《教師的教育與可以與專業(yè)發(fā)展》讀書體會范文

　　首先，使教師不斷的讀書學(xué)習(xí)，滋養(yǎng)教師底氣與靈氣。

　　愛默比爾說：當(dāng)人們被工作本身的挑戰(zhàn)所激發(fā)，而不是外在壓力所激發(fā)時才會表現(xiàn)出一種激情，一種創(chuàng)造，才會真正投入。

　　課題研究促使教師把學(xué)習(xí)變成內(nèi)需，而非外因。教師意識到一個教學(xué)問題，通過長時間讀書、與同事討論來解決問題。對研究型教師而言學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，學(xué)習(xí)是生命的重要組成部分，教師學(xué)識的廣度、厚度、深度決定著你把學(xué)生托起的高度。研究型會養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣：向書本學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等等方式，持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)真正的融入生活，使教書育人生涯有汩汩的春水流淌、有濃濃的綠意萌發(fā)，使教師的人生充盈剔透、美侖美奐。

　　其次，養(yǎng)成教師反思的習(xí)慣和意識，引領(lǐng)教師走向卓越。

　　古人云： “吾日三省吾身�！薄八枷霃暮味鴣恚筷P(guān)鍵要學(xué)會思考。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明�！闭n題研究中的教師，回到一種本真的狀態(tài)看待自己日常教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反思教學(xué)行為的癥結(jié)所在。反思是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，能夠讓教師及時發(fā)現(xiàn)不足之處。反思能“使教師以研究的心態(tài)對待教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，教師不只是完成和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而是作為一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。通過反思、通過研究，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性”。

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