探究院校教育類型轉(zhuǎn)變中教學(xué)保障面臨的新沖擊推薦

　　崗位任職教育具有三個顯著特點：一是培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的崗位指向性；二是教學(xué)內(nèi)容具有很強的針對性，教學(xué)更強調(diào)實踐應(yīng)用，突出培養(yǎng)解決問題的能力；三是教學(xué)方法手段的靈活性，更加強調(diào)教與學(xué)之間的溝通交流。這些都給教學(xué)保障帶來了新沖擊。

　　１、教學(xué)場地與裝備配備

　　信息化對我軍武器裝備產(chǎn)生強烈沖擊， 特別是目前我軍正處由于機械化、半機械化向信息化轉(zhuǎn)變的過程中， 作戰(zhàn)裝備和保障裝備更新速度不斷加快， 培訓(xùn)員額需求逐步加大。而任職教育實踐性、實用性和職業(yè)指向性的特點， 對教學(xué)平臺的建設(shè)要求相當(dāng)高， 但目前由于種種原因， 授課的教具及演習(xí)訓(xùn)練裝備與部隊相比差距很大， 不能滿足教學(xué)訓(xùn)練的需求， 組織軍事醫(yī)學(xué)綜合演習(xí)也缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練場地。

　　２、教學(xué)手段方法

　　崗位任職教育的保障要及時到位，崗位任職教育也需要做好以下幾點：一是必需的教學(xué)設(shè)施。教室設(shè)施具有基本的多媒體教學(xué)需要，可以進行網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上戰(zhàn)術(shù)對抗等，并且還需具備模擬化、虛擬化器材或?qū)嶒炇�，可以滿足教學(xué)需要。二是教員教學(xué)準(zhǔn)備的保障，每個教員一臺電腦，教員的辦公用品能滿足使用需要，教學(xué)的紙張、打印有充分的保障，以保證教員的教學(xué)需要。

　　３、教育投入

　　任職教育學(xué)員層次高、培訓(xùn)規(guī)格高、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高， 對教學(xué)基本設(shè)施和資源的要求明顯高于學(xué)歷教育， 應(yīng)該給予更大的教育投入。目前， 總部雖然不斷加大任職教育投入，但由于訓(xùn)練經(jīng)費總額較低， 只能保障中、高級培訓(xùn)重點，承擔(dān)大量初級培訓(xùn)、師旅團參謀人員輪訓(xùn)的學(xué)歷教育院校保障相對滯后。在學(xué)歷教育院校教育轉(zhuǎn)型中， 培訓(xùn)任務(wù)層次多， 尤其是干部輪訓(xùn)在校學(xué)員定額不多， 但不同班次同時施訓(xùn)， 培訓(xùn)量累積疊加， 造成教室、實驗室、園區(qū)網(wǎng)、訓(xùn)練場等教學(xué)設(shè)施整體條件相對落后、承訓(xùn)能力相對緊張。此外， 任職教育教材更新快、實踐教學(xué)多，教學(xué)訓(xùn)練沒有專項保障， 院校任職培訓(xùn)“多訓(xùn)多虧”的問題比較突出， 影響了轉(zhuǎn)型積極性、主動性， 不利于任職教育發(fā)展。

　　4、院校教育類型轉(zhuǎn)變中出現(xiàn)的新變化

　�。� 教育類型由“知識本位型”向“能力本位型”轉(zhuǎn)變 第十五次全軍院校會議改革軍事教育，將學(xué)歷教育與崗位任職教育相對分離，學(xué)歷教育規(guī)�；�，任職教育集約化，總體上突出軍事職業(yè)教育，教育類型由學(xué)歷教育的“知識本位型”向職業(yè)教育的“能力本位型”轉(zhuǎn)變。

　�。� 教學(xué)觀更多地強調(diào)重視學(xué)員的親身活動和體驗 教學(xué)觀是關(guān)于教學(xué)過程的本質(zhì)、任務(wù)、特點、規(guī)律等問題的觀點的總和。崗位任職教育的主要特點是以高等教育為基礎(chǔ)的軍事職業(yè)教育，本質(zhì)上屬于高等職業(yè)教育，教學(xué)的最終目的是達成人才的培養(yǎng)目標(biāo)。作為特定的教育類型，崗位任職教育的教學(xué)觀應(yīng)體現(xiàn)界定這種教育類型的兩大依據(jù)，首先是這種教育類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其次是體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)總體設(shè)計思想的培養(yǎng)方案。