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五年級上冊《研究透鏡》教學案例
一、教材分析：
《研究透鏡》是蘇教版五年級上冊第二單元《光的色彩》的第三課，共2個課時，本堂課為第2個課時。在本課時里，將通過一系列的比較實驗，探究凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點和它們各自的作用。
二、教學對象分析：
本案例的教學對象是小學五年級學生，通過前面2年科學課程的學習，孩子們對科學課已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并具備了初步的探究能力。在《研究透鏡》第1課時的學習過程中，學生已經(jīng)充分了解了光的折射現(xiàn)象，知道光從空氣進入到透明物體時會發(fā)生折射現(xiàn)象。本課時，學生將通過一系列比較實驗，認識兩種透鏡的鏡片特點，知道凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。
三、教學目標
【知識目標】：
知道透鏡的分類及各自的鏡片特點。
知道凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。
了解透鏡在生活中的應用。
【能力目標】：
能用比較的方法認識凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。
能通過探究，概括出凸透鏡和凹透鏡的不同作用。
能夠通過回憶舊知，總結(jié)出透鏡之所以有這些作用，是因為光進入透鏡時發(fā)生了光的折射。
【情感目標】
體驗到人類對光學規(guī)律的認識為我們生活帶來的許多方便。
樂于用所學的知識融入生活。
意識到科學技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
養(yǎng)成理性的探究意識，在探究和實驗中感受學習的樂趣。
四、教學重、難點
【重點】：能通過實驗探究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點以及對光的不同作用。
【難點】：能夠通過實驗探究總結(jié)出凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。
五、教學準備
凸透鏡、凹透鏡、手電筒、貼紙、實驗記錄單、教學視頻等。
六、教學方法
“159教學模式”——以問題為中心的啟發(fā)式教學法，觀察法，演示法，合作學習法，比較法，歸納法等
七、課時安排：共2個課時，本課為第2課時
八、教學過程：
�。ㄒ唬�、觀看“冰能生火”視頻，提出問題，導入新課
問題：為什么改變形狀后的冰塊能夠生火？
（二）、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點
活動：1、觀察透鏡，認識透鏡在形狀上的不同。
2、師生交流總結(jié)：中間厚邊緣薄的叫做凸透鏡；中間薄、邊緣厚的叫做凹透鏡。
3、習題分辨，鞏固凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。
�。ㄈ�、研究凸透鏡和凹透鏡的作用
1、用透鏡觀察物體
【實驗1】用透鏡觀察近處的物體
�、� 分別用凹透鏡和凸透鏡觀察桌上的文具。
�、� 學生小組實驗，記錄觀察結(jié)果。
�、� 學生匯報，師生總結(jié)： 凸透鏡能使近處物體放大，凹透鏡使近處物體縮小
【實驗2】用透鏡觀察遠處的物體
�、� 分別用凸透鏡和凹透鏡觀察屏幕上的圖片
② 學生小組實驗，記錄觀察結(jié)果。
�、� 學生匯報，師生總結(jié)：凸透鏡能使遠處物體成倒立的像，凹透鏡不能。
2、研究透鏡對光線的作用
【實驗3】透鏡對光線的變化
① 教師演示：光線“會聚”和光線“發(fā)散”現(xiàn)象。
�、� 學生小組實驗，記錄觀察結(jié)果
�、� 師生總結(jié)：凸透鏡能使光線會聚，凹透鏡能使光線發(fā)散
(四)拓展應用
1、用兩個凸透鏡觀察遠處的物體，觀察變化
2、生活中的應用
教師展示生活用品圖片，學生說出它屬于哪種透鏡，意識到科學技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
3、回答課前問題——為什么“冰能生火”。
(五)回憶舊知，鞏固新知——為什么透鏡會有這些奇妙的作用？
【師生交流，得出結(jié)論】：通過回憶第一課時的“光的折射現(xiàn)象”，師生交流得出結(jié)論，透鏡之所以有這些奇妙的現(xiàn)象，就是因為光線經(jīng)過透鏡時傳播方向改變了，發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。
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學生總結(jié)本節(jié)課收獲，再通過師生交流鞏固新知。
�。ㄆ撸┬蕾p水滴圖片，感知大自然的美
展示水滴圖片，感知水滴也是一個天然的放大鏡。讓孩子們樂于將所學的知識融入生活，升華孩子們發(fā)現(xiàn)美，熱愛生活的情感。
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研究透鏡
凸透鏡 放大 倒立 會聚
凹透鏡 縮小 發(fā)散