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關(guān)于對稱課堂實(shí)錄及反思
【教材分析】
熱鬧的民俗節(jié)對稱，是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識。本課是在學(xué)生認(rèn)識簡單的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡單圖形的軸對稱特性及學(xué)習(xí)圖形的變換打好基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例，通過觀察、操作等形式多樣的活動，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，知道軸對稱圖形的含義，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱圖形。
2.過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學(xué)生感受對稱圖形的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，能識別出軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件；軸對稱圖形若干，作業(yè)紙。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
剪刀、彩紙，軸對稱圖形若干。
【教學(xué)過程】
一、直觀感知，初識對稱
1.欣賞圖片，初次感受
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┱掌�，你們想看嗎？我們一起來欣賞吧�。ǔ鍪菊n件，有建筑、臉譜、剪紙等配樂欣賞）。
2.觀察交流，直觀感知
師：圖片欣賞完了，這些圖片給你留下了什么印象？
生：太美了。生：真漂亮。（指兩三個(gè)）
師：請你用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察這些圖片，看看會有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生觀察，然后同位交流，全班匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：每個(gè)圖形左邊和右邊的形狀一樣、大小一樣、條紋一樣、圖案也一樣。
有的孩子能直接說出對稱，但是他們說不出對稱的特點(diǎn)，這時(shí)候老師引導(dǎo)。
師：你真棒！你都知道對稱了。那大家仔細(xì)觀察一下圖片的兩邊怎么樣�。�
引導(dǎo)學(xué)生說出圖片的特點(diǎn)。
3.揭示課題，導(dǎo)入新知
師：同學(xué)們真會觀察，特別了不起！像同學(xué)們所說的那樣，每個(gè)圖形左邊和右邊大小一樣，形狀一樣，我們就說這些物體是對稱的。今天我們就一起來研究對稱的知識。(板書：對稱)
師：生活中的對稱現(xiàn)象很多很多。請你動腦筋，想一想，哪些物體是對稱的？
生1：蜻蜓
生2：蝴蝶
師：同學(xué)們舉得例子中有些是對稱的，有些不是對稱的，那么到底什么是對稱的呢？今天我們就一起來研究。
【設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)根系生活，用生活中美麗的軸對稱圖形配上多媒體的動感演示，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。再讓學(xué)生通過觀察、比較，初步感知出軸對稱圖形的共同特征�！�
二、操作體驗(yàn)，探究新知
1.感知體驗(yàn)，建構(gòu)對稱
�。�1）課件抽象：剛才我們感受到了物體對稱的美，大家想一想，如果把上面的物體畫下來，會是什么樣子呢？好，請看大屏幕，（課件抽象出物體的平面圖）
師：我們把這些物體畫下來，就成了幾個(gè)平面圖形，請你觀察一下這幾個(gè)圖形對稱嗎？（對稱）
�。�2）動手驗(yàn)證：大家想的對不對呢，請你拿出學(xué)具圖形（蝴蝶、樹葉和風(fēng)箏），選一個(gè)或兩個(gè)動手折一折，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)。
同位互相交流。
（3）展示感悟
讓學(xué)生在實(shí)物展示臺上展示。
生1：把蝴蝶圖形兩邊對折后，發(fā)現(xiàn)蝴蝶的圖形兩邊是一樣的。
師：哦，他是這樣對折，然后發(fā)現(xiàn)兩邊完全一樣。還有誰也是折的這個(gè)圖形，也來說說你的發(fā)現(xiàn)。
生2：我這樣對折,發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊完全一樣。
師：你說的很完整。其他的兩個(gè)圖形，誰想來說說？
生3：我把樹葉圖形這樣對折，然后發(fā)現(xiàn)兩邊完全一樣。
生4：我把飛機(jī)圖形這樣對折，然后發(fā)現(xiàn)兩邊完全一樣。
師：是不是像同學(xué)們說的那樣呢？我們來看看小電腦是怎樣演示的。
課件演示蝴蝶、樹葉和飛機(jī)對折、完全重合。
�。�4）建構(gòu)對稱
師：像剛才幾位同學(xué)說的一樣，把一個(gè)圖形對折后，（板書：對折）左右兩邊重合在一起，完全一樣，不多也不少，就叫做完全重合。（注意手勢及語言，板書：完全重合）
師：大家看一看，手中的圖形對折后是不是完全重合了？（是的），像這樣對折后，兩邊完全重合的圖形，我們就把它叫做軸對稱圖形。 （補(bǔ)充板書：軸對稱圖形）
再找學(xué)生完整地說自己手中的圖形為什么是軸對稱圖形。注意訓(xùn)練學(xué)生說完整的話。
同位互相說。
2.認(rèn)識對稱軸
（1）師：把剛才折過的對稱圖形打開看看，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：中間有一條線
生：中間有一條折痕
師：圖形對折后，會留下一條折痕，我們就把折痕所在的直線叫做這個(gè)圖形的對稱軸。 （板書：對稱軸）
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師示范：畫對稱軸時(shí)，用尺子畫，一般畫點(diǎn)劃線。注意看老師是怎么畫的。
師：請同學(xué)們拿出你的軸對稱圖形，用直尺畫出它的對稱軸，比一比誰畫的既正確又美觀。
展示一個(gè)學(xué)生畫的，學(xué)生評價(jià)，老師評價(jià)。
同位互相檢查一下。
3.歸納總結(jié)，提煉策略
師：剛才我們通過折一折、比一比、畫一畫的方法認(rèn)識了軸對稱圖形和它的對稱軸。（師邊說邊在黑板上貼出折一折比一比畫一畫）
4.鞏固應(yīng)用，識別判斷
師：請大家仔細(xì)觀察，找一找哪些圖形是軸對稱圖形？（課件出示6個(gè)圖形）
師：和你的同位商量商量。
生：我認(rèn)為1號、3號、5號和6號是軸對稱圖形。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：那你們?yōu)槭裁床贿x2號和4號呢？
生：這樣折后，不能完全重合。
師：請你到前面來折給大家看看。
生邊折邊說。
師：那老師這樣折行不行？
生：不行。
師：那這樣呢？
生：也不行。
師：看來無論怎樣折，兩邊都不能完全重合。這說明2號就不是軸對稱圖形。4號也是這樣。
【設(shè)計(jì)意圖：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中參悟數(shù)學(xué)知識，通過學(xué)生動手對折，和多媒體的直觀演示，初步理解軸對稱圖形的概念，突破完全重合的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生悟出對折與完全重合的內(nèi)在聯(lián)系，為下一步學(xué)生辨對稱、做對稱打下基礎(chǔ)。】
5.深化認(rèn)識,辨析拓展
師：同學(xué)們說這四個(gè)是軸對稱圖形，也只是大家的猜測。那大家猜的到底對不對呢？還需要我們驗(yàn)證一下。如果是，它又有幾個(gè)對稱軸呢？
課件出示4個(gè)平面圖形。（長方形、正方形、四邊形、五角星）
小組合作，動手驗(yàn)證。
（1）這兩個(gè)為什么不是軸對稱圖形？動手來驗(yàn)證一下。
�。�2）這些是軸對稱圖形，大家說的對不對呢？用手中的學(xué)具來驗(yàn)證，并研究 一下它有幾條對稱軸。
師巡視指導(dǎo)，匯報(bào)交流。
師：先來看看長方形。經(jīng)過你的驗(yàn)證它是不是軸對稱圖形？
生：長方形是軸對稱圖形。它有兩條對稱軸。
師：請你到前面來驗(yàn)證給大家看看。
生：我這樣折行，這樣折也行。
師：那老師這樣折行嗎？（師對角折）
生：不行。
師：那這樣折呢？（師對角折）
生：也不行。
師：看來長方形的對稱軸只有幾條？
生：2條。
師：那正方形到底是不是軸對稱圖形呢？
生：是。它有4條對稱軸。我除了這樣兩種折法，還有對角折兩種折法。
師：5號圖形是不是軸對稱圖形？
生：是。
師：它有幾條對稱軸？
生：1條。
師：五角星是不是軸對稱圖形？它有幾條對稱軸
生：是，它有5條對稱軸.（生到前面動手折給大家看）
【設(shè)計(jì)理念：深刻鞏固軸對稱圖形的特征，明確了解對稱軸的含義�！�
三、鞏固應(yīng)用，深化感知
1.連一連。
師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒。我們一起來做個(gè)連一連的游戲。（課件出示連線題）
請大家仔細(xì)觀察看上面的圖形是從下面的那張紙上剪下來的。想一想，想好了請打開書做在書上。
師：我們一起來看看這個(gè)同學(xué)做的。他做的對不對？
生：對。
師：看看你的同位做對了嗎。
2.猜一猜。
師：同學(xué)們，我們來玩一個(gè)猜一猜的游戲，想不想玩？
生：想。
課件出示圖形的一半，讓學(xué)生猜。有數(shù)字、漢字、圖案等。
調(diào)動積極性，搶答。找一兩個(gè)學(xué)生說怎么猜出來的。
3.應(yīng)用對稱。
同學(xué)們真棒，動動小手就創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)漂亮的軸對稱圖形。軸對稱圖形不僅很美，它在生活中的應(yīng)用也非常廣泛,蘊(yùn)含著一些科學(xué)道理。一起來聽聽吧。
課件播放對稱的科學(xué)性。
您現(xiàn)在正在閱讀的青島版《熱鬧的民俗節(jié)——對稱》課堂實(shí)錄及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版《熱鬧的民俗節(jié)——對稱》課堂實(shí)錄及反思4.實(shí)踐創(chuàng)作。
師：我們今天知道了什么是軸對稱圖形，你想不想自己創(chuàng)造一個(gè)軸對稱圖形？
生：想。
師：那就請你拿出準(zhǔn)備好的彩紙，做一個(gè)軸對稱圖形。可以折一折、剪一剪。
�。▽W(xué)生剪紙、折紙、撕紙都可以）
學(xué)生創(chuàng)作活動。
作品展示，學(xué)生自評、互評作品。
【設(shè)計(jì)理念：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和做數(shù)學(xué)的理念，把做對稱安排在識對稱之后，正是用學(xué)生自己的實(shí)踐去驗(yàn)證學(xué)到的理論，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。在嘗試做對稱的種種體會中，學(xué)生獲得了深層次的體驗(yàn)，也使課堂變得富有生機(jī)和充滿活力�！�
四、總結(jié)收獲，拓展延伸
師：關(guān)于對稱的現(xiàn)象和對稱的知識，還有很多很多。請同學(xué)們課下細(xì)心觀察，找到生活中的對稱美，帶到學(xué)校和伙伴們交流。希望同學(xué)們可以運(yùn)用今天所學(xué)的知識，在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
【孔秀娟老師反思說課】
自8月底參加遠(yuǎn)程研修以來，在專家們的引領(lǐng)下，通過六個(gè)專題的研修學(xué)習(xí)，我收獲了很多專業(yè)知識。尤其是最后的磨課環(huán)節(jié)，親身參與磨課，承擔(dān)磨課執(zhí)教的任務(wù)，更是一個(gè)痛苦并快樂著的過程。
從9月中旬接受執(zhí)教任務(wù)開始，到9月30號磨課執(zhí)教結(jié)束，這半個(gè)月時(shí)間里的經(jīng)歷、收獲，怎是幾句話就能表達(dá)到的。在這里，作為一位數(shù)學(xué)教學(xué)道路上的年輕教師，我很感謝遠(yuǎn)程研修這個(gè)平臺給了我歷練的機(jī)會，感謝劉主任、王老師的親臨指導(dǎo)，感謝全組老師的鼎力支持與幫助，感謝張婷老師，她不是我們研修小組的成員，但從確定課題開始到最后執(zhí)教，她全程參與，給予指導(dǎo)和幫助。大家的辛苦付出，讓我感覺我們是一個(gè)緊緊抱在一起的、真正磨課的團(tuán)隊(duì)。
我們研修小組確定的磨課課題是青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《熱鬧的民俗節(jié)對稱》。接到執(zhí)教任務(wù)后，我先是鉆研教材、參考教參，自己認(rèn)真?zhèn)湔n。第一次備課沒有利用教材中的熱鬧的民俗節(jié)這一資源，通過猜一猜來導(dǎo)入新課。在試教后，這種設(shè)計(jì)引起了大家的質(zhì)疑，完全拋開教材的資源來這樣設(shè)計(jì)是否合理？教材這樣編排的意圖是什么？尤其是劉主任和王老師的評析，給我們指引了方向。都說備課之前首先要鉆研教材，了解編者的意圖，我一開始也是努力做到這一點(diǎn)，但看來我還是沒有吃透教材。在全組老師和張婷老師與我們一起共同奮戰(zhàn)、齊心協(xié)力下，我們根據(jù)教材的編排對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，對課件進(jìn)行修改加工。這節(jié)課，需要用到的學(xué)具、教具很多，做起來很麻煩。我們組里的老師，除了跟著聽課評課，還得幫著做學(xué)具，有時(shí)晚上加班到很晚，有時(shí)中午不回家，一剪子一剪子的剪出必須是兩邊對稱中間還沒有折痕的圖形，費(fèi)時(shí)、費(fèi)勁、費(fèi)心。到最后，張婷老師和組內(nèi)老師反復(fù)推敲、幾經(jīng)斟酌，幾乎是細(xì)致到每一句話該怎么說，某一個(gè)圖形是否能用，某一個(gè)知識點(diǎn)該處理到什么程度總之，本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出老師們創(chuàng)新思維的火花，磨出老師們合作交流的默契，磨出老師們把我教材的深度
每一節(jié)課都有它的魅力,每一個(gè)過程都有它的意義,每一次總結(jié)就更有它的價(jià)值所在。當(dāng)上完一節(jié)課不管是學(xué)生還是老師，都各有所得。經(jīng)過磨課，我感觸頗多，收獲頗豐。經(jīng)過磨課，我感到自身與優(yōu)秀教師的差距。在今后的教學(xué)生涯中，我將在以下方面做出努力：
一、提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
很久以來我一直反思這樣一個(gè)問題：怎樣能使自己的課堂活起來？通過這次磨課，讓我找到了答案。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要清晰地了解數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，對小學(xué)所有的數(shù)學(xué)知識以及每一年級學(xué)生要達(dá)到怎樣的水平有清晰的了解。只有對所教的學(xué)科知識體系有了深入的了解，才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，在教學(xué)中才能游刃有余，才能把學(xué)生教活，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。我認(rèn)為提高自身專業(yè)素養(yǎng)是最關(guān)鍵的問題。
二、提升駕馭課堂技能。
教學(xué)機(jī)智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。
在本次磨課中，我深刻體會到了自己駕馭課堂的能力還不足。在課堂中，不能讓教師思維限制了孩子的思維，要增強(qiáng)課堂生成問題的處理能力。我們在課堂講解、提問、組織討論時(shí)，往往會遇到這樣的問題。學(xué)生思維活躍，視野有時(shí)比教師開闊，常常會提出一些意想不到的問題，這就要求我們教師不僅要具有良好的知識修養(yǎng)，而且還要具備靈活地運(yùn)用知識、機(jī)智地處理問題的能力。
三、錘煉學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)密的學(xué)科。數(shù)學(xué)語言必須嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)。
在本節(jié)課的試教中，我的一些語言缺乏規(guī)范性、完整性。而作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，腦子里要時(shí)刻有著規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性的一種意識。
四、建構(gòu)科學(xué)師生關(guān)系。
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。知識好比種子，教師的態(tài)度好比陽光，兒童的愉快心情好比土壤只有這時(shí)的播種，才能使知識的幼苗茁壯成長。作為教師，我們應(yīng)帶著微笑走進(jìn)課堂，站在講臺上應(yīng)用親切的目光注視全班的每一位學(xué)生。而這節(jié)課由于我自己太緊張，所以師生之間就少了一份親密，以至于課堂顯得有些死板。富有感染性的語言、親和的態(tài)度、適當(dāng)?shù)闹w語言這都是我在今后教學(xué)工作中要不斷揣摩，不斷實(shí)踐，不斷提升的地方。
總之，經(jīng)過這次活動，我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性，我明白了，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的實(shí)踐，不斷的反思，教學(xué)能力才會有不斷的提升。我愿在這快樂而無止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己成為優(yōu)秀教師的夢想。
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