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聽“生長力”的拔節(jié)音談生態(tài)課堂教學(xué)策略論文
教育是自然生長，那么音樂教育也是人的生長教育。因此生態(tài)的音樂教學(xué)課堂就應(yīng)該是一種能聽到“生長力”拔節(jié)音的充滿生機(jī)、充滿靈動的課堂。
《花兒朵朵》這首曲子選自口木歌曲《郵遞馬車》，整個旋律洋溢著歡快、輕松、喜悅的情緒。結(jié)合音樂的節(jié)奏特色，我們設(shè)想通過二教時，以“最美花仙子”選拔賽這樣一個音樂故事為導(dǎo)入，采用手指游戲、聲勢律動、樂器演奏的形式，通過體驗(yàn)、感受積累音樂經(jīng)驗(yàn)，從而充分表現(xiàn)音樂元素，獲得音樂技能的提高。同時也讓幼兒在快樂的情境游戲中獲得耐心傾聽、輪流合作、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
生態(tài)課堂具有生木性、情境性、體驗(yàn)性、愉悅性、合作性的特點(diǎn)、結(jié)合這一理念，我們不斷思考，有目的地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計、那么活動中的課堂生長力表現(xiàn)在哪里?運(yùn)用了哪些引導(dǎo)策略有效突破重難點(diǎn)，讓幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)的呢?卜面和大家分享幾點(diǎn)體會。
一、“生長”情境—互動激趣
情境式的游戲方法是孩子們最喜歡的，也是最自然遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律的方法。
人境互動，和諧共生，這里的境是指教師為幼兒提供良好的特質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。
1.故事串聯(lián)，場景渲染
一段好的音樂配上一段與音樂結(jié)構(gòu)相吻合的故事，能夠讓幼兒更深刻地了解音樂內(nèi)容，更淋漓盡致地表現(xiàn)音樂元素，起到了很好的輔助教學(xué)作用。二教時我們分別創(chuàng)設(shè)了不同的情境故事。第一教時為:花兒們?yōu)榱藚⒓幼蠲阑ㄏ勺舆x拔賽，請來了花匠為它們精心打扮，花匠先為花兒澆水，小花們得到了充分的水分以后，一朵朵長高了，顯得那么漂亮，可是漂亮的小花引來了許多小蟲，怎么辦呢?花匠又開始忙碌起來。捉蟲、施肥，花兒們得到了精心的照料和充分的營養(yǎng)以后，為了讓花兒開得更大，它們緊緊的把花瓣抱在一起，然后一起用力開出一朵更大的花、最后大家盡情展現(xiàn)著自己的美。第二教時為:花兒們?yōu)榱藚⒓幽甓却笳寡�，賽前進(jìn)行彩排四個樂章的表演內(nèi)容，第一樂章花兒出場;第二樂章快樂勞動;第三樂章含苞綻放;第四樂章華麗謝幕。整個活動老師還創(chuàng)設(shè)了小樹林背景、四個花園場景，孩子們在豐富的藝術(shù)環(huán)境中，隨著生動有趣的情節(jié)，想象著、表現(xiàn)著，情緒情感得到了最好的滿足，藝術(shù)潛能得到了充分的開發(fā)。
2.語言激勵，心理疏導(dǎo)
第二教時，老師以導(dǎo)演的身份，用激昂的鼓勵話語、夸張的肢體動作、民主的互動氛圍，給孩子們創(chuàng)設(shè)了寬松的心理環(huán)境，使他們能夠自由呼吸，身心盡情舒展，盡情釋放。最大限度的感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
二、“生長”空間—立體架構(gòu)
整個活動的教學(xué)架構(gòu)體現(xiàn)在空間方位的立體�？臻g概念的運(yùn)用來源于達(dá)爾克羅茲教學(xué)方法，其中提到的律動的三元素為時間、空間、力量。建立一種空間概念，能夠幫助孩子感知自我和外部的關(guān)系。
1.從個體發(fā)展到小組
在第一教時引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)花兒時先從一個人用手指表現(xiàn)四朵花，再到二個人合作表演，最后到小組合作表演一朵花。第二教時引導(dǎo)幼兒感受節(jié)奏時，第一樂章“花兒出場”演奏是個體單獨(dú)演奏，第二樂章是二組輪流合作演奏。第四樂章是四組集體合作疊加演奏。合作的方法從個體到小組，由點(diǎn)到面的引導(dǎo)孩子在整體空間中充分表現(xiàn)作品。
2.從小肌肉延伸到大肌肉
在組織教學(xué)活動時，第一教時的動作幅度從手指游戲的小肌肉發(fā)展到身體動作的整體展示，第二教時，從聲勢動作的表演，到樂器活動的演奏，身體的展示逐漸由小變大。幼兒在符合身心發(fā)展特點(diǎn)的活動中，逐漸舒展自我、打開心門，自信心逐漸增強(qiáng)，自身的表現(xiàn)欲越來越旺。
三、“生長”難點(diǎn)—逐層突破
生態(tài)課堂的生長力關(guān)鍵也體現(xiàn)在教學(xué)重難點(diǎn)的突破性方面，在活動中，老師善于抓住重要的音樂元素、節(jié)奏特點(diǎn)，運(yùn)用巧妙的方法，達(dá)到了較好的效果。
1.巧用“手指游戲”表現(xiàn)音樂元素
律動活動與動作的區(qū)別在于表現(xiàn)音樂元素，但并不是律動要表現(xiàn)音樂的所有元素，而是根據(jù)老師的不同教學(xué)目的，表現(xiàn)相對突出的音樂元素。表現(xiàn)什么元素就做相應(yīng)的律動。第一教時律動活動中，老師巧用手指游戲達(dá)到了完美表現(xiàn)。
2.善用“聲勢表演”感受節(jié)奏特點(diǎn)
聲勢是分為身體打擊樂和噪音打擊樂，是將自己的身體作為打擊樂樂器，前者是拍擊身體而發(fā)現(xiàn)不同的音色，后者是指用噪音模仿打擊樂器。第二教時，教師在引導(dǎo)幼兒聽辯音樂，感受前三樂章的節(jié)奏特色時，加入了形象的聲勢表演，達(dá)到了事半功倍的效果，為下一步的樂器演奏做了良好的鋪墊、
四、“生長”經(jīng)驗(yàn)—個性發(fā)展
生態(tài)課堂要求教師關(guān)注的興奮點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從關(guān)注學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到關(guān)注成長。在整個活動中，老師非常關(guān)注孩子在音樂活動中獲得的審美情趣，個性發(fā)展。不斷的提醒孩子有表情的演奏，規(guī)則的掌握，關(guān)注孩子合作的表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)等。
1.合作方法活學(xué)用
音樂活動的合作是多種多樣、靈活變化的，是需要溝通的，是真正意義上的合作。在二個活動中，老師首先為幼兒選擇了正確的合作內(nèi)容:從手指的合作到二人合作、小組合作、分聲部合作等，然后在合作過程中又給予適當(dāng)?shù)暮献骷记傻闹笇?dǎo)，從而更好的創(chuàng)造表現(xiàn)音樂之美。
2.自主創(chuàng)造善推助
為了更好地培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，二次教學(xué)活動中，老師都安排了幼兒自主學(xué)習(xí)、分組展示的環(huán)節(jié)。幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇，愉快地自我表現(xiàn)，對于能力相對弱的幼兒，適時的推一把，讓孩子感受到自主選擇后的愉悅。對于能力強(qiáng)的幼兒，適當(dāng)壓力下，讓他懂得謙讓、照顧，共同快樂的重要性。
總之，引導(dǎo)幼兒突破重難點(diǎn)獲得新經(jīng)驗(yàn)時，我們始終以孩子為邏輯起點(diǎn)，充分尊重孩子自己的成長規(guī)律，合理關(guān)照課堂的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，形成孩子們享受快樂童年的快樂課堂空間;培養(yǎng)了體魄健康、樂觀自主、好奇探索、關(guān)愛他人的個性化孩子。
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