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關(guān)于淺議物理化學(xué)“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探論文
物理化學(xué)是系統(tǒng)闡述化學(xué)基本理論和基本方法的專門課程，在化學(xué)學(xué)科中占有重要的地位，是濱州學(xué)院化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)平臺課程，該課程對學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的理論知識以及科研能力的提高有著非常重要的影響，具有較好物理化學(xué)素養(yǎng)的大學(xué)本科畢業(yè)生，適應(yīng)能力強，“后勁”足，更容易觸類旁通、自學(xué)深造，能較快地適應(yīng)工作環(huán)境的變動。物理化學(xué)課程理論性強、知識抽象、公式推導(dǎo)比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感覺比較難。傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且隨著物理化學(xué)課時的壓縮，僅僅以教師講授為主，課堂容量較大，很難使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，不僅有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績，而且是其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是21世紀(jì)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的核心，自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生應(yīng)具有的重要能力。為此，我們在物理化學(xué)課程教學(xué)中進行“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式探討，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。
1、“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式涵義
自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種操作性行為，它是基于外部獎賞或懲罰而作出的一種應(yīng)答性反應(yīng)。自主學(xué)習(xí)包含自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化三個過程。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)過程所進行的一種觀察、審視和評價;自我指導(dǎo)是指學(xué)生采取那些致使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為，包括制定學(xué)習(xí)計劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)環(huán)境等;自我強化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對自己作出獎賞或懲罰，以利于積極的學(xué)習(xí)得以維持或促進的過程。自主學(xué)習(xí)是主動的、有預(yù)定計劃的學(xué)習(xí)，不是簡單的對某門課程新知識的預(yù)習(xí)，也不是對已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式指學(xué)生在某個明確的教育目標(biāo)的宏觀要求下，根據(jù)自身的條件和需要，在教師要求終極學(xué)習(xí)目標(biāo)的精神指導(dǎo)下，對所學(xué)課程較為自主地規(guī)劃、制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。
2、“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實施的條件
2.1教師的主導(dǎo)作用
教師的主導(dǎo)作用是“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實施的先決條件。在“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實施過程中必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生要進行自主學(xué)習(xí)，必須有某個明確的教育目標(biāo)的宏觀要求，這是需要教師進行指導(dǎo)的。課堂的容量是有限的，教師在課堂上只能傳授知識的基本框架、基本原理、基本方法和基本思路，要提高學(xué)習(xí)的層次和效果，必須利用好課外的時間和資源。教師除了在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，還應(yīng)該在課外更好的發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變以往忽視課外教學(xué)的積弊，努力提高課外學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)興趣，講清知識脈絡(luò)、辨析重點難點，講授基本思路;在課外學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)推薦合適的參考書讓學(xué)生研讀，提供部分前沿文獻，給出高水平的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、引導(dǎo)學(xué)生思考，使教學(xué)與科研、生活相銜接，使學(xué)生能應(yīng)用基本理論解決自己遇到的問題。
2.2學(xué)生的主體作用
學(xué)生的主體作用是“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實施的保障條件�！皫煾殿I(lǐng)進門，修行在個人”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并發(fā)揮其創(chuàng)造性。能動性是自主學(xué)習(xí)的前提。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的能動性基礎(chǔ)之上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提。學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高主動性，是“課堂+自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式實現(xiàn)的保障條件。在教學(xué)過程中，學(xué)生只有充分發(fā)揮其主體作用，積極主動的進行學(xué)習(xí)，查閱文獻，梳理知識，認(rèn)真思考，按照教師的指導(dǎo)思想完成任務(wù)，才能達到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
3、物理化學(xué)課程“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式設(shè)計
3.1引入學(xué)科前沿知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是一個人求知的起點，是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力�！芭d趣是最好的老師”，在有興趣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力最為集中。物理化學(xué)課程概念多、公式多，理論性強，比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺比較枯燥，很難有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是先進技術(shù)的應(yīng)用卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理化學(xué)教學(xué)過程中，可以引入學(xué)科前沿和當(dāng)前熱門問題，如在教授“電化學(xué)”時，可以引入新型燃料電池、電化學(xué)腐蝕等問題，讓學(xué)生組成團隊，在教師的指導(dǎo)下以小組的形式進行查閱文獻、預(yù)習(xí)相關(guān)的知識，在學(xué)完相關(guān)的知識后，以作業(yè)、小組報告、小論文等形式完成總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，提高課堂教學(xué)效果。
3.2實行模塊教學(xué)，構(gòu)建“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)知識體系
物理化學(xué)課程主要講授化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)的知識，每一部分內(nèi)容又分成若干章節(jié)，初學(xué)者一般是把內(nèi)容機械分開，容易造成前后內(nèi)容混淆，公式適用條件弄錯。在物理化學(xué)過程中，根據(jù)知識體系構(gòu)建模塊，將物理化學(xué)分成熱力學(xué)基礎(chǔ)知識、化學(xué)平衡、相平衡、電化學(xué)、界面現(xiàn)象和膠體、化學(xué)動力學(xué)六大模塊，實行模塊教學(xué)，在課堂教學(xué)中，老師在講解每一部分知識的同時，應(yīng)注意把握各知識點的相互聯(lián)系。
在每一章教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生對知識模塊進行歸納總結(jié)，找出重點及難點，同時注意各模塊間的相互聯(lián)系。如在熱力學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)完之后，讓同學(xué)們總結(jié)七大函數(shù)Q、W、U、H、S、A、G的定義及各種過程Q、W、ΔU、ΔH、ΔS、ΔA、ΔG的計算公式，可以讓學(xué)生對七大函數(shù)有整體的認(rèn)識并能較好的掌握相關(guān)知識。
3.3進行過程評價，形成全方位考核機制
考試是督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果的重要形式，也是激勵學(xué)生，使學(xué)生獲得成就感的一種形式。自主學(xué)習(xí)過程中除了要進行自我強化、自我鼓勵、自我評價，使積極的學(xué)習(xí)得以維持或促進，教師的評價也是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一種動力。我們在物理化學(xué)課程中進行嵌段式評價，注重過程評價，采用平時成績和期終考試成績相結(jié)合，平時成績占課程考核成績的10%~30%，期終考試成績占課程考核成績的70%~90%。平時考試成績的考核貫穿整個物理化學(xué)教學(xué)過程中，建立多元化考核體系，主要包括作業(yè)成績、課堂紀(jì)律、課堂筆記、章節(jié)練習(xí)幾部分。在學(xué)生團隊以作業(yè)形式完成某一課題小論文或報告、章節(jié)總結(jié)時，都及時給予評價，打出成績，激勵學(xué)生的積極性，形成自主學(xué)習(xí)的動力。
4、結(jié)束語
“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是在教師主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析問題解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，在物理化學(xué)課程進行“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，可提高物理化學(xué)教學(xué)效果，為后期課程做更好的服務(wù)。
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