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生物工程專(zhuān)業(yè)普通生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性論文
摘要：普通生物學(xué)為生物工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是夯實(shí)生物學(xué)基礎(chǔ)。該門(mén)課程使用雙語(yǔ)教學(xué)授課方式，可以使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯積累、英文文獻(xiàn)閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力上均有不同程度的提高；還有利于學(xué)生在研究實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)積極主動(dòng)地獲取專(zhuān)業(yè)新信息、新知識(shí)，了解快速發(fā)展的生物學(xué)理論及技術(shù)，為今后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力打下了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：生物工程專(zhuān)業(yè)；普通生物學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0239-02
雙語(yǔ)教學(xué)分為廣義的雙語(yǔ)教學(xué)及狹義的雙語(yǔ)教學(xué)。一般廣義的雙語(yǔ)教學(xué)就是學(xué)校使用兩種語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。而狹義的雙語(yǔ)教學(xué)是指針對(duì)于某些課程，數(shù)學(xué)、歷史、地理、生物、語(yǔ)文等學(xué)科內(nèi)容，采用除本國(guó)語(yǔ)或常用語(yǔ)外的第二種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然這都是國(guó)際上對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的界定，而我國(guó)對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的界定則是學(xué)校課堂教育全部或部分采用外國(guó)語(yǔ)（一般指英語(yǔ)）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的教育。我國(guó)著名的教育家王斌華教授還提出我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)主要涉及的是課堂層面的教育活動(dòng)，而遠(yuǎn)未涉及到對(duì)于受教育者在德育、體育、智育等其他層面的教育活動(dòng)。
一、生物工程專(zhuān)業(yè)普通生物學(xué)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性及實(shí)際意義
（一）推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，有利于提高學(xué)生在研究實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)的能力
推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)能在很大程度上提高學(xué)生在研究實(shí)踐中自我表達(dá)及組織應(yīng)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生通過(guò)搜集與課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、制作講解提綱和教案、為其他學(xué)生講解相應(yīng)的課程內(nèi)容、分析自己的觀點(diǎn)等，掌握使用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技能，包括能夠流利地閱讀和理解生物工程相關(guān)學(xué)科的英語(yǔ)文獻(xiàn)等方面。
（二）推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的獲取專(zhuān)業(yè)新信息、新知識(shí)
推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于達(dá)成教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)這一偉大宏偉藍(lán)圖而言志在必行，這也是隨著時(shí)代的發(fā)展而必然產(chǎn)生的。在全球化背景下，隨著新知識(shí)、新信息的不斷涌現(xiàn)，生物學(xué)專(zhuān)業(yè)正處在日益發(fā)展的階段，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的文化課建設(shè)需要與國(guó)外先進(jìn)知識(shí)技術(shù)接軌、需要加強(qiáng)與國(guó)外的交流，通過(guò)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行生物學(xué)公共課和主要專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，尤其是對(duì)不斷有新技術(shù)、新理論出現(xiàn)的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，以此使學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，這是雙語(yǔ)教學(xué)所能給予的，也是雙語(yǔ)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。
�。ㄈ┩七M(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生了解快速發(fā)展的生物學(xué)理論及技術(shù)
推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，在充分將傳統(tǒng)授課方式與多媒體授課相結(jié)合、提高教學(xué)效果的同時(shí)，編寫(xiě)真正適合生物工程專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)普通生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教材，從而改善傳統(tǒng)的同類(lèi)教材中內(nèi)容深淺不一、系統(tǒng)性不強(qiáng)等不足，填補(bǔ)國(guó)內(nèi)普通生物學(xué)雙語(yǔ)教材的空白，在真正意義上達(dá)到滿(mǎn)足學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完善課程體系。通過(guò)不同的教學(xué)方式使學(xué)生真正參與到教學(xué)當(dāng)中，在充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，也明顯地提高了教學(xué)效果。將雙語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)學(xué)習(xí)通過(guò)合適的展開(kāi)，使雙語(yǔ)教學(xué)成為課堂教學(xué)的焦點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握快速發(fā)展的相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。
�。ㄋ模┩七M(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，有利于高校生物學(xué)創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力復(fù)合型人才的培養(yǎng)
培養(yǎng)雙語(yǔ)人才一度列入中國(guó)教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一，目前已成為教育改革的熱點(diǎn)。生物工程已成為21世紀(jì)的龍頭產(chǎn)業(yè)，生物科技已成為衡量一個(gè)國(guó)家科技水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要依據(jù)。而歐美國(guó)家一直以來(lái)在屬于高新技術(shù)的生物工程領(lǐng)域內(nèi)具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，科技優(yōu)勢(shì)決定了英語(yǔ)的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，因此這個(gè)學(xué)科在世界一流的高校里普遍采用英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)也主要用英語(yǔ)發(fā)表論文、專(zhuān)著和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。為了使生物工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生跟上學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力，需要實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。
二、目前高校生物工程專(zhuān)業(yè)普通生物學(xué)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲�(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雙語(yǔ)教學(xué)難度很大
由于存在語(yǔ)言障礙，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很困難，同時(shí)學(xué)生本身除了生物學(xué)專(zhuān)業(yè)課程外，還有一些其他的必修及選修課程，對(duì)本雙語(yǔ)課程內(nèi)容一般也不會(huì)有很深的研究。而教師對(duì)自己所教授的課程有一定的研究背景和知識(shí)儲(chǔ)備，而且可以花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行研究，所以往往自己覺(jué)得很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)則可能很難。所謂“難者不會(huì)，會(huì)者不難”，這樣就形成了教與學(xué)的“代溝”。
（二）師資問(wèn)題是制約我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的主要因素
現(xiàn)在高校雙語(yǔ)教學(xué)多是教師在課堂上講得賣(mài)力，學(xué)生聽(tīng)得漫不經(jīng)心；教師提問(wèn)，學(xué)生常常不知教師所云。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。本來(lái)大學(xué)生已認(rèn)識(shí)到通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際接軌的重要性和必要性，也有學(xué)習(xí)積極性，但隨著這種“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”課堂教學(xué)方式的“綿延”，他們的學(xué)習(xí)熱情與耐心逐漸消失，聽(tīng)課變得越來(lái)越麻木。因此有些生物學(xué)雙語(yǔ)課不僅沒(méi)有達(dá)到“專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)水平雙贏”的初衷，而且削弱了生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。
�。ㄈ┙滩膯�(wèn)題作為影響高校生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的一大硬件問(wèn)題
高校生物工程專(zhuān)業(yè)普通生物學(xué)高精的專(zhuān)業(yè)知識(shí)決定了生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中雙語(yǔ)教材對(duì)于生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。外文原版教材本身難度太大，而外文譯作的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)教材有時(shí)又會(huì)偏離真實(shí)內(nèi)容，加上生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身也很深?yuàn)W，這就使得教材問(wèn)題成為了影響高校生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的一大硬件問(wèn)題。
三、如何有效創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)高校生物工程專(zhuān)業(yè)普通生物學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)
基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系，雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于高校順利推行生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)非常重要。良好的師生關(guān)系對(duì)于教育的價(jià)值取向、教育的目的、教育的形式、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)和模式、新型人際關(guān)系的建立等都將產(chǎn)生好的促進(jìn)效果。為了鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使課堂真正變成教師和學(xué)生共同的課堂，重視師資隊(duì)伍建設(shè)、引進(jìn)人才、廣納賢良是高校在推行雙語(yǔ)教學(xué)中所必須遵循的事情。
由于雙語(yǔ)課程采用原版英文教材、運(yùn)用兩種教學(xué)語(yǔ)言授課，對(duì)“教”與“學(xué)”都帶來(lái)了一定的難度。課堂上既不能為了用外語(yǔ)上課而忽視專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的傳授效果，也不能為了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而把外語(yǔ)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。不然，就失去了雙語(yǔ)教學(xué)的意義。雙語(yǔ)運(yùn)用的合適度，成為雙語(yǔ)課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。我們從教學(xué)語(yǔ)言媒介的運(yùn)用切入，采取“小步引進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)、逐步滲透英語(yǔ)”的策略，形成了“漸進(jìn)式”英語(yǔ)教學(xué)模式。在生物工程專(zhuān)業(yè)普通生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施中，解決教材問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)普通生物學(xué)教學(xué)平臺(tái)的搭建和建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
對(duì)于生物工程中普通生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)效果最好的評(píng)價(jià)即英語(yǔ)在生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)中的運(yùn)用程度，當(dāng)母語(yǔ)與英語(yǔ)這兩種語(yǔ)言在學(xué)生的思維中能夠互相交疊、自由切換的時(shí)候，我們就可以說(shuō)，生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)獲得了一定的成績(jī)。當(dāng)然，這只是片面地對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行考核，更加準(zhǔn)確的、有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和效果評(píng)價(jià)還有待于開(kāi)發(fā)和被證實(shí)。
通過(guò)以上對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的分析來(lái)看，尋找有效的教學(xué)方法以克服學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)困難的問(wèn)題，全面考慮雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，在雙語(yǔ)教學(xué)的授課方式、教材編寫(xiě)、等方面做有意義的嘗試，最終使課程體系日趨系統(tǒng)、完善，是高校生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的辦學(xué)宗旨。
參考文獻(xiàn)：
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