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關(guān)于北師大版數(shù)學(xué)教材《左右》教學(xué)反思
您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)教材《左右》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)教材《左右》教學(xué)反思《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材（一年級(jí)上冊(cè)）第五單元位置與順序第三課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)有趣的活動(dòng)領(lǐng)會(huì)左右的意義，能在具體情境中用左右描述物體的位置關(guān)系，理解左右的相對(duì)性。初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)左右，難點(diǎn)是體會(huì)左右的相對(duì)性。本節(jié)課我遵循一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。
反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。具體分析如下：
一、借助學(xué)生熟悉的左右手來(lái)辨別自己的左右和物體所處的位置。
1．將抽象知識(shí)具體化，符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生理解。
左右這一概念比較抽象，只有將它建立在具體形象的事物之上，才能有利于學(xué)生理解和掌握，而一年級(jí)學(xué)生在上冊(cè)已經(jīng)接觸過(guò)左右這個(gè)概念，對(duì)于自己的左右手已經(jīng)辨別得很清楚了，借助學(xué)生自己身上的左右手來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)自己的左右和物體所處的位置，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有效。
2．借助自己身上的左右手學(xué)習(xí)新知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃。
愛動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生伸左手、伸右手，跺左腳、跺右腳等活動(dòng)都是學(xué)生非常感興趣的，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)自己的左右和物體所處的位置，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
二、借助實(shí)踐操作為學(xué)生提供在實(shí)踐中探索的機(jī)會(huì)
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)教學(xué)中我讓學(xué)生用鉛筆、橡皮、尺子等學(xué)習(xí)用品擺一擺，然后我問(wèn)能不能用左右來(lái)描述一下它們的擺放情況？（說(shuō)一說(shuō)），從左（右）數(shù)橡皮是第幾個(gè)？（數(shù)一數(shù)），這些數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索左右的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。
三、借助學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解左右的相對(duì)性。
理解左右的性對(duì)性需要有一定的空間觀念，而一年級(jí)小朋友的空間想象能力不強(qiáng)，要突破這一教學(xué)難點(diǎn)，只有讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中親歷這一知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生才能感悟較深。在教學(xué)中，我組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己左右坐著的同學(xué)，再向后轉(zhuǎn)說(shuō)一說(shuō)自己左右坐著的同學(xué)等活動(dòng)，讓學(xué)生從中感悟到方向不同，左右不同。這樣，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生對(duì)左右的相對(duì)性這一知識(shí)不僅知其然，而且知其所以然，較好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
四、借助教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際是密切聯(lián)系的，在讓學(xué)生聽口令擺文具后，給學(xué)生滲透用完文具后應(yīng)把文具整理好的生活習(xí)慣。在理解左右的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生得出上、下樓梯都是靠右走的結(jié)論時(shí)，我滲透了安全教育，因勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生想想如果上下樓梯不向右行，會(huì)發(fā)生什么樣的事情？，從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
五、本節(jié)教學(xué)不足之處
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是出乎我意料之外的，他們基本能夠在活動(dòng)中理解左右的相對(duì)性。但仍有少部分孩子總是以自我為中心，沒能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)和形成具體的方位及空間觀念。于是讓我意識(shí)到在課堂中必須給予學(xué)生一個(gè)發(fā)展的舞臺(tái)，給予他們一個(gè)發(fā)展的階段性，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)左右的價(jià)值。
在動(dòng)作游戲這一環(huán)節(jié)里，我喊口令時(shí)，只注意大部分同學(xué)的動(dòng)作，忽視了反應(yīng)較慢的學(xué)生，我也沒有仔細(xì)檢查較慢的學(xué)生是否做對(duì)動(dòng)作，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中沒有很好關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的差異性，沒有把面向全體這一新理念真正落實(shí)到課堂中。
以上不足都說(shuō)明我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和駕馭課堂的能力還有待提高，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，多觀察，多學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題多請(qǐng)教，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中再上一個(gè)新的臺(tái)階！
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