幼兒園大班語(yǔ)言《總是遲到的嘟嘟》教學(xué)反思

　　故事是幼兒接觸得最多而且也是最喜歡的一種文學(xué)形式，愛聽故事是幼兒的天性。故事《總是遲到的嘟嘟》主要講述的是一個(gè)叫嘟嘟的小朋友總是遲到，并且每次遲到總會(huì)找到一個(gè)理由為自己辯解。但每次他都是從別人身上找理由，從來(lái)沒找過(guò)自己的原因。這個(gè)故事內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，幼兒也比較容易理解。

　　本次活動(dòng)主要利用提問(wèn)的方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒的多向思維，逐步引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)，使幼兒很快融入到故事情節(jié)中去。

　　活動(dòng)開始，我出示小布偶“嘟嘟”來(lái)引出故事。嘟嘟的故事其實(shí)是很多幼兒的生活剪影，當(dāng)聽到故事中的嘟嘟遲到了怪“媽媽自行車騎得太慢”，怪“爸爸喊他太晚了”，甚至怪“鬧鐘聲音太輕了”，孩子們都笑了起來(lái)，這時(shí)，我請(qǐng)幼兒學(xué)著嘟嘟的語(yǔ)氣說(shuō)話，孩子們都學(xué)得惟妙惟肖，仿佛自己就是故事中的嘟嘟。

　　欣賞完故事的后半段，我給幼兒提出了討論的問(wèn)題“你們覺得嘟嘟遲到究竟是誰(shuí)的錯(cuò)呢？”大家都說(shuō)“是嘟嘟自己的錯(cuò)，可他怪別人，真可笑！”我趁機(jī)問(wèn)“孩子們，你們上幼兒園遲到嗎？”有幾個(gè)平時(shí)經(jīng)常遲到的孩子聽我這么問(wèn)，都紛紛低下頭，不作聲了。我又問(wèn)“早上起床誰(shuí)能自己自覺起來(lái)呢？”這次有很多孩子不敢舉手了�？磥�(lái)很多孩子也像嘟嘟那樣喜歡賴床，晚上不肯早睡，早上不肯起來(lái)，動(dòng)作又拖拉，因此經(jīng)常導(dǎo)致自己上學(xué)遲到。

　　活動(dòng)最后，我請(qǐng)幼兒自由討論“怎樣做才能不遲到”，一些每天都能早早來(lái)幼兒園的孩子向大家介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)。而那些經(jīng)常遲到的孩子，他們也說(shuō)了自己的決心，并且要請(qǐng)爸爸媽媽一起監(jiān)督他們養(yǎng)成這個(gè)不遲到的好習(xí)慣。

　　大班的孩子處在幼小銜接的特殊階段，在這個(gè)階段是要為上小學(xué)打好基礎(chǔ)的，而幼小銜接的關(guān)鍵不在于教孩子多少知識(shí)，而是培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能為他們的小學(xué)學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備�！犊偸沁t到的嘟嘟》這個(gè)故事非常貼近孩子的生活，孩子們更能領(lǐng)會(huì)到故事的意義，也更能幫助孩子找到并且改正自己身上的缺點(diǎn)。

　　當(dāng)然，在活動(dòng)中我還存在著一些不足：

　　本次活動(dòng)的難點(diǎn)把握不到位，幼兒沒有真正體驗(yàn)到故事人物前后兩種態(tài)度和行為所帶來(lái)的不同結(jié)果，目標(biāo)達(dá)成度不高。

　　故事的講述不夠生動(dòng)、形象，表情動(dòng)作不夠豐富，感染力不強(qiáng)，講述故事的能力有待進(jìn)一步提高。

　　在活動(dòng)中，幼兒與幼兒之間的交流比較少，沒有做好幼幼互動(dòng)。幼兒是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正主人，應(yīng)該讓孩子充分的活動(dòng)，充分的交流，充分的辯駁，充分的思考。

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