提高素養(yǎng)-加強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)

　　古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。它不僅選材廣泛，而且語(yǔ)言富有情趣。加強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展能力和提高文化素養(yǎng)都有其獨(dú)到的作用。為此，這學(xué)期我在我們班作了有益的嘗試，推出每日一古詩(shī)制度，而且取得了可喜的效果。

　　我每天安排值日班長(zhǎng)當(dāng)小老師，將我預(yù)先選好的古詩(shī)抄在黑板上。學(xué)生將此古詩(shī)抄在專用的本子上。先讓學(xué)生自讀，主要是把古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)；再讓學(xué)生猜讀，猜古詩(shī)的大致意思；然后由教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)；最后要學(xué)生有滋有味地誦讀。每首古詩(shī)但求粗知大意，了解作者要表達(dá)的思想感情，不求字字落實(shí)。一方面是不增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)，另一方面是留有空白，讓學(xué)生自己去思考去想象，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)到相同的詩(shī)句留有比較、感悟、體驗(yàn)的空間。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)普遍有了提高。

　　如學(xué)習(xí)趙嘏《江上感舊》中獨(dú)上江樓思渺然一句時(shí)，我讓學(xué)生猜猜江樓是么意思。一學(xué)生馬上脫口而出：老師，我猜江樓可能是江邊的小樓的意思。我追問(wèn)道：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出來(lái)的嗎？因?yàn)槲覀儗W(xué)過(guò)江楓漁火對(duì)愁眠中江楓是江邊的楓樹(shù)，所以我對(duì)學(xué)生的回答大為贊賞。這其實(shí)就是一種知識(shí)的遷移能力。又如學(xué)習(xí)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客一句時(shí)，我讓學(xué)生回憶帶獨(dú)字的詩(shī)句。學(xué)生馬上回答出獨(dú)上江樓思緲然這句詩(shī)。詩(shī)人為什么對(duì)獨(dú)字獨(dú)有情鐘？一石激起千層浪，學(xué)生你一言我一語(yǔ)。有學(xué)生說(shuō)：獨(dú)，孤獨(dú)、孤單的意思，說(shuō)明詩(shī)人那時(shí)很孤獨(dú)。又有學(xué)生講：我感覺(jué)獨(dú)字不僅有孤獨(dú)、孤單的意思，而且有包含我的意思，表現(xiàn)了一種思念之情。

　　在獨(dú)中體會(huì)到我的意思，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難能可貴的，說(shuō)明學(xué)生已有了一種感悟的能力，而這種能力的培養(yǎng)會(huì)貫穿他語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一生。再如學(xué)習(xí)張謂的《早梅》時(shí)，我說(shuō)：從一樹(shù)寒梅白玉條這句詩(shī)你聯(lián)想到了什么？一學(xué)生出乎意料地回答道：我想到了賀知章的《詠柳》的碧玉妝成一樹(shù)高。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因，學(xué)生笑而不答。但我似乎已感覺(jué)到孕育在這位學(xué)生身上一種可貴的語(yǔ)文素養(yǎng)。這恐怕就是人們所說(shuō)的`頓悟力，確實(shí)，這種能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，提高他的文化素養(yǎng)有著不可估量的作用。而學(xué)習(xí)古詩(shī)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展他這種能力進(jìn)而提高他的文化素養(yǎng)有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)和效果。

　　隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了語(yǔ)感，發(fā)展了能力，提高了文化素養(yǎng)。祖國(guó)優(yōu)秀的文化必將滋潤(rùn)我們新的一代。古詩(shī)學(xué)習(xí)必將使我們的學(xué)生受益匪淺。

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