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電工與電子技術(shù)實驗教學(xué)問題探索論文
【摘要】實驗教學(xué)在電工電子技術(shù)教學(xué)中占有十分重要的地位，通過實驗，可以讓學(xué)生更加直觀、透徹地對理論知識進(jìn)行理解和消化，有助于提高學(xué)生的思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力。文章簡要闡述了當(dāng)前電工電子技術(shù)實驗教學(xué)的弊端，以及改進(jìn)實驗教學(xué)的必要性，并提出相應(yīng)的解決對策，以期能夠提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)實用型人才助力。
【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)；實驗教學(xué)
1前言
電工電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，對學(xué)生開展后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)以及其今后從事相關(guān)領(lǐng)域的工作都會產(chǎn)生很大的影響，掌握電工電子技術(shù)知識對學(xué)生的技能培養(yǎng)意義重大。電工電子技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，實驗教學(xué)在整個教學(xué)體系中擁有不可替代的作用，電工電子技術(shù)的實驗覆蓋范圍廣，實驗量大，通過實驗教學(xué)是學(xué)生完成從理論到實踐的必經(jīng)過程，是學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際的重要途徑。隨著我國建設(shè)的不斷加快，對于實用型、技術(shù)型人才的需求日益增大，就電工電子技術(shù)教學(xué)來說，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，深化實驗教學(xué)改革，加大實驗教學(xué)力度，改進(jìn)實驗教學(xué)效果是十分必要的。
2當(dāng)前電工電子技術(shù)實驗教學(xué)存在的問題
2．1傳統(tǒng)課堂重理論輕實踐，實驗教學(xué)未獲得重視
一直以來，高校電工電子技術(shù)教學(xué)多偏重于理論而輕實踐，對于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)十分重視，而忽略了學(xué)生對知識的吸收掌握程度，對于學(xué)生是否能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實踐更是不甚清楚，以致學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力普遍薄弱。并且實驗教學(xué)在課程教學(xué)中一直處于輔助的地位，實驗課上所做的實驗大部分是為配合理論教學(xué)而設(shè)計，成為了一種驗證理論的手段，對教學(xué)中已知的理論或者定律進(jìn)行考證，各門課程的實驗并無關(guān)聯(lián)，分割成各自為政的小團(tuán)體，缺乏綜合性的實驗項目，使得學(xué)生的思維被局限于課本之中，學(xué)生在短暫的實驗課上也無法通過實驗真正的學(xué)會運(yùn)用儀器設(shè)備，掌握實驗方法，實驗課程無法發(fā)揮其真正的作用。
2．2實驗課堂重教輕學(xué)，學(xué)生實踐能力差
在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)課堂上，為了保證實驗的順利進(jìn)行，教師通常會在課前將實驗的方法、步驟、路線設(shè)計好，并且在實驗之前向?qū)W生講解實驗的原理、目的、注意事項，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師課堂設(shè)計來進(jìn)行實驗，學(xué)生只需要跟著老師的步伐走，最終得到一個合理的實驗結(jié)果即可，這種實驗方式雖然能夠幫助學(xué)生了解理論知識，但同時也限制了學(xué)生的思維發(fā)展，局限于固定模式，所有學(xué)生都在走一樣的路子，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電工電子實驗教學(xué)的目的不應(yīng)當(dāng)僅僅是對現(xiàn)有的理論或者定律做驗證，更重要的是要通過實驗讓學(xué)生掌握電工電子的基本技能，并通過實驗現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)問題，并自主分析解決問題，從而鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，但是由于傳統(tǒng)的實驗課程缺乏具有設(shè)計性、綜合性的實驗項目，致使實驗課程流于形式，學(xué)生的動腦、動手機(jī)會少，就得不到應(yīng)有的鍛煉。并且一般的實驗課程并未真正納入考核體系，使得學(xué)生對實驗課程不夠重視�；诋�(dāng)前的人才培養(yǎng)以及教育發(fā)展需要，電工電子實驗課程的改革勢在必行。
3電工電子技術(shù)實驗教學(xué)改革策略
3．1確定學(xué)生實驗課主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實驗?zāi)芰?/p>
在傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)模式中，學(xué)生一般在課前不預(yù)習(xí)，課堂上也只是單純的跟隨、模仿教師的實驗步驟，依賴性很強(qiáng)，得不到必要的實驗鍛煉。當(dāng)前的教育改革主旨是以學(xué)生為主導(dǎo)，確定學(xué)生的主體地位，教師為輔助，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)，電工電子實驗課程就要打破傳統(tǒng)的封閉模式，以學(xué)生為實驗主體，激發(fā)學(xué)生潛力，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，可以在實驗課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，熟悉實驗步驟和過程，明確實驗?zāi)康模帉戭A(yù)習(xí)報告，讓學(xué)生首先對實驗有一個基本的了解;在實驗課堂上教師可以向?qū)W生講解實驗注意事項，實驗的目的和要求，但是不講或者少講實驗該如何進(jìn)行，然后給學(xué)生提供思路，讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行實驗;在實驗過程中教師可以適當(dāng)為學(xué)生做指導(dǎo)，講解學(xué)生實驗中遇到的問題，并且鼓勵學(xué)生互相溝通或者小組討論，針對問題提出解決方案;如此學(xué)生對實驗課才能真正的產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生探索、求證未知的熱情，通過實驗獨(dú)立思考，將理論與實踐相結(jié)合，親自動手操作，提高學(xué)生解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3．2優(yōu)化實驗課程內(nèi)容，完善實驗課程體系
在實驗課程中，現(xiàn)有的實驗項目多為驗證性實驗，并且內(nèi)容過于陳舊，當(dāng)今社會科技發(fā)展迅速，不匹配的實驗課程甚至?xí)䦟虒W(xué)造成阻礙，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此需要對實驗課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，建立完善實驗課程體系，從理論到實踐，循序漸進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步探索。(1)基礎(chǔ)性實驗�；A(chǔ)性實驗是實驗教學(xué)的必修環(huán)節(jié)，是由技術(shù)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過度的橋梁，是電工電子技術(shù)教學(xué)中所有學(xué)生所必經(jīng)的一個過程。在教學(xué)時可以采用獨(dú)立實驗教學(xué)或者附屬實驗教學(xué)的方式，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對基礎(chǔ)概念有一個全面、充分的認(rèn)識，同時要適當(dāng)加入一些綜合性的知識，拓寬學(xué)生的知識面。(2)設(shè)計性實驗。設(shè)計性實驗可以由教師針對課程相關(guān)知識點(diǎn)提出要求，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，擬定實驗步驟并得出實驗結(jié)果。設(shè)計性實驗的宗旨在于強(qiáng)化學(xué)生的基本工程素質(zhì)，幫助學(xué)生將學(xué)科知識融會貫通。比如彩燈控制電路設(shè)計、組合邏輯電路設(shè)計、計時器設(shè)計等等。(3)綜合性實驗。綜合性實驗是在常規(guī)實驗的基礎(chǔ)上逐步加入設(shè)計性實驗和應(yīng)用性實驗，側(cè)重于學(xué)生對課程理論知識的綜合運(yùn)用，比如波形發(fā)生器電路設(shè)計、步進(jìn)電動機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計等。(4)創(chuàng)新性實驗。創(chuàng)新性實驗教學(xué)覆蓋的知識面更加廣泛，內(nèi)容包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等多方面的專業(yè)知識，通過創(chuàng)新性的實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生有機(jī)會獨(dú)立解決一些實際問題，通過小組團(tuán)隊合作一起完成系統(tǒng)設(shè)計、實驗制作直到完成設(shè)計報告，能夠有效的鍛煉學(xué)生的綜合能力以及個人素質(zhì)的提升，團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于一些優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校還可以組織他們?nèi)⒓痈鞣N比賽，為學(xué)生提高實力提供更廣闊的平臺。
3．3搭建開放式實驗教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)生實驗積極性
實驗室是實驗教學(xué)的重要場所，傳統(tǒng)實驗教學(xué)的局限性導(dǎo)致學(xué)生對實驗重結(jié)果輕過程，為應(yīng)付驗收每每將實驗報告完成后上交就算完成任務(wù)，還有一些綜合性的實驗無法在教學(xué)時間內(nèi)完成造成半途而廢，無法繼續(xù)，因此有必要改變實驗室的使用管理，畢竟學(xué)生實驗需要合適的實驗地點(diǎn)以及足夠的實驗時間，建立開放式的實驗平臺十分必要。學(xué)校可以根據(jù)實驗室的使用功能合理進(jìn)行資源分配，將實驗室的使用情況、實驗內(nèi)容、設(shè)備設(shè)施、實驗時間等信息公布在網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時查看實驗室的相關(guān)動態(tài)，根據(jù)使用情況和需要進(jìn)行預(yù)約，并在約定好的時間內(nèi)進(jìn)行實驗，如此一來極大的增加了學(xué)生參與實驗的機(jī)會，提高了學(xué)生實驗的積極性，也提高了實驗室的資源利用率，充分發(fā)揮實驗室的實踐作用。
4結(jié)語
實驗教學(xué)改革是一項長期、間距的任務(wù)，需要我們在教學(xué)過程中不斷摸索改善，努力拓展思路、開發(fā)新項目和實驗方法，才能創(chuàng)造出更為有力的實驗教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出能力卓絕的實用型人才。
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