鋼琴啟蒙教育的重要性

　　21世紀(jì)的中國，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，對(duì)于精神文化生活的追求也日益強(qiáng)烈。在全民普遍追求高質(zhì)量生活水平及對(duì)兒童素質(zhì)教育的期盼中，一批優(yōu)秀的青年鋼琴家將鋼琴的熱潮推向了社會(huì)。同時(shí)也使得越來越多的家長希望通過學(xué)習(xí)鋼琴的手段，促使孩子全面發(fā)展。然而與此同時(shí)，也有一些并不良好的風(fēng)氣悄然而至，有些家長將“攀比”變成了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)，別人的孩子在學(xué)鋼琴，我的孩子也不能懈怠，甚至有些并不懂音樂的人，也會(huì)在家里買一臺(tái)鋼琴，來顯示家里的富貴氣息和素養(yǎng)。也有的家長在培養(yǎng)孩子的時(shí)候，過于“望子成龍”，雖然家長的這種心態(tài)可以理解，但過多的追求成果或形式，反而會(huì)忽略鋼琴學(xué)習(xí)的真正意義。針對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)中存在的問題，我們應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)與解決，并找出合理可行的方法，使他們能科學(xué)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　鋼琴的初學(xué)階段是一個(gè)極為重要的打基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段里，手指基本功的訓(xùn)練，是幼兒鋼琴初學(xué)階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容，基本功是否扎實(shí)、彈奏方法是否正確，將會(huì)影響到學(xué)生的整個(gè)學(xué)琴過程。正確的方法使他們學(xué)習(xí)順利、進(jìn)步較快，并將終生受益；反之，則要走彎路，甚至半途而廢。特別是一旦形成了不良的彈奏習(xí)慣，改正起來非常困難，即使花費(fèi)成倍的時(shí)間和精力也無法達(dá)到理想的效果。從人的生理狀況、智力開發(fā)以及學(xué)習(xí)環(huán)境來看，鋼琴是最適合從小就學(xué)習(xí)的一種樂器。學(xué)習(xí)鋼琴的最佳年齡應(yīng)以5歲為宜，這個(gè)年齡孩子的皮質(zhì)細(xì)胞已大致分化完成，中樞神經(jīng)系統(tǒng)更趨成熟，肌肉的發(fā)育也更加完善，這為學(xué)習(xí)鋼琴提供了良好的生理?xiàng)l件。

　　用著名鋼琴家涅高茲的話來說，在鋼琴演奏中，手指是“前線的戰(zhàn)士”，是“聲音的制造者”，“是鋼琴彈奏的直接創(chuàng)造者”和“鋼琴家意志的執(zhí)行者”。而要擁有這樣的手指必須要有良好的手指基礎(chǔ)訓(xùn)練，手指的力量、靈敏，速度以及基本的指觸方式和控制能力是鋼琴技巧最重要的環(huán)節(jié)，是鋼琴演奏基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

　　幼兒正處于生長發(fā)育階段，其手骨、手關(guān)節(jié)、手肌等具有成年人無可比擬的良好的柔韌性。柔韌性越好，手指動(dòng)作就越協(xié)調(diào)、優(yōu)美、舒展，并且在手指跨度訓(xùn)練上就越具潛力。手指靈敏是指手指在技術(shù)訓(xùn)練中各種突然變化的條件下，快速、協(xié)調(diào)、敏捷、準(zhǔn)確的完成動(dòng)作的能力。從生理角度來看，幼兒手指的靈敏度與大腦皮層神經(jīng)過程的分徐綜合能力和靈活性，運(yùn)動(dòng)技能的熟練程度密切相關(guān)。因此在訓(xùn)練過程中可采用高抬指的練習(xí)進(jìn)一步拉伸幼兒的韌帶，通過合理的訓(xùn)練使手的靈敏度得到最大限度的發(fā)展。

　　鋼琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)是手指，而手指技術(shù)的基礎(chǔ)就在于手指的支撐。任何初學(xué)者的幼兒，首先需要解決的問題就是手指的支撐。幼兒時(shí)期，手骨密度較差，含水量多，含鈣量少。手骨堅(jiān)韌不足，手骨硬度小，韌性大，在受壓或提味不正時(shí)，容易發(fā)生彎曲或變形。手掌的獨(dú)立支撐是手指獨(dú)立動(dòng)作的前提。因此，提高手指獨(dú)立性訓(xùn)練以加強(qiáng)手掌獨(dú)立支撐能力為基礎(chǔ)，從加強(qiáng)獨(dú)立支撐能力入手。很多老師一開始教孩子彈琴時(shí)會(huì)說“手要像握了個(gè)雞蛋”或“用手搭個(gè)小帳篷”之類的比喻來要求手型。這樣的比喻確實(shí)很接近正確的手型，但也有其弊端存在。幼兒的思維是具體的形象思維，如果你告訴他們“握雞蛋”或“搭帳篷”，他們就會(huì)真的做成那種具體的樣子，而不明白這只是一個(gè)近似的比喻。

　　幼兒掌關(guān)節(jié)支撐力、穩(wěn)定性較差，針對(duì)這一特點(diǎn)，可先練習(xí)非連奏，訓(xùn)練手指的支撐力。在“提起手，落下去”時(shí)，手指支撐住，所彈手指的掌關(guān)節(jié)支撐好，在調(diào)整手掌、手腕、手臂、肩等部位，使它們放松、自然下垂后，感受掌關(guān)節(jié)的支撐；也可用另一只手，輕輕撫摸該手指撐住的掌關(guān)節(jié)。有些掌關(guān)節(jié)較軟、穩(wěn)定性較差的幼兒，家長可在孩子手落下后，幫助輕輕拍幾下掌關(guān)節(jié)，提示孩子，當(dāng)其掌關(guān)節(jié)自然地?fù)纹鸷螅�立即檢查手腕、手臂等部位是否放松。如此細(xì)致、耐心地練習(xí)十個(gè)手指，能很快地加強(qiáng)幼兒掌關(guān)節(jié)的支撐力及穩(wěn)定性。這主要是訓(xùn)練從指掌關(guān)節(jié)出發(fā)的手指揮動(dòng)能力。它包括手指揮動(dòng)的幅度，揮動(dòng)動(dòng)作的速度、力度和頻率。小指訓(xùn)練時(shí)也要特別注意支撐力。在鋼琴曲的立體音響中左手小指常彈奏最低音，右手小指常彈奏最高音。這兩個(gè)聲部線條，往往要予以加強(qiáng)。小指能否牢靠堅(jiān)實(shí)，往往起決定性的作用，所以，訓(xùn)練好小指有特殊的重要性。在彈奏小指時(shí)，手向小指一側(cè)傾斜。單獨(dú)練習(xí)小指時(shí)，手型要舒展，手要基本放平、放正。小指在做抬起、彈下的動(dòng)作時(shí)，不夠積極主動(dòng)。這個(gè)動(dòng)作常被手掌的翻動(dòng)代替。小指獨(dú)立觸鍵時(shí)，要注意手掌不要翻動(dòng)，讓小指自己動(dòng)起來。小指整個(gè)直躺在鍵盤上。在小指觸鍵前就要命令它“站”起來，僅用指肚外側(cè)一點(diǎn)與手指頂端交界處觸鍵。

　　手指靈巧訓(xùn)練是一個(gè)獨(dú)立的階段，但又并不是一個(gè)孤立的階段，它滲透在基礎(chǔ)之中。從學(xué)習(xí)手指獨(dú)立揮動(dòng)開始，手指的敏捷靈活就介入其中了。我們在教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)要注意到這一點(diǎn)，要有意識(shí)地把它作為手指靈敏的起點(diǎn)來要求。手指靈巧的第一要素是手指觸鍵和起鍵這一組動(dòng)作的敏捷與迅速。我們在這里強(qiáng)調(diào)快捷下鍵的同時(shí)，特別要求迅捷的起鍵動(dòng)作�，敻覃愄亍だ矢嬲]說：“不僅要想到手指彈下去，還要想到手指抬起來，會(huì)不會(huì)把手從鍵盤上拿開和會(huì)不會(huì)放下是一樣重要的。前者是后者的條件�！笔种胳`活的第二要素是把每單個(gè)手指敏捷迅速地觸鍵連接起來。從最短小的兩個(gè)音的連接開始，逐步擴(kuò)展到多個(gè)音的連接，使手指培養(yǎng)起富有彈性的靈敏反應(yīng)。在獲得了兩個(gè)手指間的靈敏觸鍵的基礎(chǔ)上，我們再進(jìn)一步進(jìn)行3個(gè)手指的靈活敏捷觸鍵訓(xùn)練。自然，還是從較強(qiáng)的手指開始，首先1、2、3指，再2、3、4指，最后3、4、5指。手指靈敏性訓(xùn)練宜提早進(jìn)入，宜穿插滲透于非連奏學(xué)習(xí)過程中。早一些把枯燥的單個(gè)手指的爆發(fā)性擊鍵練習(xí)引入各種較為有趣的靈活、活躍的音型式的練習(xí)，使彈奏者更快更早地掌握靈巧的快速手指的運(yùn)用。  幼兒正處于人的生理和心理上的發(fā)育期，各年齡段間及同年齡的每個(gè)幼兒之間也會(huì)存在著個(gè)體差異。如果一律用同一模式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，那學(xué)習(xí)效果必會(huì)存在不足。因此，在鋼琴教學(xué)過程中，根據(jù)孩子的個(gè)人特點(diǎn)因材施教，是鋼琴教學(xué)較為合適的選擇。比如，對(duì)于外向型幼兒，這些孩子多精力充沛、熱情直爽，特別是初學(xué)者，在課堂上表現(xiàn)活潑、思維敏捷，具備學(xué)習(xí)潛力；但有的兒童個(gè)性強(qiáng)、好勝意識(shí)濃，甚至存在急于求成的心理，在學(xué)習(xí)中容易浮躁、易沖動(dòng)，一旦在學(xué)習(xí)中遇到連續(xù)幾次不成功的彈奏，這些孩子就會(huì)耍脾氣，甚至哭鬧。對(duì)于這種情況，老師和家長都應(yīng)“冷”處理，幫助他們穩(wěn)定情緒，切忌大聲訓(xùn)斥孩子，應(yīng)該一方面肯定他們積極、熱情、好勝的態(tài)度；另一方面誘導(dǎo)他們保持熱情、進(jìn)取的學(xué)習(xí)情緒。老師更要注意改變一切不利因素，耐心說服，講道理、不縱容、不遷就，逐漸培養(yǎng)、幫助孩子樹立踏實(shí)、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　好的老師、好的教學(xué)方法對(duì)于每一個(gè)彈琴的孩子都是很重要的。即使孩子對(duì)一件事情很感興趣，但是引導(dǎo)不當(dāng)，可能也會(huì)漸漸失去興趣。每個(gè)孩子在學(xué)琴的過程中肯定會(huì)產(chǎn)生消極的心態(tài)，這個(gè)時(shí)候若是放松心理疏導(dǎo)，任消極心態(tài)肆意發(fā)展，那么再想讓他們好好坐下來練習(xí)已經(jīng)是件困難的事情了。相反，如果適合的方法幫助他們克服難關(guān)，戰(zhàn)勝退縮的心理過程，那么對(duì)于孩子的身心成長和學(xué)琴都會(huì)有很大的幫助。

　　綜上所述，學(xué)習(xí)鋼琴能很好地開發(fā)兒童的智力，演奏鋼琴時(shí)調(diào)動(dòng)了人體很多的器官，通過手、眼、耳、腳、口、腦、身的并用，能鍛煉人的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力、記憶能力。學(xué)鋼琴能培養(yǎng)兒童的非智力因素，表現(xiàn)在：培養(yǎng)人的氣質(zhì)，陶冶人的性情，鍛煉人的毅力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力等。學(xué)鋼琴的孩子自信、自立，精力容易集中，做事不馬虎。在鋼琴的初級(jí)教學(xué)中，有些學(xué)生還不能迅速掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或許學(xué)習(xí)的進(jìn)度會(huì)慢一些，但只要在老師的正確耐心引導(dǎo)下、在家長的督促陪練中、在正確的教學(xué)方法下、在適合的學(xué)習(xí)教材中，通過自己的努力，相信孩子們心中那顆熱情的音樂萌芽一定會(huì)在鋼琴的美妙世界中逐漸綻放。

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