形成溫室效應(yīng)。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，靠肉眼是無法觀察到的，而靠語言文字講解又過于抽象枯燥，利用多媒體技術(shù)能將這種微觀現(xiàn)象變直觀，便于理解掌握。
2多媒體技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
觀察理解記憶法取代了題海戰(zhàn)術(shù)所謂的題海戰(zhàn)術(shù)就是在學(xué)生難于理解時(shí)，通過大量做題加強(qiáng)其對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，難免有死記硬背的嫌疑。題海戰(zhàn)術(shù)不僅耗時(shí)耗力，還加重了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。地理這門科目的正確學(xué)習(xí)方法在于先理解后記憶，理解能加深記憶，使記過的東西不容易忘記。題海戰(zhàn)術(shù)最終也是為了達(dá)到理解記憶的效果，但見效慢。教師通過多媒體教學(xué)結(jié)合圖文聲像，將原理性的知識(shí)化為形象的圖文，更直觀，易于當(dāng)堂將知識(shí)點(diǎn)講透。也易對(duì)學(xué)生形成感官刺激，學(xué)生在看到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，腦海里會(huì)自動(dòng)形成其看見過的相關(guān)影像，運(yùn)用起知識(shí)來自然如同探囊取物。電子產(chǎn)品成為必備工具電子產(chǎn)品與多媒體教學(xué)相輔相成，具有容量大、查找方便、便于攜帶的特點(diǎn)和視頻、錄音功能。學(xué)生可將多媒體課件中的大量電子知識(shí)儲(chǔ)存在電子工具里，以便隨時(shí)查用。教師整理出來的知識(shí)都相對(duì)更系統(tǒng)、更完備，通常能牽一發(fā)而動(dòng)全身，不僅省去了學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)自我總結(jié)的步驟，還能整理好學(xué)生腦海中散亂的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過搜索引擎很輕易就能找到自己想找的那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不用像以往那樣，翻閱厚厚的地圖冊(cè)和大量書籍。學(xué)生還能利用電子產(chǎn)品將教師的課程錄音或錄成視頻，在知識(shí)點(diǎn)淡忘時(shí)，可以重復(fù)收聽播放，查漏補(bǔ)缺。此外，電子產(chǎn)品的便于攜帶性能為學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)提供方便。本文來自于《中國(guó)教育技術(shù)裝備》雜志。中國(guó)教育技術(shù)裝備雜志簡(jiǎn)介詳見
3多媒體教學(xué)對(duì)教師和學(xué)校提出更高要求
多媒體教學(xué)利用具有永續(xù)性和反復(fù)性特點(diǎn)。教師一開始設(shè)計(jì)好一個(gè)課件，以后永遠(yuǎn)都可以進(jìn)行再利用，取用簡(jiǎn)單方便。多媒體減輕了教師的負(fù)擔(dān)，利于減少其得職業(yè)病的機(jī)率，但另一方面又對(duì)教師的信息技術(shù)水平提出要求，即課件制作必須精良。設(shè)計(jì)水平欠佳會(huì)削弱多媒體教學(xué)的功用，喪失其優(yōu)勢(shì)和意義。而地理圖像中經(jīng)常會(huì)用到的動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)對(duì)信息技能要求相當(dāng)高的制作工程。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)該組織對(duì)地理教師信息技能的培養(yǎng)，并實(shí)行考核，以提高其制作能力。并應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織地理課件的交流和相互借鑒，實(shí)現(xiàn)良好資源的共享和充分利用。教師應(yīng)當(dāng)積極參加相關(guān)培訓(xùn)，這既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是提升自身教學(xué)能力的需要。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該提升對(duì)多媒體教學(xué)的重視度，配備較為齊全的硬件設(shè)備，否則多媒體教學(xué)也將成為一紙空談。多媒體教學(xué)是新形勢(shì)下信息技術(shù)帶來的教學(xué)改革新浪潮，它的先進(jìn)性能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高教學(xué)效率，而其效果的充分發(fā)揮還依賴于教師的設(shè)計(jì)水平以及學(xué)校的管理。要明確其最終目的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，提高其學(xué)習(xí)的積極性和效率，而不要讓這種方式誤入歧途，喪失其積極作用。
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