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中俄音樂(lè)教育對(duì)比研究的論文
【摘要】中俄音樂(lè)教育既有相同點(diǎn)，又有不相同的地方點(diǎn)。比較兩國(guó)的音樂(lè)課教育，找出其不同之處進(jìn)行研究，借鑒優(yōu)秀的措施，對(duì)于兩國(guó)音樂(lè)的發(fā)展和提高具有理論思考價(jià)值和實(shí)踐參考作用。本文著重對(duì)中俄音樂(lè)教育的教育思想和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行比較，研究分析不同之處，以提高我國(guó)的音樂(lè)教育水平。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)比較；思想；內(nèi)容
一、比較研究中俄的教育思想
比較研究中俄音樂(lè)教育的一個(gè)層面是對(duì)教育思想進(jìn)行研究。
（一）音樂(lè)教育是培養(yǎng)人才全面發(fā)展的重要組成部分
中國(guó)的教育方針明確規(guī)定：“教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人�！倍岩魳�(lè)教育作為全面教育的重要內(nèi)容之一，在俄羅斯由來(lái)已久，影響深遠(yuǎn)。
�。ǘ┮魳�(lè)教育是藝術(shù)教育的重要途徑之一
音樂(lè)教育備受馬克思的推崇，曾提出培養(yǎng)人“感受音樂(lè)的耳朵”音樂(lè)教育理念；恩格斯則十分明確地指出，音樂(lè)是一切藝術(shù)中的優(yōu)秀者，能與廣大人民群眾產(chǎn)生合作。中俄兩國(guó)把列寧6歲就會(huì)彈鋼琴、愛(ài)因斯坦擅長(zhǎng)拉小提琴和彈鋼琴的案例作為兩國(guó)音樂(lè)教育成功的典型實(shí)例。
（三）兩國(guó)音樂(lè)課在教育思想上也存在著明顯的差異
1、重視程度的差異俄羅斯歷來(lái)十分重視音樂(lè)教育。從蘇聯(lián)時(shí)期開(kāi)始，公共音樂(lè)欣賞課就已經(jīng)被納入綜合性大學(xué)的課程中。相對(duì)于我國(guó)而言，雖然音樂(lè)教育已經(jīng)被蔡元培重點(diǎn)關(guān)注，但由于當(dāng)時(shí)多種原因的存在，他的教育思想在北大沒(méi)有得到實(shí)行。公共音樂(lè)欣賞課是從1978年開(kāi)始才在清華、北大等我國(guó)綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)起來(lái)。我國(guó)音樂(lè)教育比俄羅斯明顯發(fā)展滯后。2、教育的基礎(chǔ)差異俄羅斯音樂(lè)課的基礎(chǔ)是中學(xué)音樂(lè)欣賞課，其欣賞課雄厚而堅(jiān)實(shí)。而我國(guó)的規(guī)定是每周最少一小時(shí)中學(xué)音樂(lè)課，是一門(mén)必修課，并分為兩種音樂(lè)教育。一種是在普通中學(xué)開(kāi)設(shè)的必修課，即強(qiáng)制性公共音樂(lè)教育。另一種是補(bǔ)充性音樂(lè)教育，是指專門(mén)為培養(yǎng)音樂(lè)人才而開(kāi)辦的音樂(lè)學(xué)校及音樂(lè)夜校等。而我國(guó)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育課的重視程度不夠，大多有開(kāi)不足課時(shí)的情況，在高中尤其明顯。因此，致使我國(guó)音樂(lè)教育“先天營(yíng)養(yǎng)不良”，發(fā)展遲緩。3、教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短的差異音樂(lè)課在俄羅斯的授課時(shí)間一般為兩年，最短是一年，最長(zhǎng)時(shí)可達(dá)四年；而我國(guó)的音樂(lè)課只有一個(gè)短暫的學(xué)期，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)間上的需求，給教師和學(xué)生帶來(lái)很大的困難。
二、教育內(nèi)容的比較研究
對(duì)兩國(guó)的教育內(nèi)容進(jìn)行比較研究是研究中俄音樂(lè)教育不同的第二個(gè)層面。
�。ㄒ唬┲卸硪魳�(lè)教育內(nèi)容的相同之處
1、解讀、感悟、賞析音樂(lè)作品音樂(lè)欣賞課能讓學(xué)生對(duì)所欣賞曲目的內(nèi)容及思想感情與的表現(xiàn)形式進(jìn)行全面的解讀、感悟和賞析。知道曲目的題材，理解曲目表達(dá)的主題，把握作品的思想情感，并了解作品的結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)作手法和表達(dá)的風(fēng)格等。2、豐富音樂(lè)知識(shí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生熟悉音樂(lè)、樂(lè)器的分類，還能增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩種。聲樂(lè)有男聲、女聲和童聲三種。男女聲分為高音、中音和低音，其演唱形式包括獨(dú)唱、齊唱、合唱、對(duì)唱、重唱、合唱等，演唱方法有民族、美聲和通俗等。器樂(lè)包括民族器樂(lè)和西洋器樂(lè)兩大類。我國(guó)民族器樂(lè)種類繁多，分為吹奏樂(lè)器，彈撥樂(lè)器，打擊樂(lè)器，還有拉弦樂(lè)器四大類，以及遠(yuǎn)安民音、魯南弦索樂(lè)、十盤(pán)音樂(lè)等樂(lè)種，更有許多少數(shù)民族音樂(lè)以及戲曲音樂(lè)、曲藝音樂(lè)等。3、把握音樂(lè)的審美特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課教育的目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美觀，讓學(xué)生掌握音樂(lè)藝術(shù)的審美特征。音樂(lè)的審美特征主要包括三點(diǎn)：第一，聲音性與時(shí)間性。音樂(lè)來(lái)源于生活，擁有豐富的藝術(shù)形象、思想感情，離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，是一種時(shí)間藝術(shù)。音樂(lè)需要觀眾去聆聽(tīng)、欣賞，是聲音藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、表現(xiàn)性藝術(shù)、再創(chuàng)造藝術(shù)。第二，抒情性。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，以抒發(fā)作者內(nèi)心的真實(shí)感情為核心特征。亦是說(shuō)，判斷音樂(lè)藝術(shù)有沒(méi)有生命特征就是看其的情感表達(dá)能力。第三，表演性。真正的聲音藝術(shù)都不開(kāi)演唱、演奏等音樂(lè)表演形式，聲樂(lè)如此，器樂(lè)亦如此。音樂(lè)離開(kāi)表演就如紙上的樂(lè)譜就不是真正的聲音藝術(shù)。
�。ǘ┲卸硪魳�(lè)教育內(nèi)容的不同之處
1、選用教材不同教學(xué)中，教材承載著教學(xué)內(nèi)容，既是中學(xué)教師使用的基本教學(xué)材料，又是學(xué)生獲得音樂(lè)知識(shí)的源泉。俄羅斯把卡巴列夫斯基的《音樂(lè)》、烏薩齊耶娃與施考里亞的《音樂(lè)藝術(shù)》等教材用于高校公共音樂(lè)欣賞課，教材內(nèi)容豐富，專門(mén)而規(guī)范。而我國(guó)高校大多數(shù)把《藝術(shù)欣賞》中的一些內(nèi)容，沒(méi)有固定規(guī)范的教學(xué)材料，更有的是把教師的講課提綱和隨意便攜的講義材料作為公共音樂(lè)欣賞課教材附。2、教學(xué)曲目不同中俄兩國(guó)都選用各自的民族文化經(jīng)典音樂(lè)作品作為音樂(lè)欣賞課重點(diǎn)素材。例如，俄羅斯的聲樂(lè)歌曲《孤獨(dú)的手風(fēng)琴》（米伊薩科夫斯基詞，鮑莫克羅烏索夫曲）、《在遙遠(yuǎn)的地方》（阿邱爾金作詞，格諾索夫譜曲）、《伏爾加船夫曲》（民歌）等。而中國(guó)的聲樂(lè)作品則有《茉莉花》（民歌）、《在那桃花盛開(kāi)的地方》（鄔大為、魏寶貴詞、鐵源曲）、《南泥灣》（賀敬之詞、馬可曲）等。3、欣賞的側(cè)重點(diǎn)不同品評(píng)和研究音樂(lè)作品是俄國(guó)音樂(lè)課的重點(diǎn)定位，主要是對(duì)音樂(lè)的理性欣賞。而聆聽(tīng)、解讀和感悟音樂(lè)作品是我國(guó)高校公共音樂(lè)欣賞課的重點(diǎn)定位，主要是對(duì)音樂(lè)作品的感性欣賞。
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