化學課堂教學需關注的六個細節(jié)論文

　　在教學過程中，教師需要認真研究教材教法，精心設計課堂內容，合理創(chuàng)設課堂情境，巧妙設計梯度問題，充分安排學生活動，適度設置當堂訓練，注重學生的思維訓練和能力培養(yǎng)，強化學習方式的創(chuàng)新與知識的生成，給學生提供展示的舞臺，讓孩子們在體驗中獲得知識，在感悟中學會成長。因此，我建議，化學教師要上好一堂有意義、有價值、有效率、高質量的課，就需要重點關注課堂教學中學案設計、目標解讀、學生行為、展示生成、精講點撥、課后反思六個細節(jié)。

　　1.學案設計

　　高效課堂中的導學案是學生學習的路線圖，它是引領學生自主學習的導航儀。導學案內容的設計、容量的多少、難易的程度、問題的引領、師生活動的安排、訓練的方式，直接影響著學生課堂學習的效果。為提高學生的自主學習能力，增強課堂學習的有效性，促進課堂的創(chuàng)造與生成，導學案的設計要盡量不用具體的題目來限制學生的思維，最好是巧設問題，引領學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　2.目標解讀

　　學習目標的定位是一節(jié)課設計教學成敗的關鍵。我們應當認識到情感態(tài)度目標是課堂教學中落實多元化目標的首要目標，是三維目標中的重心。情感態(tài)度是認知的根本，教育的本質就是培養(yǎng)學生擁有積極的生活及學習態(tài)度，因此，我們每一節(jié)化學課的三維學習目標都是必不可少的。教師在上課之前要關注學習目標的解讀，要盡量聯(lián)系課程標準出示題目，做到變抽象為具體，化繁瑣為簡潔，循序漸進，舉例說明，內容通俗易懂。課時學習目標的解讀要結合本節(jié)課學習的重點、熱點、易混易錯點展開，要讓學生清楚地知道我們今天這堂課要學習什么知識，要怎樣才能學會，對所學知識要掌握到什么樣的程度。

　　3.學生行為

　　在高效課堂中，小組團隊式學習是高效的，學習小組是基本的課堂學習載體。教師在組織課堂教學時，要盡量發(fā)揮各學習小組學科長的組織監(jiān)督管理職能，保證每一個學生在課堂操作過程中的每一個環(huán)節(jié)都能積極主動參與。學科組長要做到全面關注，重點督促，認真組織，合理分工，樂于助人，維護好小組團結，讓每一名學生在組內群學討論過程中都敢于踴躍發(fā)言，解決個人自學的困惑，在學科原有水平的基礎上有所進步，有所提高。

　　4.展示生成

　　大多數(shù)課堂教師在課前已經(jīng)把要說的每一句話都寫得清清楚楚，有的甚至把教案背下來，上課以后按照預設展開教學，因為只關注教學環(huán)節(jié)進展情況，就會忽視學生的回答及出現(xiàn)的錯誤，尤其是學生提出一些獨到的見解，有些教師根本不予理睬。這是典型的完成任務式教學，走過場。高效課堂中的展示是小組成員在組內充分討論，經(jīng)合作探究后再得出答案，其目的在于充分展示小組的學習成果，同時也可了解學生的錯誤思維，便于教師及時矯正補充，精講點撥。

　　5.精講點撥

　　課堂教學是師生雙向互動交流的過程。教師要在關注學生課堂呈現(xiàn)問題的同時，積極思考，針對性地精講點撥內容。教師的點撥內容要體現(xiàn)通俗性、專業(yè)性和準確性，要盡量使用學科的專業(yè)術語或符號，用較為簡潔、容易記憶的語言、符號、公式等形式幫助學生學習主干知識，掌握規(guī)律，加深印象，深刻理解，最好再拋出一兩個課前預設問題或出示一兩道典型題目，以變式訓練的方式檢測學生對所學知識“內化”的程度。課堂的精講點撥是教師教學功底、綜合素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。有時，雖然只是短短的一兩句話，卻能起到畫龍點睛的作用。因此，這一環(huán)節(jié)，需要化學教師們多學習，多積累，多反思，快速提升自身的化學專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)。

　　6.課后反思

　　作為教師，要盡量養(yǎng)成每節(jié)課后在導學案中及時做好點評的好習慣，哪怕只是“只言片語”，也能夠為以后的課堂教學提供參考，從而改進課堂不足，對調整教學策略、指導學生學習和提高課堂效率將起到不可低估的作用。課后反思是教師課堂實踐之后的心得體會，更是對自身教學設計的一種客觀評價，長期堅持，必有所獲。

　　在教學中，教師既要重視學科知識、技能的教學，又要注重學科思想、方法的滲透和運用，這樣既有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升，又有助于學生的終身學習和發(fā)展。交流思想，相互促進，資源共享，共同發(fā)展，是課堂教學研究的永恒主題。

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