二年級數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》的教學(xué)實錄

　　教學(xué)內(nèi)容：青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》五四制二年級上冊第96～98頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合生活情境和動手操作活動，感知有余數(shù)除法的意義。

　　2.在具體的情境中理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

　　3.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。

　　教學(xué)重點：理解有余數(shù)的除法的意義。

　　教學(xué)難點：理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話

　　師：通過我們之間短暫的交流，張老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)個個都很機靈，思維敏捷，能積極主動的動手動腦，我真的非常喜歡大家！為此，我特意為咱班4個小隊準(zhǔn)備了幾顆小星星，要獎給大家。看！你知道把這8顆星星平均分給4個小隊，每個小隊能分幾顆嗎？

　　生：2顆。

　　師：2顆，怎么算的？

　　生：8÷4=2顆。

　　師：你能說說這道算式表示什么意思嗎？

　　生：有8顆小星，平均分給4個小隊，每個小隊分2顆。

　　師：（貼到黑板上）小星星代表著積極、合作、會問、會想、會用、會觀察、會思考，今天這節(jié)課你能做到么？

　　【評析：借助獎勵“小星星”的情境，一開始就吸引了學(xué)生的注意力，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又喚起了學(xué)生已有的經(jīng)驗，為后面學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。課堂教學(xué)伊始，就使學(xué)生以愉悅的狀態(tài)投入整堂課的學(xué)習(xí)中�！�

　　二、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1.師：（出示情境圖）陽光明媚的一天，學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ソ纪馀e行野營活動，大家在野外盡情的游玩，四個好朋友約好午餐時要共同分享帶來的食物，瞧！誰來說一說，他們都帶了哪些食物呢？

　　生：有9個面包、10碗方便面、12根火腿腸、14個橘子、11瓶礦泉水、13個香蕉、15個蘋果、18瓶酸奶。

　　2.根據(jù)信息，提出問題。

　　師：同學(xué)們觀察的可真仔細！根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？

　　生1：9個面包平均分給4人，怎樣分呢？

　　生2：10碗方便面平均分給4人，每人分幾碗？

　　生3：11瓶礦泉水平均分給4人，怎樣分呢？

　　生4：12根火腿腸平均分給4人，每人分幾根？

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　　【評析：給學(xué)生充分交流的機會，分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和成果，體會數(shù)學(xué)交流的價值。本節(jié)課上，讓學(xué)生交流自己提出的問題，有自己的“一”個問題，再看到了“眾”多問題，讓學(xué)生體驗生活中有很多問題都可以用除法來解決，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值�！�

　　三、 動手操作，認識余數(shù)

　　1.解決分面包的問題

　�。�1）棋子代替面包，分一分。

　　師：那我們先來把9個面包平均分給這4個小朋友，好嗎？

　　生：（讀題）9個面包平均分給4人，怎么分呢？

　　生1：算一算。

　　生2：用棋子

　　師：大家用手中的棋子代替面包，想一想，要準(zhǔn)備幾顆棋子？怎樣平均分？好，聽清要求：請你用棋子擺一擺、分一分，并且將你們分得的結(jié)果記錄下來。

　�。▽W(xué)生操作，教師巡視；之后請學(xué)生到實物投影前展示）

　�。�2）學(xué)生一邊演示一邊說明自己的方法：

　　生1：一人一個，一直到分到還余下1個，每個小朋友分了2個，還剩下1個。

　　生2：每人2個，還剩下1個。

　　師：4個小朋友每人分得了幾個面包？還余下幾個？余下的一個該怎么辦呢？還能繼續(xù)分嗎？

　　小結(jié)：（課件）看來，9個面包平均分給4個小朋友，每人能分2個面包，還余1個。

　　【評析：通過學(xué)生親自動手分棋子，感受余數(shù)的產(chǎn)生，發(fā)現(xiàn)生活中的 “余數(shù)”現(xiàn)象，為理解“余數(shù)的意義”、“余數(shù)比除數(shù)小”奠定基礎(chǔ)�！�