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《千以內的數(shù)的讀寫》的數(shù)學教學反思
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要有很強的課堂教學能力，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《千以內的數(shù)的讀寫》的數(shù)學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《千以內的數(shù)的讀寫》的數(shù)學教學反思 篇1
1、復習舊知，激發(fā)學生的原有認知結構
新課開始前，我針對新知復習了三位數(shù)讀、寫法及三位數(shù)組成。這樣學生在學習四位數(shù)讀寫法時，只要能將舊知遷移，對于掌握四位數(shù)讀寫法就沒有問題。
2、從學生生活空間中選取教學內容
1000以內的數(shù)在生活當中很常見，課前收集了大量關于1000以內數(shù)的數(shù)據(jù)，不但讓學生感受了學習數(shù)學的重要性，而且使學生體會到大數(shù)在生活中還有哪些應用？
3、重視及時小結及生說自己讀、寫數(shù)的方法
在學生學習了一些1000以內數(shù)的讀、寫法，及時小結讀、寫數(shù)的方法。接著在練習中我注重讓學生自己說說怎么讀寫數(shù)，不但自己更熟練，也讓其他還沒消化的同學明白讀寫數(shù)方法。
4、集中訓練突破難點
在三位數(shù)讀數(shù)中，難點在0的位置的.讀寫法，我集中了一些末尾有0、中間有1 個0或2個0的數(shù)來訓練，輕松突破了難點。在三位數(shù)寫數(shù)時，難點是中間有2個0的數(shù)的寫法，如三千零四，這時我引導學生這中間要看是一個零還是兩個零怎么看？有的學生說：因為后面是零四，四應該是在個位上，那百位和十位都是零。大家如夢初醒，相信以后在碰到時不會再犯錯誤了。
《千以內的數(shù)的讀寫》的數(shù)學教學反思 篇2
昨天剛剛講了這節(jié)1000以內數(shù)的認識，由于受到硬件的限制，我沒有辦法使用課件，所以早早地，我讓學生們準備了火柴棒（每人25捆，每捆十根）。我自己則準備了最常用的紙張及小棒，以讓孩子們對1000這樣大的數(shù)有一個充分的認識。
課的伊始，我讓孩子猜我手中的小棒有多少根，學生很快猜出來，八九根或十幾根這樣子，然后一根一根地數(shù)下去，發(fā)現(xiàn)有十根，“老師是怎么數(shù)的？”“一根一根數(shù)的！”，接下來，將十根小棒捆成一捆，手里拿著十捆小棒，這回孩子仿佛猜到我的心思般，幾乎都猜出來是一百根，“你怎么知道是一百根？你覺得怎么數(shù)快一些？”“一捆一捆地數(shù)”學生跟隨著老師手中的小棒一起驗證猜測的結果。從舊知引入新知，降低了學生的難度，為后面的學習進行了鋪墊。
接下來，我讓孩子以四人為一小組，猜一猜小組內的小棒有多少？他們猜得五花八門，沒關系，數(shù)一數(shù)就知道了，在讓孩子們合作數(shù)小棒的同時，我深入到小組合作中，及時地進行指導和點撥，果然數(shù)的方法也很多，有的小組十根十根的數(shù)，有的小組二十根二十根的數(shù)，有的孩子四個小朋友分開數(shù)，再加到一起，也有的孩子數(shù)到一百后就擺成一堆，再數(shù)另一個一百，然后一百一百地數(shù)，可是沒有孩子五十五十地數(shù)。在學生匯報后，發(fā)現(xiàn)最快的方法除了一百一百地數(shù)之外，合作分工數(shù)也很快，所以不失時機地表揚那些團結合作的孩子，為孩子的合作提供了較好的方法。 孩子從印象上知道了一千有多少，可是還不夠，我出示準備好的一千張紙，將這些紙分為五十一小份，讓他們猜，有多少張，學生們猜得很出格，我拿出一疊紙，告訴他們這是五十張，有聰明的孩子知道數(shù)一數(shù)，大多數(shù)孩子看不清數(shù)不到的，也能猜著說出六百張、八九百張、有一千張吧這樣的話。接著五十五十的數(shù)下去，數(shù)到五百張的時候，幾乎所有的學生脫口而出“有一千張�！痹僮寣W生用手勢來比一比一千張紙有多厚，加深了學生對1000以內數(shù)的`認識。 此時，我拋出練習，請你填一填十、百、千。以班級的人數(shù)、學校的人數(shù)、字典的厚度等為題，都是離孩子很近的實際問題，學生們很快填出了正確答案。
接下來，輪到計數(shù)器登場，利用手中的計數(shù)器來講解數(shù)位的構成以及數(shù)的讀寫，有了前幾學期數(shù)的讀寫及數(shù)位組成的基礎，這一部分覺得進行得較為順利，但是遇九轉彎處的讀數(shù)，對學生來說還是有一定難度的。為此，我設計了在小黑板上出題，只讀帶九的后面的數(shù)，如119 、109、239、369、499、599等數(shù)，集中練習以求突破難點，再通過和提問、同桌之間你問我答等訓練，加深學生的印象。
今天的測驗反饋了昨天的課堂，大部分學生掌握得很好，但也出現(xiàn)了一點問題，如學生在填寫一百、二百、三百……最后竟然填出了十百，所以一百一百地數(shù)在課的開始只是一代而過，反而使學生產(chǎn)生了這樣的錯誤，如果再數(shù)幾次，孩子們就會避免這樣的錯誤。
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