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閱讀教學(xué)中的幾個關(guān)注點
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教材中所占比重達，所用教學(xué)時間長，但學(xué)生的語文水平似乎沒有多大提高，語文能力也沒有明顯地增強，這與閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位適當(dāng)性有關(guān)，也與閱讀教學(xué)的方式方法不無關(guān)系。從閱讀教學(xué)的方式方法來說，應(yīng)該關(guān)注以下幾方面的內(nèi)容：
一、閱讀教學(xué)要關(guān)注誦讀
語文教學(xué)與其它學(xué)科不同，讀而且有感情、個性化的讀是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。讀可以體會語文的魅力，可以揣摩語句的深刻含義，可以理解作品的思想內(nèi)容，可以體會漢語的音樂性，可以意會作品的形象，可以增強自己的語感，增強自覺運用語言的能力。
誦讀也有利于促進背誦，如中國古代詩文尤其要注意背誦，要背誦、積累一定數(shù)量的篇目，這是語文教學(xué)的基本要求，也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。讀也分多種形式，有學(xué)生自由讀，有感情有節(jié)奏的誦讀，也有合唱式的集體讀，但任何形式的讀，都應(yīng)以學(xué)生個性化的體驗與自主地讀為基礎(chǔ)，使讀成為語文教學(xué)的重要方式，也是必須達到的目標(biāo)，所以，讀是語文教學(xué)方法與目標(biāo)的統(tǒng)一。
二、閱讀教學(xué)要品味語言
文本語言是作者是作者思想感情、生活經(jīng)驗、生命體驗等方面的集中體現(xiàn)，所以只有以語言為主要媒介，走入文本，走入作者的內(nèi)心世界，與作者情感形成共鳴，也豐富了自己的情感世界，達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的人文和立人目的。如《荷塘月色》理解文章所表現(xiàn)的思想感情，必須從理解有關(guān)語句入手，注意有關(guān)的修辭的作用，與作者表現(xiàn)思想感情的聯(lián)系，也會加強學(xué)生對作者思想感情的理性認識。
另外，品味語言可以增加學(xué)生的語感，增強他們寫作的自覺性，提高使用語言的能力，增強言語實踐能力，便于表現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗與自己的生命意識。如人教課標(biāo)版的《荷塘月色》要求學(xué)生根據(jù)作者所寫的帶有比喻、通感修辭的句子，自己模仿兩個句子，這種聯(lián)系有利于學(xué)生更深地理解這種表達方式的作用，也便于知識遷移，變成自己的能力，而不只是理解比喻、通感兩個概念，把句子仍舊留在課文中。
三、閱讀教學(xué)要注重口語訓(xùn)練
口語表達是一個人精神狀態(tài)、生命意志的重要體現(xiàn)。另外，語文是一門實踐學(xué)科，雖然在現(xiàn)行必修語文教材中都有口語訓(xùn)練專題，但這是不夠的，所以在平時閱讀教學(xué)階段也應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達。
閱讀教學(xué)中，學(xué)生的口語訓(xùn)練應(yīng)該在合作、探究以及對話環(huán)節(jié)中實現(xiàn)。在理解文本內(nèi)容時，學(xué)生要陳述自己的觀點，談自己的感受，要運用口語表達；在回答問題時也要當(dāng)場表達出來。從閱讀鑒賞的角度來看，對作品的評價也需要口語表現(xiàn)。
在口語訓(xùn)練中最主要的是要學(xué)生不但表達清楚內(nèi)容，更重要的是表達時的語言形式和邏輯，需要指導(dǎo)和訓(xùn)練。
四、閱讀教學(xué)要附帶作文訓(xùn)練
作文與口語都是言語表現(xiàn)形式，所不同的是，作為書面表達方式的作文更具超越時空與自我的價值。曹丕說文章者經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事，所以作文對于一個人的生命意義更具重要價值。
閱讀教學(xué)中有些文本形式具有典型意義，對于文體意識不強的學(xué)生有示范意義。如《勸學(xué)》《師說》等，雖是文言文，但形式卻很典型，有一定的模仿性。
讓學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)，就要以文本為例子，讓學(xué)生思考現(xiàn)實生活，寫自己熟悉的事情，表現(xiàn)自己的真實感受，表現(xiàn)出真實的自我，這也是閱讀教學(xué)的一個價值，而不僅是應(yīng)試。如《荷塘月色》中，作者是怎樣用借景抒情、情景交融的方式表現(xiàn)自己的真實感受和生命狀態(tài)的，這一課對學(xué)生的示范性也很大。
總之，閱讀不僅是目的，也是手段，而更重要的是為了表達和表現(xiàn)，閱讀教學(xué)責(zé)任不可推卸，這樣閱讀教學(xué)才有價值，也才符合語文教學(xué)的規(guī)律。
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