閱讀教學反思-閱讀貫穿課前課中課后

　　閱讀教學反思：閱讀貫穿課前、課中、課后

　　課前布置讀拓展閱讀，了解人物或者相關背景，為講解課文做好鋪墊，降低學生理解課文的難度。

　　課中創(chuàng)造性使用教材，整合ppt教學資源，同時讀拓展閱讀中的相關，必要的時候讀練習冊中的相關內(nèi)容或者講解練習冊中的相關試題（課前我都會看本課練習冊，結合教學設計，看看哪些內(nèi)容有助于突破重難點），通過整合各種教學資源，突破重難點，高效地達成教學目標。

　　課后再讀拓展閱讀，拓展課本相關知識，同時我會自覺不自覺地到圖書館尋找相關書籍，推薦給孩子們看。例如在學完《有趣的發(fā)現(xiàn)》有關達爾文的后，我在圖書館找到了《生命樹》，這本書是描寫達爾文的，把達爾文生命寫得很詳細，同時也寫了他的環(huán)球旅行及他寫的一些觀察日記；同時還找到了《昆蟲記》，推薦給班級的孩子們閱讀。

　　在學完《狐貍和烏鴉》一課，在圖書館找到了《了不起的狐貍爸爸》和《小狐貍離家出走》及《吃書的狐貍》。講解了其中一個故事，剩下的推薦孩子們閱讀，孩子們讀后還會跟我分享。

　　在我的感染下，我們班的孩子們在每學完一課之后都自覺不自覺地到圖書館尋找跟課文相關的書籍，例如學完《孔繁森》一課，班級一個孩子就到圖書館找到了一本書，書名叫《孔繁森》，孩子找到后推薦給我閱讀。同時我推薦給班級所有孩子，供他們閱讀。

【閱讀教學反思-閱讀貫穿課前課中課后】相關文章：

英語閱讀教學反思07-03

初中英語閱讀教學反思07-07

英語每節(jié)課的課后反思06-07

語文課《春酒》課后反思05-13

閱讀教學中教材整合與實用性論文07-04

小學語文閱讀教學課例研究報告05-26

安全教育課的課后反思08-02

最后一課教案課后反思08-26

最后一課課后反思08-26

《螞蟻和西瓜》小班繪本閱讀教學反思07-03