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《羚羊木雕》課堂案例
師：我們先檢查《羚羊木雕》的預(yù)習(xí)。本文共寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？
生：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)方、萬(wàn)方媽媽。
師：課文圍繞一件什么事來(lái)寫(xiě)？
生：羚羊木雕。
師：不準(zhǔn)確�！傲缪蚰镜瘛辈皇且患�。應(yīng)該是——
生：追問(wèn)羚羊木雕。
生：還有贈(zèng)送、要回羚羊木雕。
師：加在一起就對(duì)了。
生：追問(wèn)、贈(zèng)送、要回羚羊木雕。
師：從記敘的順序說(shuō)，贈(zèng)送羚羊木雕屬于——
生：倒敘。
生：插敘。
師：到底是插敘還是倒敘？
生：插敘。
師：對(duì)，插敘萬(wàn)芳對(duì)“我”的幫助和友情，說(shuō)明“我”為什么贈(zèng)送羚羊木雕。
師：這些人物對(duì)要回羚羊木雕各持什么態(tài)度？——“我”？
生：不主張要回。
師：父母呢？
生：主張要回。
師：不準(zhǔn)確。
生：逼我去要回。
師：對(duì)了。奶奶呢？
生：認(rèn)為要回“不好”。
師：萬(wàn)芳——
生：責(zé)備我，但后來(lái)又表示“咱倆還是好朋友”。
師：萬(wàn)方媽媽呢？
生：責(zé)備萬(wàn)方。
生：她還把羚羊遞到“我”的手上。
師：那么作者的感情傾向是怎樣的?
生：不主張要回。
生：批評(píng)父母的重財(cái)輕義，傷害了孩子之間的感情。
師：但作者并沒(méi)有這么說(shuō)呀？你根據(jù)什么這樣判斷？
生：他最后感嘆：我做了一件多么不光彩的事呀!
師：應(yīng)該是他讓“我”感嘆：我做了一件多么不光彩的事呀!
生：還有，他極力寫(xiě)萬(wàn)芳的“仗義”。
生：還寫(xiě)媽媽追查、逼迫；寫(xiě)爸爸講出一片理由。
生：我這本書(shū)上也是這么寫(xiě)的。
師：好，你的學(xué)習(xí)很主動(dòng)，會(huì)查閱資料。好了，我們就檢查到這里。
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