職業(yè)學校商務日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析論文

　　摘要：我們對傳統(tǒng)的商務日語人才教育模式的改革已經(jīng)勢在必行了，如何能主動適應企業(yè)的需求，確定商務日語人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出合格的復合型的商務日語人才是我們必須攻克的課題。

　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標；職業(yè)教育；復合型日語人才；商務日語

　　一、商務日語人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)狀

　　在職業(yè)教育中商務日語是屬于文科類中的語言類學科，而商務日語專業(yè)主要任務就是學習日語、日本文學和文化等課程，以培養(yǎng)從事日語翻譯、日語教學、研究、管理工作的日語高級專門人才為目的，這樣就直接造成了我國商務日語專業(yè)人才培養(yǎng)的單一教育模式。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和國際化步伐的加快，社會發(fā)展對既有較強專業(yè)動手能力，又有實用日語應用能力的復合型人才的需求日益迫切。但從用人單位反饋的情況來看，不管什么崗位哪個行業(yè)，他們都需求“日語+專業(yè)”的復合型商務日語人才。由此可見企業(yè)對商務日語人才的需求發(fā)生了很大變化，因此在以前傳統(tǒng)單一的教育模式下培養(yǎng)出來的商務日語人才已經(jīng)無法適應企業(yè)的需求了。所以我們對傳統(tǒng)的商務日語人才教育模式的改革已經(jīng)勢在必行了，如何能主動適應企業(yè)的需求，確定商務日語人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出合格的復合型的商務日語人才是我們必須攻克的課題。

　　二、現(xiàn)行商務日語人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)學校商務日語人才培養(yǎng)模式存在的問題分析。最近幾年，各校商務日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案多多少少也都從單一的語言型向信息科技型、商貿(mào)型作了一些改變。但盡管如此，由于大部分學生都是從零基礎(chǔ)開始學習日語，也就是從“あいうえお”開始，并且在校4年學習里，要同時完成相關(guān)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)方向等課程的學習。因此大部分學生只是學的皮毛只求得課程通過，能將今后的就業(yè)與自己個性特長的發(fā)揮聯(lián)系起來的學生少之又少，基本上都是學習缺乏主動性，缺少動力。更是忽視了第二課堂的社會實踐環(huán)節(jié)，所以學生缺乏具有針對性的語言及專業(yè)技能的訓練的機會。對商貿(mào)類專業(yè)課程的學習也只是停留在了解層面上，但又因為本身日語能力不夠好等，因此無法勝任企業(yè)需求的專業(yè)+日語類人才的職位。由此可見商務日語專業(yè)學生無特長商務專業(yè)知識不精通，日語能力又不過硬所以無法達到企業(yè)要求“日語+專業(yè)”的復合型人才的要求。

　　（二）造成人才培養(yǎng)與日企實際需求不相符的原因。（1）課程的設(shè)置問題。公共基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課比例不科學，公共基礎(chǔ)課大量的占用了學生的學時時間與精力，目前各校的人才培養(yǎng)是建立在專業(yè)平臺基礎(chǔ)之上。因此商務日語專業(yè)學生商務專業(yè)知識不精通已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。另外理論課程相對較多，實踐實訓課程偏少，有的課程針對性與實用性不強。課程設(shè)置上還應該強調(diào)兩手抓，兩手都要硬。一方面加強日語語言技能的訓練，另一方面加強商務操作技能的訓練。（2）師資培養(yǎng)問題。要想培養(yǎng)合格的企業(yè)所需要的復合型人才，我們的教師除了要精通日語以外至少還要具備一門或多門商貿(mào)專業(yè)知識技能。這就對我們的教師提出了更高的要求。如何培養(yǎng)勝任教學的師資隊伍也是我們今后需要面對的問題。

　　三、培養(yǎng)復合型人才目標的思考

　�。ㄒ唬┬滦腿瞬排囵B(yǎng)模式的思考。雖然我校也提出了“培養(yǎng)復合型日語人才”這一培養(yǎng)目標。但以往的培養(yǎng)模式往往把商務日語人才的培養(yǎng)目標設(shè)定在日語身上，對日語語言基礎(chǔ)比較注重，以培養(yǎng)學生掌握語言學、文學或語言文學相結(jié)合的知識為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)的人才是單純的語言文學和基礎(chǔ)技能型的日語人才。本人認為今后應該培養(yǎng)既具有扎實的日語語言基礎(chǔ)和人文文化素質(zhì)又有商務專業(yè)知識的人才為目標。商務日語專業(yè)人才應該具備：“日語交際能力+商務知識+商務操作能力”的綜合能力。人才培養(yǎng)方案中應該強調(diào)商務日語溝通能力和商務操作能力并重，能夠體現(xiàn)實際、實踐、實用的特點，理論與實踐相結(jié)合的原則，以及人才可持續(xù)發(fā)展的要求。

　�。ǘ�）師資隊伍的思考。教師在教學過程的中的角色是無可替代的，哪一個環(huán)節(jié)都離教師的積極參與。為了實現(xiàn)“培養(yǎng)復合型人才”這一目標，我們的教師除了要精通日語以外至少還要具備一門或多門商貿(mào)專業(yè)知識技能。建議引進有留學日本背景專業(yè)教師為商務日語專業(yè)學生傳授專業(yè)知識。

　　（三）教學手段的思考。高職商務日語教學內(nèi)容改革應充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學生日語學習的興趣，使學生從受外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變成為信息加工的主體，真正成為學習的主體，并能積極主動的參與到教學活動中，達到師生、生生互動交流的目的，提高教學質(zhì)量與課堂效率，并有效地培養(yǎng)了學生的自學能力以及理解力，為其成為復合型人才打下堅實基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　教育部高等學校外語專業(yè)教學指導委員會日語組，高等院校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學大綱[M].大連：大連理工大學出版社，2001.