如何完善政治課課堂

　　促進(jìn)思想政治教師考評(píng)體制的完善

　　對(duì)教師工作能力的考評(píng)體制也必然隨之不斷發(fā)生變化。但是，該評(píng)價(jià)體系是否合理和完善，卻沒(méi)有受到足夠的重視。如今，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大背景下，越來(lái)越多的高校已經(jīng)將教師是否能夠?yàn)楦咝��?zhēng)取到更多的科研項(xiàng)目，以及項(xiàng)目能為高校帶來(lái)多少贊助資金等作為衡量教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，并且以此作為教師評(píng)定和晉升的標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，教師為了獲得更多的利益必然要影響到正常的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。對(duì)于思想政治教學(xué)，很多教師將所有的精力都投入到教學(xué)活動(dòng)中卻換來(lái)了冷落和平庸，這對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最大的打擊。因此，要對(duì)現(xiàn)行的思想政治教師的考評(píng)體制進(jìn)行不斷的完善，思想政治課堂的教學(xué)任務(wù)，不僅僅是對(duì)理論知識(shí)的宣傳，更承擔(dān)著塑造學(xué)生健全的人格和正確的人生觀的任務(wù)，而教師自身的言傳身教對(duì)于學(xué)生思想品德的養(yǎng)成也有著十分重要的影響。因此，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)以往以科研成果的級(jí)別和數(shù)量作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于政治教師的工作成果評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)用教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等作為主要的標(biāo)準(zhǔn)，不斷地提升課堂教學(xué)質(zhì)量在評(píng)價(jià)體系中的所占的比重，并且與教師的晉升和福利待遇等掛鉤，促進(jìn)政治教師積極的課堂意識(shí)的養(yǎng)成。

　　加強(qiáng)思想政治教師管理機(jī)制的建設(shè)與完善

　　管理機(jī)制的不斷建設(shè)與完善是確保各項(xiàng)制度能夠獲得順利實(shí)施的關(guān)鍵，也是激發(fā)教師課堂意識(shí)的主要途徑。當(dāng)前，在高校教學(xué)管理中的管理機(jī)制較為單一，通常都是簡(jiǎn)單的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)正面的激勵(lì)，對(duì)于一些課堂教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)的教師也缺乏有效的處理。另外，有的高校在進(jìn)行思想政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單的記錄，卻缺乏對(duì)課堂教學(xué)情況科學(xué)的評(píng)價(jià)，因此在教學(xué)管理活動(dòng)的實(shí)施方面，大多也是流于形式，無(wú)法獲得理想的效果。針對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)行的管理制度進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，使其能夠面向全體的教師，在衡量和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面也應(yīng)當(dāng)實(shí)施多元化的標(biāo)準(zhǔn)，按照不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，并且通過(guò)對(duì)思想政治教師的多元化評(píng)價(jià)來(lái)提高對(duì)教師教學(xué)成果評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

　　減輕思想政治教師的教學(xué)壓力

　　當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，很多學(xué)校都按照教育部的文件在教師和學(xué)生的比例方面進(jìn)行控制，但是成果并不理想�，F(xiàn)實(shí)的情況是，很多高校的思想政治教師的授課規(guī)模都很大，少則上百人，多則三、四百，而教師的工作量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所規(guī)定的工作量，甚至有的教師每周要完成至少二十個(gè)課時(shí)，同時(shí)還要進(jìn)行科研和其他工作，這使得政治教師的壓力不斷增加，倦怠感的產(chǎn)生必然會(huì)影響教師的課堂意識(shí)，課堂教學(xué)的熱情和效率也自然會(huì)降低。同時(shí)，在學(xué)生方面也有一定的影響，現(xiàn)代的學(xué)生大多具有強(qiáng)烈的個(gè)性，而且紀(jì)律性不強(qiáng)，通常一節(jié)課中的學(xué)生是來(lái)自不同的專業(yè)，所以教師對(duì)課堂的操控難度也較大，很多教師事先準(zhǔn)備好的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法順利的實(shí)現(xiàn)，極大的影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，必須有效緩解教師的壓力，消除教師的挫敗感，并激發(fā)其對(duì)政治課堂教學(xué)的積極性，教學(xué)效率也自然就會(huì)提升。還要針對(duì)思想政治教師后備資源不足的情況進(jìn)行科學(xué)的分析，適當(dāng)?shù)脑黾訋熧Y力量，使得當(dāng)前教師所承擔(dān)的壓力獲得有效緩解，同時(shí)通過(guò)心理干預(yù)對(duì)政治教師的心理負(fù)擔(dān)進(jìn)行緩解，這也是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。

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