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《古詩(shī)兩首》課文的教學(xué)建議
一、識(shí)字寫(xiě)字
。、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀:
第一步:通讀課文,在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或覺(jué)得容易讀錯(cuò)的字。
第二步:結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)讀生字。提倡學(xué)生自主認(rèn)讀,教師注意糾正。
2、調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)識(shí)字:
第一步:調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),獲得字音形象。如,“家里來(lái)了客人”的“客”,體育課上“原地踏步”的“踏”。
第二步:由口語(yǔ)上升到書(shū)面語(yǔ)。即將學(xué)生平時(shí)生活中聽(tīng)到或看到的詞匯轉(zhuǎn)換成課文中的文字,降低識(shí)字難度,加強(qiáng)意義識(shí)記。如,無(wú)可奈何、如何、何奶奶;淚汪汪、汪老師、一葉小舟、風(fēng)雨同舟;踏青。
第三步:創(chuàng)設(shè)生活情境,利用課文語(yǔ)境,綜合運(yùn)用生字詞。教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,利用課文出現(xiàn)的語(yǔ)言文字,進(jìn)行口語(yǔ)交際或書(shū)面交流。如,根據(jù)“贈(zèng)”的意義說(shuō)幾句話;描述你見(jiàn)過(guò)的或想象到的“潭”的情景。
。场⒅笇(dǎo)寫(xiě)字:
在認(rèn)讀和寫(xiě)字的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字、寫(xiě)字的規(guī)律。如,各-客;河-何。本課要求寫(xiě)的字較少,可以逐個(gè)指導(dǎo)。“舟”字的筆順是:“乘、客”二字的撇捺要伸展開(kāi)!翱汀弊值膶毶w兒不要寫(xiě)得太寬!耙簟弊值牡诙䴔M應(yīng)當(dāng)寫(xiě)長(zhǎng)一些,突出主筆。書(shū)寫(xiě)“何”字右邊的“可”字時(shí),橫要長(zhǎng)些,“口”盡量向左,豎鉤的起筆處不要寫(xiě)在橫的末端。
二、朗讀感悟
古詩(shī)因時(shí)代久遠(yuǎn),語(yǔ)言精煉,表達(dá)簡(jiǎn)潔,意蘊(yùn)深長(zhǎng),學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的主題思想、感情、意境、韻味的感悟,需要日后來(lái)咀嚼,需要人生閱歷來(lái)豐富。我們不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。
。薄⒏形蛟(shī)歌情境,合理指導(dǎo)朗讀:
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)寫(xiě)自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨,生動(dòng)含蓄,富有生活情趣。首行點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作,“少小離家”與“老大回”句中自對(duì),突出了詩(shī)人離鄉(xiāng)之久,回鄉(xiāng)之晚,概括地寫(xiě)出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)。朗讀時(shí),可以把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)。
次行“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”,承接上句,寫(xiě)自己的衰老之感。漫長(zhǎng)的歲月,催老了自己的容顏,然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩(shī)人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛,抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時(shí),可以突出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化!盁o(wú)改”讀得昂揚(yáng)一點(diǎn),“衰”讀得起伏一些。
三、四行“兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)”,寫(xiě)兒童問(wèn)話這一饒有趣味的生活場(chǎng)面。由于久客他鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識(shí)他,把他當(dāng)作遠(yuǎn)方來(lái)的客人,圍上來(lái)有禮貌地加以詢問(wèn)。“笑問(wèn)客從何處來(lái)”一句極為精彩,只要稍加想象,兒童天真活潑的神態(tài)及詩(shī)人微微感到驚訝之后不覺(jué)有些好笑的感情變化,便會(huì)浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時(shí),可以讀出兒童般的天真浪漫來(lái)。
《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)前一句敘事:“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲!崩畎讓⒁酥垭x去,汪倫帶著一群村民前來(lái)送行,他們手挽著手,一邊走,一邊唱!皩⒂迸c“忽聞”相照應(yīng),寫(xiě)出了詩(shī)人驚喜的情態(tài)!皩⒂保切≈鄞l(fā)之時(shí);“忽聞”,說(shuō)明出乎意料之外,朗讀時(shí)出要讀出意外的語(yǔ)氣來(lái)。
后一句用桃花潭的水深與汪倫對(duì)自己的深情作對(duì)比!疤一ㄌ端钋С,不及汪倫送我情。”作者將“深千尺”的桃花潭水作參照物,把無(wú)形的情誼化為有形,既形象生動(dòng),又耐人尋味。
。、教學(xué)時(shí)可以突出下面幾點(diǎn):
、磐怀龇蹲x:
教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生,感動(dòng)學(xué)生,為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
、苿(chuàng)設(shè)情境:
情境一:如果你就是賀知章。離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后,回到了自己的家鄉(xiāng),回到了自己的爸爸、媽媽身邊,請(qǐng)你想象一下,你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?你當(dāng)時(shí)看到的、聽(tīng)到的,和想象中的一樣嗎?
情境二:你在一位好朋友家玩,離開(kāi)的時(shí)候,好朋友非常舍不得你走,送了好遠(yuǎn)的路才分手,這時(shí),你最想說(shuō)什么話呢?
、瞧肺墩Z(yǔ)言:
示例一:“兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)”的“笑”能不能改為“請(qǐng)問(wèn)客從何處來(lái)”?
示例二:“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”可“又”?
、日b讀積累。要求當(dāng)堂熟讀背誦。
三、實(shí)踐活動(dòng)
舉行誦讀表演:將這兩首詩(shī)改編成簡(jiǎn)單的情景劇,排練演出。改編、排練、布景、表演等都由學(xué)生自主完成。
四、資料袋
1、注釋:
踏歌:古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結(jié)隊(duì),連臂踏腳,配以輕微的手臂動(dòng)作,F(xiàn)在,苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時(shí),一般都會(huì)有這種表演,游客也可以參與其中,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。
少小離家:賀知章三十多歲中進(jìn)士,在此以前就離開(kāi)家鄉(xiāng);剜l(xiāng)時(shí)已年逾八十。
無(wú)改:沒(méi)什么變化。一作“難改”。
衰:疏落。
汪倫:李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友,性格非常豪爽。這首詩(shī)就是贈(zèng)給他的。
桃花潭水:潭名,在今安徽涇縣西南。
2、典故:《十里桃花,萬(wàn)家酒店》
汪倫非常敬佩大詩(shī)人李白的才華,特別想請(qǐng)李白到他家住一段時(shí)間,但是又不知道怎樣才能請(qǐng)到李白。李白這個(gè)人不怕皇帝、不怕官、不愛(ài)錢(qián),一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫(xiě)詩(shī)。汪倫根據(jù)李白的個(gè)性特點(diǎn),寫(xiě)了一封請(qǐng)?zhí)偷嚼畎资掷铮厦鎸?xiě)著“太白先生:這里有十里桃花,萬(wàn)家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花,共謀一醉!
李白一看“十里桃花、萬(wàn)家酒店”八個(gè)字,眼睛都瞪大了。心想,世上竟有這樣的地方?便應(yīng)邀來(lái)到汪倫家。
到了汪倫家之后,每天,汪倫只是陪李白渴酒,向李白請(qǐng)教作詩(shī)的學(xué)問(wèn),帶著李白在村子周?chē)纯矗B“十里桃花,萬(wàn)家酒店”提都不提。李白急了,反復(fù)要求去賞“十里桃花”,去“萬(wàn)家酒店”。汪倫被逼得沒(méi)辦法,只好對(duì)李白說(shuō):“這些地方你都去了。”李白被搞得摸不著頭腦。
汪倫說(shuō):“‘十里桃花’,就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹(shù)!f(wàn)家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)的酒店”。
這天,李白要繼續(xù)他的行程了。正當(dāng)船緩緩開(kāi)動(dòng)的時(shí)候,汪倫來(lái)到岸邊,依依不舍地給大詩(shī)人李白送行。
李白深受感動(dòng),覺(jué)得這才是最真摯的人生友情。情動(dòng)之下,一首《贈(zèng)汪倫》便脫口而出。
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