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探究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模論文
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)專業(yè)中職生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課，為適應(yīng)時(shí)代的變革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也必須進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力和綜合素質(zhì)要求。針對(duì)中職生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱和學(xué)習(xí)興趣不濃的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的具體實(shí)踐提出了自己的見(jiàn)解與操作方式。
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著時(shí)代的發(fā)展和計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)的普及，社會(huì)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的要求。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但是中職生在入學(xué)時(shí)往往存在兩種情況，一種是經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，另一種是接觸計(jì)算機(jī)較少，兩種學(xué)生的入學(xué)水平不一致。另外中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，接受能力也不一致。以上所列的情況都使計(jì)算機(jī)教學(xué)難度增大。
另一方面，制造業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型也對(duì)中職生提出不一樣的要求：除了要求中職生掌握基本的技能，還要求中職生有較強(qiáng)的交際、語(yǔ)言表達(dá)和適應(yīng)工作環(huán)境的能力。如何在課堂上模擬現(xiàn)代企業(yè)工作環(huán)境開(kāi)展高效教學(xué)，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)基本技能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一個(gè)難題。筆者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)在課堂上應(yīng)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法能較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、簡(jiǎn)述課堂如何結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法
整個(gè)教學(xué)過(guò)程根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的特點(diǎn)，教師提出一項(xiàng)任務(wù)，然后各個(gè)小組分工合作完成任務(wù)，交付作品。實(shí)際上這里運(yùn)用的是項(xiàng)目教學(xué)法。除了項(xiàng)目教學(xué)法外，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中以分組為主要形式，輔助以游戲、競(jìng)爭(zhēng)、頭腦風(fēng)暴、演講等教學(xué)方法。下面以2014級(jí)辦公(1)班在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中的一個(gè)內(nèi)容——PPT的制作和運(yùn)用為例子，開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法探討。如下：
步驟1：教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)分配一個(gè)可以合作的任務(wù)。
步驟2：組長(zhǎng)根據(jù)任務(wù)和組員商量，分配好組員任務(wù)并上交任務(wù)分配表。
步驟3：根據(jù)任務(wù)分配表，組員分工合作完成作品;
步驟4：每組派一名組員上臺(tái)講解作品(限定時(shí)間為10分鐘)，講解后每組用5分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行討論。討論結(jié)束，每組派一名組員給出作品的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和最終分?jǐn)?shù)。
步驟5：整個(gè)任務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行組內(nèi)無(wú)記名投票，根據(jù)票數(shù)選出“最懶”組員。
步驟6：根據(jù)每組得到的分?jǐn)?shù)，去掉最低分和最高分得出每組綜合數(shù)。再根據(jù)每組綜合分由高到低進(jìn)行排名。
步驟7：根據(jù)第六步得出的排名，從排名最后的小組組長(zhǎng)開(kāi)始進(jìn)行組員交換工作。各組組長(zhǎng)選擇其他小組的一名組員(組長(zhǎng)除外)和本組“最懶”組員進(jìn)行交換。
步驟8：交換組員結(jié)束，形成新的小組。
三、開(kāi)展方式
(一)開(kāi)展的時(shí)機(jī)
計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)的課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)需要充分利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。課程開(kāi)始階段是最重要的，一般我們可以完成四個(gè)方面的工作：一是知識(shí)的準(zhǔn)備。包括講授計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)，了解學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的程度和學(xué)生的性格愛(ài)好。二是教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備。包括計(jì)算機(jī)機(jī)房的擺設(shè)、計(jì)算機(jī)輔助軟件和教室課桌的布局。三是制訂具體的“游戲”規(guī)則。這個(gè)規(guī)則必須是公平公正公開(kāi)的，并且貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都了解和自覺(jué)遵守規(guī)則。四是學(xué)生思想上的準(zhǔn)備。什么時(shí)候能夠進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)?這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有確切的時(shí)間。當(dāng)教師認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和思想上都已充分準(zhǔn)備情況下，就可以開(kāi)展。
(二)分組的原則
準(zhǔn)備工作完成后，可以開(kāi)始進(jìn)行分組工作。因?yàn)榻?jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)基本操作學(xué)習(xí)階段，學(xué)生間有一定了解，所以第一次分組是由學(xué)生自由組合。教師進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)調(diào)整，使每個(gè)小組人數(shù)基本一致，各組知識(shí)水平相當(dāng)。每個(gè)小組的組長(zhǎng)由小組成員投票選出。每個(gè)小組確定后，除了制作名單外，還需制作Excel圖表，以便為后續(xù)的交換組員做準(zhǔn)備。
(三)利用“游戲”規(guī)則組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要規(guī)則來(lái)組織開(kāi)展(下稱“游戲”規(guī)則)�！坝螒颉币�(guī)則是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心和關(guān)鍵。只有學(xué)生愿意自覺(jué)遵守“游戲”規(guī)則，才能使其發(fā)揮作用�！坝螒颉币�(guī)則制訂步驟如下：首先制訂一份規(guī)則初稿，交給各個(gè)小組進(jìn)行討論后，組長(zhǎng)收集提交反饋;然后根據(jù)反饋意見(jiàn)進(jìn)行適當(dāng)修改后，再次交各個(gè)小組討論學(xué)習(xí);最后由組長(zhǎng)同意簽名確認(rèn)后，形成規(guī)則定稿。下面具體講解每個(gè)規(guī)則的作用：
規(guī)則1：組長(zhǎng)由組員投票產(chǎn)生。如果組長(zhǎng)由教師指定，有可能這個(gè)組長(zhǎng)得不到組員的支持和配合，這樣也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面由于各組在最后都需要排名，所以組員都希望找有能力的人來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)。所以投票產(chǎn)生組長(zhǎng)的方法是可行的。
規(guī)則2：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、協(xié)調(diào)工作和其他小組溝通交流。接到教師的任務(wù)后，組長(zhǎng)需要給組員進(jìn)行分工。為了明確任務(wù)分工，教師要求組長(zhǎng)在限定時(shí)間內(nèi)交一份“分工明細(xì)表”。這樣教師可以檢查組員分工，及時(shí)介入給予適當(dāng)建議，確保每個(gè)組員都有負(fù)責(zé)的小任務(wù)。將小任務(wù)落實(shí)到組員，也為組內(nèi)評(píng)價(jià)建立依據(jù)。
規(guī)則3：組員共同合作，完成最終作品。在完成作品的過(guò)程中，也是小組成員相互學(xué)習(xí)，共同提高的過(guò)程。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅包括課堂也有可以包括課外(上網(wǎng)查找資料、求助專業(yè)人員、實(shí)地調(diào)查等)，教師需要了解各組的進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各組存在的問(wèn)題并給出建議，使得任務(wù)順利進(jìn)行。
規(guī)則4：每組必須派一位組員上臺(tái)講解其作品。通過(guò)講解這一種方式來(lái)回憶總結(jié)作品制作過(guò)程，同時(shí)能夠?qū)⒆髌方榻B給其他小組。其他小組成員在聽(tīng)講解過(guò)程也能結(jié)合經(jīng)驗(yàn)學(xué)到自己沒(méi)有掌握的知識(shí)。
規(guī)則5：每組講解作品結(jié)束后，各組通過(guò)討論進(jìn)行組間評(píng)價(jià)并給出分?jǐn)?shù)。每組講解作品結(jié)束后，預(yù)留5-10分鐘的時(shí)間給小組討論。討論過(guò)程中，教師參與到各個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行討論(用到了頭腦風(fēng)暴法)。討論結(jié)束后，各個(gè)小組派出一位組員對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并給出分?jǐn)?shù)。
規(guī)則6：任務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行組內(nèi)投票選出“最懶”組員。如果“最懶”組員為組長(zhǎng)，則必須重新投票選出組長(zhǎng)。利用Excel表統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行無(wú)記名投票，能夠方便統(tǒng)計(jì)投票結(jié)果。投票結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給全班同學(xué)。另外防止被交換的“最懶”組員一直偷懶。同時(shí)規(guī)定如果同一位學(xué)生被評(píng)為“最懶”組員3次，那么這位學(xué)生在下次教學(xué)活動(dòng)中就單獨(dú)成為一組。
規(guī)則7：根據(jù)各組的打分，去掉最低分和最高分，然后計(jì)算各組的平均得分。通過(guò)排名可以產(chǎn)生組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，有利于提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
規(guī)則8：根據(jù)每組分?jǐn)?shù)從低到高的順序，每組組長(zhǎng)有權(quán)將“最懶”組員和其他組其中一名組員(除了組長(zhǎng))進(jìn)行交換。由排名最后的組的組長(zhǎng)開(kāi)始交換，排名第一組的組長(zhǎng)最后交換，這就保證分?jǐn)?shù)低組的組長(zhǎng)交換權(quán)力小，分?jǐn)?shù)高的組的組長(zhǎng)交換權(quán)力大。這樣確保游戲的公平性。
(四)建立有效的評(píng)價(jià)體系
根據(jù)“游戲”規(guī)則需要進(jìn)行組內(nèi)投票和組間評(píng)分的活動(dòng)。組內(nèi)投票是針對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，而組內(nèi)投票由兩部分組成。一部分為組員投票選出“最懶”組員，選出的“最懶”組員在評(píng)價(jià)得分中減10分。另一部分為組員互評(píng)和組員自我評(píng)價(jià)。一個(gè)組員建立一份互評(píng)表和自評(píng)表，互評(píng)表由其他組員打分形成綜合評(píng)分(滿分100分)，自評(píng)表由組員自己打分(滿分100分)和總結(jié)。最后計(jì)分方式為互評(píng)表分?jǐn)?shù)占個(gè)人得分的60%，自評(píng)表分?jǐn)?shù)占個(gè)人得分的40%。組間評(píng)分是針對(duì)小組的評(píng)價(jià)。每組建立一張整體評(píng)價(jià)表，組員通過(guò)參與評(píng)分過(guò)程可以了解到組與組之間的差距和每組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)反思總結(jié)學(xué)習(xí)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中應(yīng)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法還是處在探究階段，可以歸納如下：1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和技能的提高。由于游戲競(jìng)爭(zhēng)模式的引入，提高了學(xué)生的注意力和增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也在“游戲”中相互學(xué)習(xí)，相互提高技能水平。2.學(xué)生素質(zhì)的提高。組長(zhǎng)分配工作是領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)習(xí)，組員合作完成作品是溝通協(xié)調(diào)能力的學(xué)習(xí)，組員上臺(tái)演示是口頭表達(dá)能力的學(xué)習(xí)。3.學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)。組員通過(guò)組內(nèi)投票結(jié)果和評(píng)價(jià)對(duì)自我重新認(rèn)識(shí)，是一個(gè)自我剖析和自我總結(jié)的過(guò)程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法還可以和教學(xué)網(wǎng)站、手機(jī)教學(xué)APP、微課結(jié)合，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。當(dāng)然學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法也有它的不足之處，比如備課時(shí)間較長(zhǎng)，投票、互評(píng)可能影響到學(xué)生之間的情感，內(nèi)向的學(xué)生容易被邊緣化等。這些問(wèn)題都需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)并加以改進(jìn)。最終使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中推廣和實(shí)施。
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