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探究以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學的論文
摘 要：近年來隨著計算機技術的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，中職教育中計算機課堂教學方式也隨著新課程改革對個性化學習的要求與市場對人才的需要而進行了相應的改革，逐步在課堂教學實踐中加重了就業(yè)教學內(nèi)容的比例，不僅促進了師生之間的溝通，為課堂教學有效性的實現(xiàn)創(chuàng)造了條件，還加強了對學生計算機專業(yè)知識具體應用能力的培養(yǎng)，符合當代就業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，為促進社會主義現(xiàn)代化建設做出了一定的貢獻。
關鍵詞：
關鍵詞：中職教育;計算機;課堂教學
隨著我國改革開放進程的加深，市場經(jīng)濟得到了飛速發(fā)展，對計算機技術的應用也愈加廣泛，計算機專業(yè)人才已經(jīng)成為當前市場對人才需求中最重要的組成部分之一。然而社會的實際需要和計算機學生的就業(yè)存在一定的矛盾沖突，當前我國計算機培訓學校對人才的培養(yǎng)與社會實際對人才的需求存在一定的偏差，教學與就業(yè)脫節(jié)，致使計算機專業(yè)的學生在強大的社會需求下仍然面臨著就業(yè)困難的問題。所以現(xiàn)階段在中職計算機教育中開展以就業(yè)為導向的計算機課堂教學，不僅能夠切實提升學生的計算機市場應用能力，完善自身學習結(jié)構(gòu)體系，還能夠在明確市場對計算機人才類型實際需求的基礎上，為社會培養(yǎng)定向的計算機專業(yè)人才，具有一定的現(xiàn)實意義。
1 當前我國中職計算機教課堂教學中存在的問題
1.1 課堂教學內(nèi)容與市場對人才的實際需求相脫節(jié)
現(xiàn)階段我國中職計算機課堂教學一般將計算機多層技術的實踐應用與復合型計算機相關軟件的開發(fā)作為教學的主要內(nèi)容，構(gòu)建了程度較高的計算機專業(yè)知識體系。雖然在一定程度上促進了學生對于計算機知識的全面把握，但是在教學中忽視了學生的個體差異，致使學生對于知識的理解和掌握存在一定偏差，課堂教學有效性不高。特別是在一些教學設計中，教師過多的對理論知識進行編排，卻在市場對計算機人才的需求方面不做涉獵，致使中職計算機學生在畢業(yè)后能力良莠不齊，且很難找到合適的工作崗位。
1.2 課程設置與實際市場需要相脫節(jié)
我國當前的中職計算機課程設置大多將重點放在計算機理論知識的教學上，忽視了對學生計算機實踐應用能力的培養(yǎng)。在這種課程設置的影響下，學生一般會在學校學習期間掌握較為全面的計算機理論構(gòu)建知識，但是在真正的步入到社會工作生活中后卻無法迅速的將所學知識應用到實踐操作中，對學生的實際就業(yè)造成一定負面影響。也就是說，當前我國中職計算機課程設置與市場需求嚴重脫節(jié)，將學習與就業(yè)完全的分割開來形成兩個獨立的個體，既增加了學生的就業(yè)困難，也對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定的限制。因此，新時期順應市場發(fā)展需要以學生的實際就業(yè)作為中職計算機課程設置的理論依據(jù)，必將在當代教育發(fā)展中彰顯出十分重要的現(xiàn)實意義。
1.3 中職計算機教學師資隊伍職業(yè)素質(zhì)不高
隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機技術也在時代的推動下呈現(xiàn)出日新月異的變化，導致計算機專業(yè)的知識體系更新速度快、更新周期短，社會也因此對中職計算機教師職業(yè)素質(zhì)提出了更高的標準，要求計算機專業(yè)的教師必須樹立終身學習的學習觀念，及時更新自身的教學理念，與時俱進的健全課堂教學知識結(jié)構(gòu)。但是當前我國大多數(shù)中職計算機教師在計算機教學方面與時俱進能力較差，對社會市場變化和市場對于人才的實際需求認識不清，不能對學生的知識應用實踐能力加以培養(yǎng)，致使學生的學習水平偏低，無法滿足市場需求。
2 以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學探究
以就業(yè)為導向?qū)χ新氂嬎銠C課堂教學進行合理探究，簡單的說，就是將時代背景下市場化的就業(yè)形式與計算機教學的自身特色相結(jié)合，在課堂教學實踐中引導學生明確未來發(fā)展方向，構(gòu)建專業(yè)化的教學模式，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以及個性化特征，切實解決教育對人才培養(yǎng)與市場對人才需求之間的矛盾著沖突，為和諧社會的構(gòu)建做貢獻。
2.1 以就業(yè)為導向?qū)τ嬎銠C人才進行定向培養(yǎng)
教育機構(gòu)對人才的培養(yǎng)要緊隨時代的步伐，所以中職計算機課堂教學模式的構(gòu)建也必須與日新月異的市場經(jīng)濟對人才的需求相適應，通過適當教學觀念的轉(zhuǎn)變，以就業(yè)為導向?qū)τ嬎銠C人才實行定向的培養(yǎng)，真正為社會主義現(xiàn)代化建設提供實用型人才。在具體操作過程中教師首先應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論教學觀念，教學工作緊密圍繞學生實際操作能力而展開;而在教材內(nèi)容和課程目標的設置方面也要適應當前市場需要，根據(jù)學生的就業(yè)需求，科學合理的安排教學內(nèi)容，制定與之相應的課程目標，從而讓中職計算機專業(yè)的學生能夠在未來的社會工作中更好的適應崗位對計算機技術的需要。
2.2 以就業(yè)為導向加強對學生知識應用能力的培養(yǎng)
從當前社會對計算機人才的實際需求看，計算機教育的重點應該放置在提高學生的知識應用能力以及計算機實際操作能力的培養(yǎng)上，讓學生在掌握計算機理論知識的同時通過相應的技能培訓切實提升學生的實際動手操作能力，進而促進就業(yè)導向下教學目標的實現(xiàn)。在知識應用及操作技能的具體強化上，中職計算機課堂教學應該堅持以學生為教學實踐的主體，通過針對性、層次性的教學兼顧學生。
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