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職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)研究論文
［摘要］對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，分析了職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)存在的主要問(wèn)題。為提高體育教學(xué)質(zhì)量制定相應(yīng)對(duì)策，以促進(jìn)體育教育水平不斷提高。
［關(guān)鍵詞］職業(yè)技術(shù)學(xué)校；體育教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策
職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容之一。它在對(duì)學(xué)生的體育技能發(fā)展、良好健康習(xí)慣養(yǎng)成、強(qiáng)大心理素質(zhì)培養(yǎng)都具有重要意義。但是在當(dāng)前的職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，普遍存在注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視體育教學(xué)的現(xiàn)象。
一、目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)情況
1、學(xué)生整體素質(zhì)不容樂(lè)觀
職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生現(xiàn)狀是大多數(shù)學(xué)校零門檻還完不成招生任務(wù)。學(xué)生生源的多元化使學(xué)生的文化課基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自律性差，學(xué)習(xí)信心不足，積極性不高等問(wèn)題突出。即便是被動(dòng)學(xué)習(xí)，也僅限于掌握一門技術(shù)或技能，以求獲得將來(lái)的生存之需，有厭學(xué)情緒，沉溺于網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)游的比比皆是。學(xué)生整體素質(zhì)不高，給教學(xué)和管理帶來(lái)了困難，嚴(yán)重制約著職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。
2、體育教學(xué)不被重視
在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，體育教學(xué)得不到重視。主要表現(xiàn)在：一是領(lǐng)導(dǎo)管理階層不重視，對(duì)體育教學(xué)投入不足，導(dǎo)致體育基礎(chǔ)設(shè)施不健全，無(wú)法全面開(kāi)展體育活動(dòng)。體育教師隊(duì)伍知識(shí)老化，接受再教育機(jī)會(huì)少，師資力量薄弱。二是體育教師本身對(duì)體育教學(xué)不重視，對(duì)課程的設(shè)置也不能與當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，體育課常常被其他課程、會(huì)議、班會(huì)等活動(dòng)代替，教學(xué)時(shí)間不能保證。三是學(xué)生不重視體育教學(xué)。體育課常常成為學(xué)生休閑娛樂(lè)的時(shí)間，大部分學(xué)生沒(méi)有良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，沒(méi)有“終身鍛煉，終身體育”的理念，體育學(xué)習(xí)興趣不濃。
3、體育成績(jī)考核不科學(xué)
一方面，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生體育課成績(jī)的考核通常以學(xué)生對(duì)幾項(xiàng)體育技術(shù)的掌握情況和學(xué)生的出勤情況作為主要的評(píng)分依據(jù)，大多忽視了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的過(guò)程，體育成績(jī)考核沒(méi)有顯示參與過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)和心理健康指標(biāo)。另一方面，對(duì)學(xué)生體育成績(jī)考核流于形式，整個(gè)考核不嚴(yán)肅、不嚴(yán)格，同樣影響著體育教學(xué)質(zhì)量。
二、怎么樣提高職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量？
1、提高體育教學(xué)地位，樹(shù)立“健康第一”的理念
職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)從為社會(huì)培養(yǎng)鍛造一支體魄強(qiáng)健、心理健康、素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)性技能人才隊(duì)伍戰(zhàn)略高度出發(fā)，重視體育教學(xué)。未來(lái)技能型人才不僅要熟練掌握專業(yè)技能知識(shí)，更重要的是有良好心理素質(zhì)和健康體魄，充沛的體力是完成工作的前提。體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，逐步養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增進(jìn)健康意識(shí)，樹(shù)立“健康第一”的理念。嚴(yán)格的體育教學(xué)和訓(xùn)練，可以加強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，延伸體育課堂
在體育課程的設(shè)置上，要摒棄運(yùn)動(dòng)技術(shù)為授課核心的體系，以“育人為先，注重健康；發(fā)展個(gè)性體質(zhì)，塑造體育能力”發(fā)展理念為本，樹(shù)立“終身體育，終身健康”的健身思維。現(xiàn)代體育課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有多樣化、靈活性特征，體育教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體差異，重新審視學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)不同于智育教學(xué)，要善于營(yíng)造有利于學(xué)生體育發(fā)展的良好環(huán)境，把教學(xué)延伸到課外，觸及學(xué)生生活的各個(gè)方面。課余時(shí)間提供體育器材，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，在校園之中開(kāi)展職業(yè)體育教育，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識(shí)，同時(shí)營(yíng)造學(xué)校體育氛圍，推動(dòng)體育文化活動(dòng)及校園精神文明建設(shè)的蓬勃發(fā)展，激發(fā)廣大師生參與體育鍛煉的熱情，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，讓師生在學(xué)習(xí)之余享受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，樹(shù)立“健康第一”“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念，營(yíng)造出積極向上、健康和諧的體育運(yùn)動(dòng)校園文化氛圍。總之，作為新時(shí)期的職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)工作者，體育教學(xué)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣為目的，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立“終身鍛煉，終身體育”的理念，培養(yǎng)造就一支身體強(qiáng)健、心理健康、能適應(yīng)不同勞動(dòng)崗位的專業(yè)型、技能型新時(shí)代人才隊(duì)伍，以滿足現(xiàn)代化建設(shè)的需要，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展。
3、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高師資建設(shè)速度
完備的基礎(chǔ)設(shè)施，是體育教學(xué)的基礎(chǔ)。職校應(yīng)不斷加大體育教學(xué)投入，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施，滿足體育教學(xué)的需求，為全面開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽提供設(shè)施保障。一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、政治素質(zhì)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理的體育教師隊(duì)伍是保證體育教學(xué)質(zhì)量的前提。提高師資建設(shè)速度是體育教學(xué)的首要任務(wù)。在體育師資隊(duì)伍建設(shè)上改變過(guò)去傳統(tǒng)的依靠行政手段對(duì)教師的聘用，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，注重對(duì)青年教師的培訓(xùn)力度，做好青年教師和骨干教師的銜接工作，為體育教師接受繼續(xù)教育創(chuàng)造條件，定期更新教師結(jié)構(gòu)，提高體育教師的學(xué)歷層次和專業(yè)水平，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，著力提高師資建設(shè)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。
4、科學(xué)考核學(xué)習(xí)成績(jī)，正確引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)
職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)理念、形式及內(nèi)容等均應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育而發(fā)生改變，作為教育方向的指揮棒———考試機(jī)制也需要革新。體育成績(jī)的考核，應(yīng)該由單一的競(jìng)技型考核轉(zhuǎn)向?yàn)楦?jìng)技水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、健康指數(shù)等多元化的綜合考核方式，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性全面評(píng)價(jià)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立的思考能力和擅長(zhǎng)的體育技能，教師對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行考核時(shí)，要考慮到個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的競(jìng)技水平、興趣愛(ài)好、參與態(tài)度、健康理念進(jìn)行綜合評(píng)分，讓學(xué)生意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的真正目的是強(qiáng)身健體。
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