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《黃河象》教材理解的內(nèi)容
教材分析
這是一篇科學(xué)小品。寫的是科學(xué)家根據(jù)黃河象挖掘時(shí)的情景及化石形成的科學(xué)知識(shí)，假想了陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象骨骼化石的形成過(guò)程。說(shuō)明了古生物化石是大自然演變的可靠證據(jù)。
課文按不同方面可分為四個(gè)部分。
第一部分（第1自然段）寫黃河象骨骼化石的樣子：高大、完整。
第二部分（第2－6自然段）寫科學(xué)家假想了黃河象骨骼化石的形成過(guò)程。這部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)，其中第4自然段尤為重點(diǎn)，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把老象陷入淤泥的情景活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。
第三部分（第7自然段）簡(jiǎn)要地寫地殼的變化。
第四部分（第8自然段）寫發(fā)現(xiàn)和挖掘黃河象骨骼化石時(shí)人們所看到的情景以及科學(xué)家的想象和推理。
這篇文章作者在安排材料上也表現(xiàn)出了獨(dú)具匠心，要學(xué)習(xí)表達(dá)方法。作者先寫北京自然博物館陳列的黃河象骨骼化石既高大又完整，以此引起讀者的好奇。接下去寫假想黃河象失足落水、變成化石的故事，讀來(lái)生動(dòng)有趣。接著交代地殼的變化，使故事更具科學(xué)性。最后寫挖掘時(shí)人們親眼看到的情景，點(diǎn)明了假想的根據(jù)。這樣安排材料可以收到引人入勝的表達(dá)效果。課文的四部分內(nèi)容還可以按其他順序安排。比如，先寫二、三部分，再寫第一部分，再寫第四部分；也可以先寫第四部分，最后寫第一部分。
教法建議
1、關(guān)于預(yù)習(xí)：教師可根據(jù)本班實(shí)際布置有彈性的預(yù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)并認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自讀生字新詞，注意炙橢骼等易錯(cuò)字的字形、字音，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，想想自己讀懂了什么，怎樣讀懂的，提出不懂的問(wèn)題；試著把課文分成幾部分，寫提綱等。
2、交流、檢查預(yù)習(xí)情況與字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)緊密結(jié)合
教師有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生交流讀懂的，交流和討論學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，交流和討論學(xué)生給課文分成幾部分和寫作的提綱……就使預(yù)習(xí)情況的交流、檢查轉(zhuǎn)入了對(duì)課文的閱讀、探究的新階段，課后練習(xí)第2題就在這一過(guò)程中得到落實(shí)。
3、熟讀課文，訓(xùn)練思維，練習(xí)復(fù)述。
課后練習(xí)中的2、3題主要意圖是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的合理性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，復(fù)述的關(guān)鍵是理清文章的敘述順序。教學(xué)時(shí)可首先引導(dǎo)學(xué)生找到作者想象黃河象變成化石的根據(jù)，進(jìn)一步閱讀理解課文的第四部分，挖掘時(shí)人們看到的和想象到的--這是教學(xué)重點(diǎn)，需要借助形象、直觀的圖像，把文字描述的景象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。第二步，引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分，思考作者想象得那么細(xì)致、具體是否合乎情理并從課文中找出依據(jù)。這一環(huán)節(jié)，可在學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論，互相啟發(fā)，拓展認(rèn)識(shí)的廣度和深度。第三步，全班交流。第四步，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述。
詞語(yǔ)注釋
陳列：把物品擺出來(lái)供人看。
發(fā)掘：把埋藏的東西挖掘出來(lái)。
古生物大廳：專門陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。
化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西�；茄芯抗糯餁v史的重要依據(jù)。
礫石：經(jīng)水流不斷地沖擊，磨光了棱角的石頭。
沖積：高地的砂礫、泥土被水流帶到河谷低洼地區(qū)沉積下來(lái)。
一瞬間：一眨眼的功夫，形容時(shí)間很短。
碧空：藍(lán)藍(lán)的天空。
掙扎：用力支撐。
炙烤：炙，烤。炙烤還是烤的意思。
萬(wàn)里無(wú)云：天氣晴朗，天空一片云也沒(méi)有。
骨骼：人或高等動(dòng)物的骨頭架子。
尾椎：人或高等動(dòng)物脊柱的末端。
下頜：口腔下部的骨頭和肌肉組織，
假想：想象，假設(shè)。
詞語(yǔ)積累
一、近義詞
發(fā)掘一一挖掘碧空——藍(lán)天假想一一假設(shè)
推想——推測(cè)一瞬間——一剎那
二、反義詞
掩蓋——暴露承受——推卸昂首——垂頭
三、多音、多義字
句段賞析
1．這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。……甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
這里交代了這具古代黃河象骨骼化石的樣子及其特點(diǎn)。這些語(yǔ)句詳細(xì)地說(shuō)明了這具化石的高大和完整。這樣少有的完整，既不殘缺也不破碎，就不可能是摔死或砸死的，這為科學(xué)家合理的假想提供了一個(gè)依據(jù)。
2．200萬(wàn)年過(guò)去了，大地發(fā)生了巨大的變化。往日的草原升成了高原，一座座山嶺聳出了地面，一條新的大河又從老象安息的地方流過(guò)。
這里講的是黃河象變成化石的時(shí)間“200萬(wàn)年過(guò)去了”，說(shuō)明黃河象變成化石經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月�！巴盏牟菰闪烁咴蛔綆X聳出了地面”，這是說(shuō)在漫長(zhǎng)的歲月里，地殼發(fā)生了升降、起伏的巨大變化。老象的尸體腐爛了，骨骼和大牙變成了化石。
3．人們可以清楚地看到一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭。
這里寫的是象化石被發(fā)掘出來(lái)時(shí)骨架的樣子。“斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭”，是“站立的姿勢(shì)”，說(shuō)明它沒(méi)有躺倒，就不可能是病死或餓死的。這是科學(xué)家假想的又一個(gè)依據(jù)。由此得出，這頭黃河象是失足落水而淹死的。
文章導(dǎo)讀
這篇講讀課文是一篇科普文章，介紹了陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象骨骼化石的樣子和科學(xué)家假想的這頭黃河象化石的來(lái)歷。
文章結(jié)構(gòu)
本文可分三段。
第一段（第1自然段）：介紹了古代黃河象骨骼化石的樣子和特點(diǎn)——高大、完整。
第二段（第2至7自然段）：寫科學(xué)家對(duì)這頭黃河象來(lái)歷的假想。
第三段（第8自然段）：寫二百萬(wàn)年以后，人們發(fā)現(xiàn)并挖掘了這具象化石。
寫作特點(diǎn)
1．課文按照“陳列——假想——挖掘”的倒序方式來(lái)敘述，層次井然，結(jié)構(gòu)完整。
2．想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、形象。如中間部分寫老象喝水的過(guò)程，運(yùn)用了大膽而科學(xué)的想象，敘述得很細(xì)膩、形象。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1．理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
2．理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理性和嚴(yán)密性。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4．練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
中心思想
本課通過(guò)敘述古代黃河象骨骼化石的特點(diǎn)和科學(xué)家對(duì)黃河象來(lái)歷的假想，說(shuō)明科學(xué)家的假想離不開科學(xué)的依據(jù)，離不開實(shí)事求是的分析。
課后題解
2、（1）一群黃河象由于疲勞和干渴，所以跑到小河邊。那些景物著重說(shuō)明了天氣炎熱。（2）群象出動(dòng)，由老年公象帶頭，所以它跑在最前面。（3）它是怎樣陷進(jìn)淤泥里去的。因?yàn)橛倌嘤譅�又軟，也很厚，所以整個(gè)象可以陷進(jìn)去。（4）為什么只陷進(jìn)一頭象，因?yàn)閯e的象都逃跑了。（5）終于不再動(dòng)彈了，就是死了。怎么死的，陷進(jìn)淤泥里，灌了許多水。（6）怎樣成為化石。老象淹死時(shí)還沒(méi)有全部被掩蓋，以后才被沖積的泥沙掩蓋起來(lái)。這樣假想的根據(jù)是兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢(shì)，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒(méi)被移動(dòng)過(guò)。
3、還可以按照時(shí)間的先后順序復(fù)述。
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