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公共選修課程的課堂教學組織管理研究的論文
研究職業(yè)技術教育公共選修課程與研究型普通高校公共選修課程的區(qū)別，職業(yè)技術教育高校的公共選修課程內容突出素質與技術教育，注重課堂組織形式及課程內容研究，激發(fā)學生主動學習的積極性，突出應用性和趣味性，用好課堂教學的前言后語，形成良好學風，實現(xiàn)公共選修課程教學目的。
公共選修課程是為通才教育而設置，旨在培養(yǎng)適應未來變化的、個性和共性兩方面都得到充分發(fā)展的人才，目的明確為達到開拓學生的知識視野，實現(xiàn)不同學科交叉，在研究性大學這點表現(xiàn)較突出。但對應用技術大學層次的學生，公共選修課程考慮實用性與趣味性要比學科的交叉性及全面性顯得更實際。應用技術大學，尤其是民辦職業(yè)技術大學的學生，文化基礎相對差，自律能力較弱，學習公共選修課程目標模糊，只求完成畢業(yè)學分。因此，公共選修課程逃課的現(xiàn)象嚴重，原因：1)公共選修課程內容與實際應用相距甚遠，面對自律能力差的學生學習動力不足;2)學生人數多考勤難度大，教學組織管理很難到位，提供了學生逃課的機會：3)學生與任課教師不在一個學院，教師很難了解和認識所教學生，逃課不會給老師留下壞印象。也成為學生逃課的又一因素。這樣導致選修課程從滿足學生拓展知識、開闊眼界的需要，實際成為不良學風的滋生土壤，改變這種現(xiàn)狀對職業(yè)技術高校公共選修課程的教學研究很有必要。本文重點研究應用技術大學公共選修課程的課堂教學組織管理方式，以廣東白云學院的公共選修課程《形象設計》為例。
1.科學安排課程內容，改變課堂教學組織形式
教師在授課時間學生能夠專心聽講，沒有遲到早退的現(xiàn)象，下課后學生圍著教師不肯離去，這是大學正常的學習狀況，說明教師課堂教學達到了理想的教學效果，對比專業(yè)課程這一愿望不難實現(xiàn)。而公共選修課，學生來自全校不同專業(yè)、不同班級，基礎差的學生選課不是為了獲取知識技能，只是為了一個學分，能夠不上課又能夠獲取這個學分，是很多普通高校公共選修課程的普遍現(xiàn)象。
如何讓學生對公共選修課程從只求學分不求學習，從完成學分到實際需要的學習態(tài)度發(fā)生轉變，必須對不同學校、不同培養(yǎng)目標的學生，開設不同的公共選修課程。對應用技術職業(yè)學院的學生，開設應用性強的公共選修課程，是重要的改革途徑。如《形象設計》課程，從提高學生的素養(yǎng)角度，選擇實用性強與學生的實際需要相適應的課程，可以普及非藝術生的美學修養(yǎng)，使《形象設計教學做一體化教學改革》成果受益于更多的學生。白云學院把這門課程列為公共選修課程后，出現(xiàn)難得的蹭課現(xiàn)象，選課的學生很多，不少學生為自己能夠選上這個課程備感幸運，沒有選上的感到遺憾，證明了課程內容的實用性和應用性對學生產生了吸引力。在應用技術大學層次的學生中，能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，開設應用性強、學以致用的教學內容，突出培養(yǎng)學生實際動手操作的能力，起到立竿見影的教學效果。
課堂組織管理加強考勤是值得研究的方式。傳統(tǒng)的點名方式占用課堂教學時間太多，改變課堂教學組織管理形式是關鍵，教師督導作用顯得特別必要，考勤是重要手段。但一般公共選修課程是大班上課，如何改變課堂教學組織管理方式是關鍵。如《形象設計》課程面對120多人的教學班級，采用以小組為學習單位，成績考核小組共享。即減輕了學生購買(化妝用品)學習用具的經濟負擔，又形成了團隊合作意識，便于學生互相監(jiān)督共同提高。更重要的是便于考勤。每六人組成一個小組，第一堂課宣布小組名單，以組號重新安排座位，幫助學生加強聯(lián)系記住組號，后面上課老師只叫組號不點名，小組同學舉手示到，發(fā)現(xiàn)人數不齊，在點名冊上做個記號，下課后要求缺到的小組與老師聯(lián)系，缺課的學生很快就能找到。這樣即使是上百號人的班級，每次考勤不到一分鐘就完成，縮短了考勤時間，提高了考勤效率，杜絕了以往老師抽檢學生僥幸不被查的心理�？瓷先サ谝淮紊险n考勤所占時間較多，但是學生的僥幸機會沒有了，后面學生有效學習時間增多，教師在課堂教學組織管理中有效教學時間增加，所謂磨刀不誤砍柴工，在高校的公共選修課程里充分體現(xiàn)出來，為良好的學風建設起到積極作用。實踐證明這種方式學生每次上課的出勤率有了很大改觀。
最后并舉過程考核，考勤分納入平時成績，明確缺課三分之一不給成績。平時成績占考評成績一半以上，最后的隨堂考核只占一半，改變以往公共選修課程有的學生一頭一尾露面，只拿學分不上課的不良風氣。
2.注重課堂數學設計，做好課堂數學前言后語
課程教學的前言后語是教學管理的又一具體方式。精確簡明，針對性強的前言后語能夠提高課堂教學的吸引力和教學效果，起到四兩撥千斤的作用。
所謂前言，就是課程開講的第一堂課，也包括每次上課前幾分鐘的教學組織管理。在一個學期的課堂教學時間里所占比重不大，但處理得好對學生整個課程的學習能起到提綱挈領的引航作用。學習動機學理論告訴我們，動機是一個人發(fā)動和維持活動的個性傾向性，是在需要的基礎上產生的，是需要的表現(xiàn)形式。學習動機就是推動學習活動、確定學習方向以及引導、維持、調節(jié)、強化學習活動的一種內部機制或內在歷程�！肚把浴返膬热轀蕚涞轿�，為學生樹立正確的學習動機，可以幫助學生：一是對正在進行的活動起到推動作用;二是對未來活動起到準備作用;三是對活動的創(chuàng)造性態(tài)度起到促進作用。以往的教學實踐告訴我們，影響學習動機的因素很多，大致可分為內部和外部兩大類。其中內在因素起決定作用，是維持學生對學習孜孜不倦進行的原動力，如學生對學習的需要、興趣、情感、以及自尊心、自信心、責任感、義務感、榮譽感、愿望、信念、理想等。外部條件對激發(fā)學習動機也有巨大的促進作用�！肚把浴肥墙處熥鳛橥獠織l件，把課程的學習目的，要求，考核方式闡述清楚，提出非常明確的學習要求，指導具體的學習方法，成績考核突出過程以比分顯示，達到加強學習目的教育，激發(fā)學生內在因素的作用。正如前蘇聯(lián)偉大的文學家高爾基說的那樣“偉大的力量來自于偉大的目的”。正確而又明確的學習目的是形成和提高學習動機的必要條件�！敖虒W過程不但要依靠認識興趣的動機，而且要依靠一系列其他的動機，如缺課三分之一就沒有成績，這是讓學生克服上課與其他事物發(fā)生矛盾時的動機，其中啟發(fā)把學習看成自己的義務和責任的動機是特別起作用的。這些動機使學生克服學習上不可避免的困難，體驗由于克服困難而產生的愉快心情。在這種情況下義務感和責任心迫使學生努力去掌握知識、技能和技藝，以便盡管對該作業(yè)沒有興趣，但仍然堅持獲得必要的結果”。所以，只有學生明確地認識到自己當前的學習與將來生活、工作和學習的密切關系，體會掌握科學文化知識，發(fā)展自己的智力、才能是未來人生道路上不可或缺的本領，才能確立遠大的、高尚的、強有力的學習動機，才能產生強烈的而又持久的學習熱情。這是課程《前言》的重要任務，相反，沒有明確的學習目的，認為選修課程只是為了一個學分，上課是混日子，常常是學生學習被動、落后的主要原因。因此，對學生進行學習目的教育，注重藝術的講解，形象的演示，根據學生的專業(yè)、年齡特點，有效地對學生進行課程目標教育，是前言的主要內容。
課堂教學的后語是指課結束時教師簡短的小結。當代大學生一個共同的心理特征是表現(xiàn)自我、張揚個性。因此，開展多種形式的競賽是激發(fā)這一心理特征最有效形式之一。組織管理有效納入競賽不僅能夠調動學生的學習積極性，使他們努力向上的需要發(fā)展得更為強烈，而且有助于培養(yǎng)學生奮發(fā)進取、勇于探索、團結合作等優(yōu)秀品質的形成。每堂課結束時，從出勤人數、課堂發(fā)言、小組配合等方面進行課堂教學小結，教師對學生過程中的整體表現(xiàn)，給予種種正確客觀的評價，對學生的學習動機起著重要的激勵和強化作用，它不僅使學生從反饋的信息中看到自己的進步與成功，還能體驗到成功之后的喜悅，從而使學生的學習態(tài)度和興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望;同時又能通過這種信息反饋了解學習的不足或弱點，從而調動一切積極因素去克服缺點，戰(zhàn)勝困難，為取得更好的成績而拚搏努力。對個體表現(xiàn)突出的學生也要重點鼓勵。同時不夠好的方面也要及時批評，引起學生重視，爭取克服和糾正。
總之，課堂教學組織管理中的前言后語是非常關鍵環(huán)節(jié)，所占時間不用多三言兩語即可，但一定要客觀、正確。不僅關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，要關注學生學習知識的水平，更要關注他們在學習活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。目的都應以激勵學生學習、促進學習發(fā)展為目的，這樣才能不斷強化學習動機。雖然看上去“前言”、“后語”與專業(yè)知識內容關系不大，但同樣體現(xiàn)了磨刀不誤砍柴工的古理。
3.多媒體輔助數學，提升情趣共享社會資源
公共選修課程大班教學，教師講課的內涵和形式對抓住學生的注意力，提升學生的學習興趣有著非常重要的作用。特別是像《形象設計》，讓學生掌握形象設計中的化妝技巧，提高形象的審美水平，使學生掌握不同服飾裝扮的妝容表現(xiàn)技巧，讓學生得到美的熏陶。以往這樣的課程，只重技能忽視美育，通過師傅帶徒弟的形式手把手地示范教學，不適合公共選修課程的教學形式，現(xiàn)代多媒體為這一本課程的學習，提供了擴大示范視覺效果的媒介，利用化妝視頻錄像教學光盤，借助化妝名師的技藝，解決大班課程時空教學的限制，即便是上百號人的大班教學，學生也能清晰地看到化妝技能的示范教學，而且在學生實踐練習時教師有針對性的指導示范，使學生能夠突破難點，克服影像與實際操作脫節(jié)的遠程教學缺點，配合視頻錄像講解化妝造型課程的概念及基本理論，通過實踐操作，掌握化妝和頭發(fā)造型與服裝整體搭配的基本方法及技巧，全面提高學生美學素養(yǎng)、提升審美能力的教學目的。
通過多媒體輔助教學，實現(xiàn)了藝術設計理論中的美學知識在化妝技術中的應用，配合技能教學作為一體，按小組以項目帶動整個教學。改變傳統(tǒng)的技能課程照葫蘆畫瓢的師傅帶徒弟的教學形式，克服了學生人數多，直接影響教學效果的弊端。多媒體輔助教學模式兼顧了理論與實踐兩方面教學組織管理的需求，保證大班的教學質量。及時購置時尚流行的化妝錄像視頻光碟，利用社會資源提高教學質量，在多媒體示范技術下，可視面增加，教師的精力放到課堂管理，幫助學生解惑疑難環(huán)節(jié)，抓住重點提示學生，克服了單純放視頻學生無人管理的以多媒體為主的單一教學方式的缺點及局限。利用現(xiàn)代多媒體集成技術的特點，充分發(fā)揮其輔助教學的優(yōu)勢，超越課堂空間，形象直觀的演示化妝技巧，能夠突出重點排除難點。
4.結束語
綜上所述，在應用技術大學公共選修課程中，從課程內容到教學組織形式，及課堂教學設計，都要與研究性大學甚至普通高校的本科有所區(qū)別。從學生實際要求基礎出發(fā)，圍繞以學生為中心這個理念，調動學生主動學習的積極性，以科學合理的組織管理方式為主展開教學活動，使課程內容豐富，學用結合;將課堂教學組織管理成為一種快樂的事情，納入項目開展競賽，為學生與教師創(chuàng)建愉悅的氛圍，使公共選修課程在教師與學生之間形成良性循環(huán)，實現(xiàn)教學組織管理研究的終極目標。
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