《蘇州園林》的課堂實(shí)錄
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的課堂實(shí)錄，編寫課堂實(shí)錄有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過課堂實(shí)錄嗎？下面是小編為大家收集的《蘇州園林》的課堂實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蘇州園林》的課堂實(shí)錄 1
一、尋找“花”心
師：同學(xué)們好！課前我們聊到我的名字，有同學(xué)說(shuō)到月圓、夢(mèng)圓的“圓”。圓，自然有個(gè)圓心，畫圖是這樣，其實(shí)我們讀文章也可以找到一個(gè)圓心的，我們不妨試試看。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶">習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，大家課前已經(jīng)讀過了。倘若讓你用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中蘇州園林的特點(diǎn)，你會(huì)用哪個(gè)字呢？可以用文中的，也可以用自己想的。
生：獨(dú)特。
師：兩個(gè)字，也行。
生：我認(rèn)為蘇州園林是美的。
師：好，你用了“美”這個(gè)字，這就是你的圓心。
生：我覺得蘇州園林是很雅的。
師：“雅”，你也記下來(lái)。
生：奇。
師：奇？為什么？
生：剛才第一個(gè)同學(xué)說(shuō)“獨(dú)特”，我覺得應(yīng)該是“奇”字。
師：哦，你把他的兩個(gè)字變成一個(gè)字，好！想來(lái)大家都有自己的想法，都各自記下來(lái)吧。我是客人，能不能允許我說(shuō)說(shuō)自己看完這篇文章后得到的那個(gè)圓心？
生：（齊）能！
師：謝謝同學(xué)們給我這個(gè)優(yōu)待。我讀完這篇文章后得到這個(gè)字是——“趣”（ppt出示：“趣”字）。
二、綻放“花”瓣
�。ㄒ唬┑谝粚印匀恢�
師：一起幫我找一找，文中哪里也有這個(gè)“趣”字？
生：第三自然段的最后一句話：“美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的�！�
師：豈止是美術(shù)畫的特點(diǎn)呢？大家看過《蘇州園林》之后，是不是跟我有同感？我覺得蘇州園林里到處都有“趣”。什么趣呢？
生：（齊）“自然之趣�！�
師：（ppt出示：環(huán)繞“趣”的“自然之”）圍繞這個(gè)“趣”，我們把自然環(huán)繞在它周圍。
�。ǘ┑诙䦟印昝赖拿佬g(shù)畫
師：蘇州園林在城市之中，卻有自然之趣？在我們的眼中，尋找自然之趣就應(yīng)該到山水里去啊，大自然的一草一木、一山一水給我們平添多少樂趣啊。這方圓幾畝有高墻圍著的地方，怎么就有“自然之趣”了呢？剛才那位同學(xué)說(shuō)“美術(shù)畫要求自然之趣”，那么，蘇州園林跟美術(shù)畫又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家到第二段中找一找，能不能找到說(shuō)明美術(shù)畫與園林關(guān)系的句子？
生：“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同�？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
師：是的，我讀這句話時(shí)的感受是，咱們的設(shè)計(jì)者和匠師，他們不是一般的普通的建筑設(shè)計(jì)家和工人，他們都是畫家。事實(shí)上也是這樣，蘇州園林很多設(shè)計(jì)者最初都是文人和畫家，所以他們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候不像我們今天設(shè)計(jì)一個(gè)住宅，講求它的實(shí)用，而在蘇州園林，他們更講究它的“美”，要形成一幅幅“完美的圖畫”。
師：剛才這位同學(xué)已經(jīng)告訴我們，這“完美的圖畫”是體現(xiàn)著“自然之趣”的“美術(shù)畫” （ppt出示：環(huán)繞“自然之趣”的“完美的美術(shù)畫”）。
（三）第三層——各種的“講究”
師：下面大家再找一找，跟有著“自然之趣”的“美術(shù)畫”有關(guān)的詞語(yǔ)或句子，我們一段一段地找。（巡視）我們從第一段開始，行嗎？從你開始，說(shuō)說(shuō)第一段里有沒有跟圖畫有關(guān)的詞句。
生：第一段里沒有。
師：沒有？他說(shuō)沒有，大家覺得有沒有？不知道？那我們來(lái)齊讀第一段，你領(lǐng)個(gè)頭。
生：（齊）“蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰(shuí)如果要鑒賞中國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過�！�
師：大家聽聽，這一段有沒有跟圖畫有關(guān)的詞呢？
生：（默然）沒有。
師：我們一般到風(fēng)景點(diǎn)去干什么？如果在“公園”這個(gè)詞前面加個(gè)動(dòng)詞，你會(huì)加什么？
生：逛。
生：玩。
師：對(duì)啊，我們一般到蘇州園林是去游玩的，作者怎么說(shuō)？
生：（齊）“鑒賞�！�
師：謝謝你，幫我把這兩個(gè)字寫到黑板上，同學(xué)們?cè)诠P記本上寫（一生在黑板上寫“鑒賞”，其他學(xué)生在本子上寫）。注意：這個(gè)“鑒”字的下面是什么偏旁？
生：“金”字底。
師：為什么是“金”字底呢？因?yàn)檫@個(gè)“鑒”原來(lái)是裝水或冰的青銅大盆，人們?cè)谂枥锬芸吹阶约旱挠白樱拖裾甄R子，后來(lái)這個(gè)“鑒”就表示鏡子。我們對(duì)著鏡子梳妝，也是在欣賞鏡子里自己好看的樣子，對(duì)吧？（對(duì)黑板）好，這位同學(xué)寫得不錯(cuò)。
師：現(xiàn)在我們回到第一段。作者說(shuō)到蘇州園林做什么？對(duì)，去鑒賞。于是我們知道，蘇州園林呈現(xiàn)在我們面前不是簡(jiǎn)單的建筑群了，是不是？那是我們的設(shè)計(jì)者和工匠不用筆不用墨不用宣紙不用水彩，只用一磚一瓦一草一木給我們畫的一幅幅充滿了自然之趣的完美的美術(shù)畫。所以，到蘇州園林可不能就是游山玩水，得去干什么呢？
生：（齊）鑒賞。
師：好，我們要去“鑒賞”了，現(xiàn)在出發(fā)。第二段跟“畫”有關(guān)的句子，剛才那位同學(xué)已經(jīng)說(shuō)過了，還有沒有？
生：“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到‘如在畫圖中’的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫圖中’的。”
師：你看，這段話再次證實(shí)了設(shè)計(jì)者和匠師們不是在修建，而是在“畫畫”吧？“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在”，這里的“一切”指什么？
生：“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山沼澤的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�！�
師：好的。他讀的當(dāng)中有一個(gè)詞讀錯(cuò)了，哪個(gè)？
生：是“池沼”不是“沼澤”。
師：對(duì)，是“池沼”。沼澤不容易在蘇州園林里出現(xiàn)，知道為什么嗎？
生：“沼澤”是在草原上的，不會(huì)在園林里。
師：謝謝你，你看到這個(gè)“沼”字就聯(lián)想到另一個(gè)詞，但是讀書的時(shí)候一定要跟著字念。好，他給我們介紹了四個(gè)方面，大家看，這四個(gè)方面都是為了來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)目的，這個(gè)目的叫？
生：（齊）完美的圖畫。
師：同桌，你把“圖畫”寫在黑板上，就寫在“鑒賞”的旁邊。我們把你剛才說(shuō)的四個(gè)方面都拿出來(lái)，就是要有——（ppt出示：環(huán)繞“完美的美術(shù)畫”分別出現(xiàn)“布局、配合、映襯、層次”）
生：（齊）“亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景層次�！�
師：?jiǎn)杺�(gè)問題啊——“亭臺(tái)軒榭的配合、假山池沼的映襯、花草樹木的布局”，我這樣說(shuō)，行不行？
生：（齊）不行！
師：哦，不行！為什么呢？
生：（默然）
師：我們看啊，“亭臺(tái)軒榭”是園林中主要的建筑，對(duì)不對(duì)？它們應(yīng)該是在設(shè)計(jì)的時(shí)候，畫藍(lán)圖的時(shí)候先布局好，假山池沼是當(dāng)我們有了亭臺(tái)軒榭這些主體建筑的布局之后來(lái)配合，來(lái)增加它的美感的。花草樹木呢，就是用來(lái)——
生：點(diǎn)綴，映襯。
師：對(duì)，最后自然形成一層一層的景，一幅一幅的畫。由此來(lái)看，這組排比句能不能換順序？
生：（齊）不能！
師：為什么？
生：因?yàn)樗菑膱@林里最主要的地方開始，然后次要。
師：謝謝你！“由主到次”是一個(gè)思路。這個(gè)思路是圍繞著中心，圍繞著“完美的圖畫”介紹的。我們?cè)谧髡叩慕榻B下，好像就已經(jīng)身臨其境了�，F(xiàn)在我們來(lái)看，“亭臺(tái)軒榭的布局”最終要實(shí)現(xiàn)什么？第三段里關(guān)于“畫”，剛才已經(jīng)說(shuō)過了，什么畫？
生：美術(shù)畫。
師：第三排的同學(xué)你來(lái)說(shuō)一下，這“美術(shù)畫”在第三段里有什么特點(diǎn)？
生：“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊�！�
師：我想問你一個(gè)問題，大家也注意一下，他剛才讀的那段話里有兩個(gè)“jué”，看到?jīng)]有？一個(gè)是“絕”不講究對(duì)稱，一個(gè)是“決”不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子……這兩個(gè)“jué”為什么用不一樣的字��？意思好像也差不多嘛。你覺得呢？
生：（默然）
師：你組個(gè)詞看，第一個(gè)“絕”。
生：絕對(duì)。
師：那就是一個(gè)客觀的原因，不論到哪個(gè)園林，“絕對(duì)”不會(huì)出現(xiàn)對(duì)稱。第二個(gè)“決”呢？你再組個(gè)詞，可以叫？
生：堅(jiān)決。
師：我們主觀上堅(jiān)決不允許我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)發(fā)生“同樣”的情況。我們來(lái)注意：為什么不許對(duì)稱呢？對(duì)稱很美的。你看我們?nèi)耍遣粚?duì)稱，鼻子兩邊的眼睛，一邊有，一邊沒有，那多么滑稽啊。哦，你要說(shuō)。
生：體現(xiàn)不出“自然之趣”。
師：哦，為什么“自然之趣”就不講究對(duì)稱呢？大家一起想想，我們要是走到一處美麗的山水之中，說(shuō)大自然這邊造一座山，那邊也一模一樣造一座山，可能嗎？
生：（齊）不可能！
師：所以說(shuō)，造物主給我們創(chuàng)造的大自然是有生命的，有個(gè)性的，有個(gè)性的時(shí)候往往就不容易看到它的重復(fù)。這時(shí)候，我們看到的山水是靈動(dòng)的，是有趣的。這樣帶給我們的感受也是活潑潑的，而不是一模一樣的，左邊一個(gè)，右邊一個(gè)，那就顯得死板了。其實(shí)死板也是我們從貶義角度來(lái)說(shuō)的，如果有的場(chǎng)景需要，比如說(shuō)有的同學(xué)去過故宮——去過故宮沒有？
生：（個(gè)別）去過。
師：那地方能不能不對(duì)稱？
生：不能！
師：為什么？
生：因?yàn)樗侨斯さ摹?/p>
師：蘇州園林也是人工的啊。關(guān)鍵是故宮的那種美需要一種怎樣的氣象？那種氣象要體現(xiàn)皇家的什么？
生：（齊）氣勢(shì)。
師：對(duì)，就用你們的詞，那種宏大的氣勢(shì)。可是蘇州園林不需要，為什么不需要？
生：追求“自然之趣”。
師：要讓我們“身在城市，心在山間”，讓我們產(chǎn)生無(wú)限美好的陶醉的感受。這是蘇州園林的設(shè)計(jì)意圖，所以它只能是“美術(shù)畫”。請(qǐng)你上黑板把“美術(shù)”寫在“鑒賞”和“圖畫”之間。下一個(gè)同學(xué)給我們講講下一段的“畫意”。
生：“蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)�；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果�！�
師：她給我們介紹了這段的內(nèi)容。我們看這段介紹了蘇州園林里的什么？
生：假山、池沼、橋梁——
師：還有——“河道邊沿的”——石岸。四樣?xùn)|西給我們分別介紹出來(lái)，而每一樣共同的特點(diǎn)是什么呢？
生：“決能雷同”。
師：什么叫“雷同”？
生：不相同。
師：不應(yīng)該相同的它卻一樣了，一樣就不好看。所以在蘇州園林里，即使是小橋，即使是相近的兩座小橋，都不一樣的。我們看到的都是一座一個(gè)樣，這就是它的特點(diǎn)。用作者的話來(lái)說(shuō)，這些景物的布置、配合，那就是一項(xiàng)——
生：（齊）藝術(shù)！
師：請(qǐng)你把“藝術(shù)”這個(gè)詞寫到黑板上。它是“藝術(shù)”啊，藝術(shù)品是需要我們鑒賞的，多美啊，是不是？我們不展開來(lái)說(shuō)，這一段里那真是假山也好，池沼也好，小橋也好，河堤也好，處處都美，都充滿著“自然之趣”呢。接下來(lái)看下一段，花草樹木的畫意在哪里？后面這位同學(xué)，你看這段中最能體現(xiàn)畫意的是哪一句？
生：“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意�！�
師：哦，第一句話就說(shuō)出來(lái)了。你能給我們介紹一下，蘇州園林里的花草與我們校園里、走廊上的花草比起來(lái)，為什么就有畫意感呢？你能找?guī)讉�(gè)詞來(lái)標(biāo)記一下嗎？大家一塊兒找。
生：“俯仰生姿”。
師：好，勾出來(lái)，“俯仰生姿”。注意一下，這個(gè)“俯仰生姿”啊，靜態(tài)的東西能夠做到嗎？
生：不能。
師：一般不會(huì)，只有什么能做到呀？
生：動(dòng)物，人。
師：這叫什么方法？
生：擬人。
師：好，一個(gè)擬人啊，把靜態(tài)的事物都寫活了，好像高樹、低樹啊，正在互相俯仰說(shuō)話呢，這是從形態(tài)上看。還有哪里有美感？
生：“盤曲嶙峋”。
師：那個(gè)藤本身就很美，它自己就是畫了，是不是？還有嗎？像這樣的畫在季節(jié)里的變化會(huì)給你什么感覺？
生：四季常青。
師：不僅常青，還在變。這個(gè)季節(jié)開這個(gè)花，那個(gè)季節(jié)飄那個(gè)香，讓我們感到園林里面一年四季都不——
生：（齊）“寂寞”。
師：等到花開的時(shí)候，就像——
生：“珠光寶氣”。
師：這個(gè)成語(yǔ)也非常好，我們勾下來(lái)�？吹降臅r(shí)候，“滿眼的繁華和喜悅”，像這樣花草樹木的美景，我們帶著什么樣的眼光來(lái)看呢？
生：“審美的眼光”。
師：你把“審美”寫在黑板上，“藝術(shù)”后面。我們是審美地來(lái)看這些花草樹木在園林里的變化的�，F(xiàn)在我們來(lái)看“層次”美。下面的同學(xué)，你說(shuō)說(shuō)這個(gè)“層次美”的段落里有沒有跟畫意有關(guān)的詞句。
生：“游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了�？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番�！�
師：她給我們整個(gè)地讀了一遍。我們覺得這里面最突出的是——景致深了，層次感強(qiáng)了。其實(shí)拍照的時(shí)候也是這樣，如果我們靜止地只拍一個(gè)平面，不好看的。有近景、中景、遠(yuǎn)景的搭配，這幅畫才變得豐富，好看，會(huì)讓我們?cè)娇丛接猩疃�。這是我的一個(gè)認(rèn)識(shí)，這里不展開。剛才同學(xué)說(shuō)第二段中的四個(gè)“講究”，喲，這個(gè)“講究”完了，是不是就沒有了呢？不對(duì)啊，七到九段還有呢？七到九段不“講究”了嗎？我們?nèi)齻�(gè)組，各自找一找，七、八、九各段中的畫意在哪里，各段的“自然之趣”在哪里，好不好？互相討論一下。這個(gè)同學(xué)你先來(lái)說(shuō)。
生：“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美�！�
師：角落里注意“圖畫美”，實(shí)際上是畫畫的時(shí)候我們關(guān)注了它的什么呢？
生：細(xì)節(jié)。
師：對(duì)，因?yàn)楫?dāng)我們一整幅畫完成后還需要細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴，每一幅圖畫在角落里的點(diǎn)綴，就是在給整幅圖做裝飾，這里面有一個(gè)詞我覺得特別好，你說(shuō)在那個(gè)空白的墻面怎么樣？當(dāng)我們看到那面墻太單調(diào)了，作者怎么說(shuō)？
生：“補(bǔ)上”。
師：對(duì)，不是“種上”，而是“補(bǔ)上”，把這個(gè)詞畫下來(lái)，為什么是“補(bǔ)”��？當(dāng)然應(yīng)該是“種”咯。為什么“補(bǔ)”就好？感覺到這是園林工人的手法嗎？
生：不是。
師：那是誰(shuí)的手法呢？
生：（齊）畫家。
師：太聰明了，是畫家啊，是畫家在園林的每一個(gè)位置畫畫啊，所以才美呢。下一段。
生：“蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品……四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片�！�
師：這是對(duì)這幅畫做什么呢？要有一些——
生：雕琢。
師：因?yàn)樗吘共皇庆o態(tài)的、平面的畫，這幅畫里的每一個(gè)細(xì)節(jié)是需要功夫的，用文中的話說(shuō)，是“工細(xì)”的。最后呢，這個(gè)女同學(xué)吧，你看這幅畫還缺點(diǎn)什么呢？（指投影）像我這個(gè)底圖顯得不夠美。
生：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺�；ㄩ_時(shí)節(jié)，更顯得各種花明艷照眼。”
師：我注意到你讀的過程中，你特別注意比如“廣漆”，比如說(shuō)“特別的顯眼”，這是什么原因呢？
生：這段講的是蘇州園林的色彩。
師：這是這幅畫在做最后的——
生：（齊）著色。
師：（ppt出示：接續(xù)“布局、配合、映襯、層次”，環(huán)繞排出“裝飾、雕琢和著色”）念的很準(zhǔn)啊，“著（zhuó）色”。原來(lái)這些細(xì)微的方面也很“講究”啊。好，畫完成了，這真是巧奪天工的畫呀，連色彩上都充滿著——
生：（齊）“自然之趣”。
師：（指屏幕）我們仿佛就圖畫中，就在在大自然當(dāng)中。
（四）第四層——諸多的園林
師：哎喲，我就奇怪了，這個(gè)造房子給自己居住，為什么要求“自然之趣”呢？應(yīng)該求豪華，求奢侈，你看我們現(xiàn)在說(shuō)豪宅名車，多有身價(jià)。這個(gè)園林，走在大街上你都看不出，不顯山不露水，有什么好？知道什么原因嗎？想去蘇州園林看看嗎？
生：（齊）想！
師：很多同學(xué)說(shuō)沒去過，來(lái)，把我給大家的資料拿出來(lái)。
生：（拿出“部分蘇州園林簡(jiǎn)介”資料，閱讀。）
師：這篇課文給我們介紹的是所有蘇州園林共同的特點(diǎn)，共同的“繪畫”手法，但其實(shí)每個(gè)園林都有自己的不同。我給大家看到的是幾處很美的不一樣的地方。當(dāng)然，作者說(shuō)，相傳有一百多處，他只去過幾十處。我給大家?guī)?lái)的比較有典型性的九個(gè)園林（出示ppt：環(huán)繞前面“布局”等，新一圈排布“拙政園、網(wǎng)師園、獅子林、滄浪亭、留園、環(huán)秀山莊、退思園、藝圃、藕園”） ，大家喜歡哪個(gè)？
生：我喜歡“獅子林”。
師：你把“獅子林”的這段介紹大點(diǎn)聲讀給我們大家聽到，好嗎？
生：“獅子林位于蘇州潘儒巷內(nèi)，東靠園林路，元至正二年（1342年）天如禪師為紀(jì)念其師中峰和尚而建。因中峰原住在浙江天目山獅子巖，而園內(nèi)石峰林立，多狀似獅子，故名“獅子林”?
??? 獅子林平面成長(zhǎng)方形，面積約15畝，東南多山，西北多水，四周高墻峻宇，氣象森嚴(yán)。獅子林的湖石假山既多且精美，洞穴巖壑，奇巧盤旋、迂回反復(fù)。園內(nèi)建筑，以燕譽(yù)堂為主，堂后為小方廳，有立雪堂。向西可到“指柏軒”，為二層閣樓，四周有廡，高爽玲瓏。指柏軒之西是古五松園。西南角為見山樓。由見山樓往西，可到荷花廳。廳西北傍池建真趣亭，亭內(nèi)藻飾精美，人物花卉栩栩如生。亭旁有兩層石舫。石舫備岸為“暗香疏影樓”，由此循走廊轉(zhuǎn)彎向南可達(dá)飛瀑亭，是為全園最高處。園西景物中心是“問梅閣”，閣前為“雙仙香館”。雙香仙館南行折東，西南角有扇子亭，亭后辟有小院，清新雅致。獅子林主題明確，景深豐富，個(gè)性分明，假山洞壑匠心獨(dú)運(yùn)，一草一木別具神韻�！�
師：你為什么喜歡獅子林？能給我們說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我覺得獅子林有特色，而且感覺很美。
師：你能說(shuō)說(shuō)你讀的這段文字能印證課文里的哪一段話嗎？你覺得獅子林的介紹是蘇州園林總特點(diǎn)中的哪一個(gè)畫意特點(diǎn)？
生：講究假山池沼的配合。
師：也就是說(shuō)獅子林所用的筆法主要是配合的，是以水、以假山的相互搭配來(lái)呈現(xiàn)畫意之美，是吧？你覺得這段文字和我們課文中的文字你更喜歡哪個(gè)？
生：這段。
師：為什么？
生：因?yàn)檫@段更具體，有身臨其境之感。
師：其實(shí)，我給你補(bǔ)充的所有的這些園林啊，都是各個(gè)園林游覽圖上的介紹，用的是說(shuō)明為主的表達(dá)方式，而這種表達(dá)方式的好處是非常具體，非常細(xì)致，把往南是什么，往西是什么介紹得很清楚，而結(jié)尾又做了個(gè)總結(jié)，于是我們一目了然。當(dāng)然，這是因?yàn)槟康牟煌�。這段文字介紹了一個(gè)具體的園林，而課文介紹得是所有園林的共同特點(diǎn)�？隙ㄓ型瑢W(xué)還喜歡其他園林的介紹，我們今天就不討論了。
?
三、散播“花”香
師：說(shuō)到蘇州與園林的共同特點(diǎn)，就得說(shuō)到它們共同的修建目的。有同學(xué)知道為什么造園林嗎？知道這園林的歷史有多久嗎？哦，不知道。其實(shí)早在東周的時(shí)候啊，就是伍子胥那個(gè)年代，蘇州就已經(jīng)有園林了。那么多年代代相傳，總有一些文人或者是達(dá)官，當(dāng)他們對(duì)飲的時(shí)候，或者他們自己有了一定積蓄的時(shí)候，他們就會(huì)買一塊地來(lái)，請(qǐng)一些工匠，甚至請(qǐng)一些文人畫家?guī)退麄冊(cè)O(shè)計(jì)建造園林住宅。為什么要建造園林住宅呢？因?yàn)樵谶@方小小天地里面，人可以得到身心的放松，可以修身養(yǎng)性，是非常愉悅的。于是我們知道，為什么皇家的園林用彩繪，為什么皇家的建筑講對(duì)稱，可是園林，蘇州的園林那就是“低調(diào)的奢華”，它就是非常恬淡的，會(huì)引起人“安靜閑適之感”的`？為什么？因?yàn)閳@林主人就是要到那里去放松身心、陶冶性情的呀。說(shuō)實(shí)話我也喜歡，我一年四季有時(shí)候要去幾次呢，但是我不是攝影家，我拍得不好，但我不怕獻(xiàn)丑，把我拍的幾張照片給大家看看，好不好？
生：（齊）好！
師：（在古箏曲《夢(mèng)江南》的伴奏下，ppt展示圖片，一一講述）這就是“君到姑蘇見，人家盡枕河”的蘇州，小橋流水，非常怡人。這就是蘇州園林了，不單我喜歡，我們看看，真是“游人如織”啊。開花季節(jié)，垂柳綠荷，相映成趣。你看，在建造的時(shí)候，有一帶高墻把外面的喧囂隔開了，我們就可以靜靜地在這方天地里看云卷云舒，觀水清水靜。看，這就是亭臺(tái)軒榭嘛，這應(yīng)該是網(wǎng)師園吧？這個(gè)亭子和回廊布局得非常好，這個(gè)也是，人可以在這個(gè)回廊里隨意休憩。這就是這個(gè)同學(xué)喜歡的獅子林啊，你看，這是假山，這是圍著的水，人可以在上面看，還可以鉆到那個(gè)洞里去呢，我那年就鉆到這里面去了，可好玩了。這是滄浪亭。你看，“古老的藤蘿盤曲嶙峋”，是不是就像畫一樣？這個(gè)呀，是花窗，這個(gè)鏤空的窗可以透出后面的景。你看，這就是角落，角落里的樹和角落里的窗都可以配合。我最喜歡這張照片了，這是我在蘇州園林的室內(nèi)拍的。我們看一下，這是一張條桌，條桌的上方有一副對(duì)聯(lián)，中間是一幅畫，這幅畫就像一幅中堂，就是古時(shí)候廳堂正中的比較大的書畫，很美吧？這幅中堂還有很好看的鏡框�？墒撬嫷氖鞘裁茨�？知道那是什么嗎？哎呀，我們同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，這是一扇窗啊，它不是畫，有同學(xué)說(shuō)，它畫的是樹干和這邊的樹葉，其實(shí)不是的，那是窗透出的外面的景色。你看啊，這幅畫永遠(yuǎn)在動(dòng)啊，開花，落葉，時(shí)時(shí)刻刻讓這幅畫在變化當(dāng)中。那個(gè)同學(xué)開始時(shí)說(shuō)蘇州園林給他的感覺是“雅”，你不覺得雅嗎？這是多么精巧的想法啊。其實(shí)這種鏤空透明的方法在蘇州園林里到處有，你看，這張，住在屋子里，門也好，窗也好，到處給你的都是一幅幅的畫，而且這些畫不像我們的玻璃幕墻，你看它的畫框都很漂亮，它把外面的景這么篩選一下，給我們一個(gè)非常精致的畫意美。其他的裝飾也是這樣，這些“屏”，都是詩(shī)書琴棋，讓我們感覺到非常優(yōu)雅的生活。說(shuō)到蘇州園林去，都是“人在畫中游”。蘇州園林里的生活，用一副對(duì)聯(lián)來(lái)講，我們一起讀一讀。（ppt出示：雨驚詩(shī)夢(mèng)來(lái)蕉葉 風(fēng)載書聲出藕花）
生：（齊）“雨驚詩(shī)夢(mèng)來(lái)蕉葉，風(fēng)載書聲出藕花。”
師：不只這些，在蘇州園林里不僅有美景，不僅有畫意，而且到處都有題詩(shī)、對(duì)聯(lián)，我給大家的資料中就有很多。這副對(duì)聯(lián)最能表現(xiàn)蘇州園林主人們的詩(shī)意生活。其實(shí)啊，今天我們沒有誰(shuí)有這個(gè)條件買一塊地給自己蓋園林了，但追求這種“自然之趣”的生活心態(tài)是可以滲透在我們的方方面面的，這種心態(tài)可以使我們得到一種最好的調(diào)劑，得到一種情緒的滿足，也就是我們同學(xué)板書的，我們可以經(jīng)常去鑒賞，像看藝術(shù)品一樣地看我們身邊的一切，然后得到一種審美的感受。到這兒，我們已經(jīng)知道，蘇州園林為什么要這樣建造了，最后我要跟大家說(shuō)，作者為什么要寫這篇文章了。我們通過這篇文章認(rèn)識(shí)了蘇州園林，我們向往著蘇州園林，喜歡著蘇州園林，其實(shí)最喜歡的人還不是我們，是——
生：葉圣陶">葉圣陶先生。
師：咱們不妨看看書下的第一個(gè)注釋，發(fā)現(xiàn)什么了嗎？
生：這篇文章原來(lái)有個(gè)題目的，叫“拙政諸園寄深眷”。
師：哪個(gè)字特別能表達(dá)作者的喜歡？
生：（齊）“眷”。
師：把它畫出來(lái)。哪一天你愿意了，拿這個(gè)“眷”再當(dāng)圓心，你又可以讀出不一樣的感覺，你會(huì)知道，��？這篇文章原來(lái)在說(shuō)明當(dāng)中還有這么多的情感啊。什么情感呢？給大家介紹一下。這篇文章在選入我們教材的時(shí)候，把第一段拿掉了，把最后一段也拿掉了。第一段說(shuō)了什么呢？葉圣陶">葉圣陶先生說(shuō)呀，一九五六年的時(shí)候，同濟(jì)大學(xué)的陳從周">陳從周教授編輯了一本蘇州園林的攝影集，里面收錄了195張照片。蘇州人葉圣陶">葉圣陶先生看到了這本冊(cè)子，非常喜歡，買來(lái)以后天天帶在身邊，工作之余要翻，他感覺到的是什么呢？是“無(wú)比的新鮮有味”，而且每翻一次，都會(huì)得到一種愉悅。十八年后的一九七四年，他認(rèn)識(shí)了陳從周">陳從周先生，發(fā)現(xiàn)陳">陳先生不僅是一個(gè)建筑研究者，還是一位畫家，他給葉圣陶">葉圣陶先生送了好多畫，這些畫葉">葉先生都覺得太美了，他都珍藏起來(lái)了，而且葉老">葉老先生又給他寫了一首詞，這詞里就有這句“拙政諸園寄深眷”，為什么會(huì)“深眷”呢？在拿掉的開頭里還有一句耐人尋味的話。這篇文章是一九七九年寫的，葉">葉先生是認(rèn)識(shí)陳">陳先生后又過了五年才寫成的，那時(shí)葉">那時(shí)葉先生已經(jīng)85歲高齡了。文中有一句話說(shuō)，翻看這本攝影集，翻看蘇州園林，“會(huì)讓我想到我的童年�！贝蠹野堰@句話記下來(lái)，我說(shuō)這句話耐人尋味，讀了這篇文章你會(huì)尋出什么味呢？童年和園林里的生活那么多年后為什么會(huì)讓他產(chǎn)生“無(wú)比新鮮有味”和“愉悅”的感受呢？我把這個(gè)問題留給大家，在我們成長(zhǎng)的歲月里慢慢去想。還有一個(gè)要求，回去以后，我希望大家用心地、仔仔細(xì)細(xì)地把這篇課文讀三遍，長(zhǎng)大以后用我們的雙腳，用我們的眼睛，用我們手中的相機(jī)去真正認(rèn)識(shí)蘇州園林，行嗎？下課！
《蘇州園林》的課堂實(shí)錄 2
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，用我們本冊(cè)學(xué)過的一句話來(lái)說(shuō)，蘇州和杭州這兩個(gè)城市，就是——
生：欲界之仙都！
師：杭州有水平如鏡的西湖引人入勝，而蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？
生：園——林。
師：對(duì)，就是園林！江南園林甲天下,蘇州園林甲江南，今天老師要帶領(lǐng)大家去游覽蘇州園林，當(dāng)然，是在教室里通過課文的視頻朗讀神游�，F(xiàn)在，我只要點(diǎn)擊大屏幕上的按鈕，同學(xué)們就可以欣賞到如詩(shī)如畫的蘇州園林風(fēng)光了�？墒�，進(jìn)園之前，大家必須得拿到一張門票。如果你會(huì)讀會(huì)寫并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到這張門票，試試看！
投影：
注音：
池沼（）軒榭（）
丘壑（）嶙峋（）
鏤空（）蔓延（）
著眼（）薔薇（）
敗筆（）斟酌（）
釋義：
重巒疊嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿別具匠心
指明學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥，例如“自出心裁”和“別具匠心”同義，由“因地自宜”延伸到“因勢(shì)利導(dǎo)”“因材施教”，經(jīng)“重巒疊嶂”復(fù)習(xí)“重巖疊嶂”。
二、圖說(shuō)蘇州園林——藉蘇州園林賞天堂風(fēng)光
字詞過關(guān)，播放《蘇州園林》視頻朗讀。
師：我看見大家在聽和看視頻朗讀的時(shí)候，表情都很陶醉，來(lái)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)于蘇州園林的感受。
生：我的感覺是“如在畫圖中”。
師：這正是蘇州園林的建造者們的一致追求。
生：蘇州園林帶給我復(fù)古、優(yōu)雅、神秘、靜謐、隨意而高雅的獨(dú)特感受，它是一件技藝高超的藝術(shù)品，給人以舒適的感覺。
生：蘇州園林因?yàn)闃闼囟@得優(yōu)雅，因不對(duì)稱而顯得有個(gè)性。
生：此地只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見。
師：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞，你的仿句能力不錯(cuò)。
生：從各個(gè)角度去看，都是一幅畫。如果一個(gè)畫家來(lái)畫的話，拿把凳子隨便揀個(gè)地方坐著，都會(huì)畫出一幅杰作。
生：用一句廣告詞來(lái)形容，那就是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。
生：心向往之，很想去。
師：我也是心向往之啊，如果你將來(lái)錢夠多，順便給我也買一張票。
生：明星寫歌詞要靈感，作家寫文章要靈感，我看短片也要靈感。我用一句很現(xiàn)代的話來(lái)說(shuō)：一個(gè)字，美；兩個(gè)字，很美；三個(gè)字，特別美；四個(gè)字，美不勝收！
師：你太有靈感了！我突然也來(lái)了靈感，請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)過的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)你的發(fā)言。
生：自出心裁。別具匠心。
生：我到過北京的園林，顏色斑斑駁駁，覺得一點(diǎn)都不好看。所以電影導(dǎo)演拍攝古裝劇里面的御花園時(shí)，都選擇在蘇州園林拍攝，就是因?yàn)樘K州園林別具匠心，更加美麗。
師：為什么古人強(qiáng)調(diào)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”呢，因?yàn)殚啔v是一筆財(cái)富。你如果沒有到過北京園林，就絕對(duì)沒有這樣的識(shí)見。大家以后有機(jī)會(huì)一定要多出去走走，還是那句話，錢夠多，就帶上我！其實(shí)，蘇州園林之所以這樣美不勝收為設(shè)計(jì)者們“生平多閱歷，胸中有丘壑”的結(jié)果。本文的說(shuō)明對(duì)象就是蘇州園林，蘇州園林有什么特點(diǎn)呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文五分鐘，畫出每一段的中心句。中心句一般在開頭，但是也可能在中間；有時(shí)候很明確，有時(shí)候又要求自己適當(dāng)概括，總之，是最能體現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子。
三、概說(shuō)蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說(shuō)明文的布局謀篇
投影：
且行且思：
用筆在書上畫出每一段的中心句。
師：今天老師嘗試采用一種開放式教學(xué)，我把每一段文字都搭配相應(yīng)的圖片，完整地呈現(xiàn)在大屏幕上，然后根據(jù)大家的回答，現(xiàn)場(chǎng)刪減文字，讓同學(xué)們看到，一段豐腴的文字是如何被濃縮為一個(gè)中心句的。從第一段開始。
生：第一段的中心句是“倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”
師：你還能表述得更簡(jiǎn)潔嗎？
生：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
師：標(biāo)本就是典范和榜樣的意思。這個(gè)典范和榜樣到底有什么特征呢，第二段！
生：無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師：大家看看這個(gè)句子的表述有什么問題？
生：缺少主語(yǔ)，應(yīng)該這樣表達(dá)“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
師：第三段。
生：蘇州園林絕不講究對(duì)稱。
師：完美的概括。第四段。
生：蘇州園林里都有假山和池沼。
師：關(guān)于這一段還有更好的表述嗎？
生：我覺得這一句只說(shuō)了有假山和池沼，而沒有說(shuō)明假山和池沼的特征。應(yīng)該是“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這一句和“至于池沼，則大多引用活水”。
師：還可以省去兩個(gè)字。
生：至于
……
師：我們來(lái)總結(jié)說(shuō)明文段里的中心句的特征。
生：是一個(gè)完整的句子。
生：必須簡(jiǎn)潔。
生：應(yīng)該體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征。
師：那么，綜合起來(lái)說(shuō)就是“中心句是一個(gè)能夠體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的完整而簡(jiǎn)潔的句子”。把每一段的中心句串聯(lián)起來(lái)，我們就可以了解到文章的基本內(nèi)容了。請(qǐng)大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。
投影：
課文主要內(nèi)容
1、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
2、游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3、蘇州園林可絕不講究對(duì)稱.
4、假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
池沼，大多引用活水。
5、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。
6、花墻和廊子隔而不隔，界而未界。
7、蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。
8、蘇州園林里的門和窗，盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
9、蘇州園林極少使用彩繪。
10、可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。
概括說(shuō)明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。
師：到這里為止，這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)明了了，說(shuō)明文這個(gè)“三明治”我們吃了第一口，我們接著再吃第二口，思路明晰。我們學(xué)《中國(guó)石拱橋》的時(shí)候說(shuō)，茅以升是個(gè)好人，特別理解我們初中的老師和學(xué)生，當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的時(shí)候，他就給我們送來(lái)了一篇典范的說(shuō)明文。本文的作者葉圣陶也是個(gè)好人，而且他還當(dāng)過很多年的小學(xué)和中學(xué)老師，他的《蘇州園林》可以說(shuō)是說(shuō)明文里邊的“標(biāo)本”。本文值得我們學(xué)習(xí)的，除了圍繞中心句寫作，還有一點(diǎn)，就是思路特別明晰。請(qǐng)大家通過給這篇文章劃分層次，來(lái)體會(huì)和學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。
生：全文劃分為三個(gè)部分，第一段為第一部分，第十段為最后一個(gè)部分，其余是第二部分。
師：大家有異議嗎？沒有，這是非常明顯的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)在于第二部分，我們?cè)侔训诙糠值膬?nèi)在順序理一理。
生：第二段為一層，其余第二層。因?yàn)榈诙问钦f(shuō)的蘇州園林的總的特點(diǎn)，其余是分說(shuō)。
師：這里也是一個(gè)明顯的“總—分”結(jié)構(gòu)，那么，第二段的第二層七段之間，是不是可以繼續(xù)分出層次來(lái)呢。試試看，要說(shuō)出分層的標(biāo)準(zhǔn)
生：3到7段可以為一層，8和9段是一層，因?yàn)槲矣X得前面好像是說(shuō)的外面，8和9段是說(shuō)的里面。
師：可是色彩不一定只有里面有啊。
生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說(shuō)的是……
師：答不上來(lái)吧？我知道大家的猶豫，同學(xué)們?cè)噲D找到一個(gè)分層或者分類的標(biāo)準(zhǔn)，但是找不到。其實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，作者已經(jīng)告訴我們了，那就是要依據(jù)游覽的角度來(lái)看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，大家再試試。
生：3、4、5、6為一段，7、8、9為一段。
師：同學(xué)們的猶豫還因?yàn)闆]有在第二段中找到一個(gè)和下面幾個(gè)段落一一對(duì)應(yīng)的句子。
生：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
師：語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到問題的時(shí)候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細(xì)究文本。通過我們的“層層深入”，這篇文章的思路非常明晰了，我們一起來(lái)勾畫本文的層次。
投影：
師：跟葉圣陶學(xué)說(shuō)明文的布局謀篇，你學(xué)到了什么？假如明天我們寫一篇說(shuō)明文，該如何安排。
生：我學(xué)到了寫說(shuō)明文要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征來(lái)寫，先寫說(shuō)明對(duì)象的總體特點(diǎn)，然后再分寫。
生：我學(xué)多到了寫說(shuō)明文一定要注意層次，如果說(shuō)寫記敘文還可以不打草稿臨場(chǎng)發(fā)揮的話，那寫說(shuō)明文是萬(wàn)萬(wàn)不可能的，一定要列提綱。
師：而且還要對(duì)提綱進(jìn)行論證，調(diào)整。不過，我有一個(gè)疑問，大家仔細(xì)看看本文的結(jié)尾，你有什么感覺？
投影：
你對(duì)這篇文章的結(jié)尾部分有什么看法嗎？
可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。
生（大笑）：老師，好像我們寫作文時(shí)打下課鈴就要收本子了，于是就匆匆忙忙結(jié)尾了！
師：是哦，大家看大屏幕，這個(gè)葉圣陶也是一個(gè)語(yǔ)文老師，而且還被譽(yù)為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”呢，怎么能這么草率地結(jié)尾呢。
投影：
葉圣陶，現(xiàn)代作家。中學(xué)畢業(yè)后，因無(wú)力繼續(xù)升學(xué)，開始在小學(xué)任教達(dá)十年之久。以后，曾在中學(xué)、大學(xué)教書，還擔(dān)任過編輯。
“五四”前夕開始寫作。長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最早出現(xiàn)的'長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，頗受文壇好評(píng)。作者在創(chuàng)作短篇小說(shuō)方面造詣甚深。所寫作品構(gòu)思縝密，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，風(fēng)格樸實(shí)，語(yǔ)言精練，被贊為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》等。作者在童話創(chuàng)作方面也卓有成就。先后出版集《稻草人》《古代英雄的石像》。
生：老師，我認(rèn)為葉圣陶的結(jié)尾不草率，這樣結(jié)尾給讀者一種意猶未盡的感覺，提高讀者的欣賞興趣，達(dá)到了“此地?zé)o聲勝有聲”的藝術(shù)效果。
師：你真是葉圣陶的知音��！請(qǐng)看大屏幕——
投影：
原來(lái)如此：
這是作者為一本攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文。可是那出版社還沒有把攝影集編好，說(shuō)是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長(zhǎng)在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識(shí)》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈(zèng)陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。
師：看完這則資料，大家說(shuō)葉圣陶結(jié)尾的言外之意是什么？
生：這是一本攝影集，還想知道什么，自己去看唄！
師：自己去看唄，作為一篇序文，葉圣陶的《蘇州園林》是非常成功的。大家還同意葉圣陶的“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”的稱號(hào)么？
生：同意。
師：那我們接下來(lái)就跟著葉圣陶去學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言吧，“三明治”最后一道工序，語(yǔ)言明確。
四、細(xì)說(shuō)蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法
師：在《中國(guó)石拱橋》里，我們主要學(xué)習(xí)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，今天，我們主要學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法及其在文章中間的表達(dá)作用。
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且學(xué)且用：
分析說(shuō)明文中說(shuō)明方法的作用。
在學(xué)習(xí)和生活中，都講究做事的方向，方向不對(duì)，努力白費(fèi)。老師給大家一個(gè)分析說(shuō)明文方法的方向——三步跨欄法。
投影：
分析說(shuō)明方法的作用——“三步跨欄法”
1、指出說(shuō)明方法2、分析說(shuō)明效果3、概說(shuō)對(duì)象特征
這句段話采用了下定義的說(shuō)明方法，簡(jiǎn)明科學(xué)地說(shuō)明了。
這句段話采用了舉例子的說(shuō)明方法，具體真切地說(shuō)明了。
這句段話采用了作比較的說(shuō)明方法，鮮明生動(dòng)地說(shuō)明了。
這句段話采用了打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了。
這句段話采用了分類別的說(shuō)明方法，條理清楚地說(shuō)明了。
這句段話采用了畫圖表的說(shuō)明方法，直觀形象地說(shuō)明了。
這句段話采用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確具體地說(shuō)明了。
這句段話采用了引資料的說(shuō)明方法，充分有力地說(shuō)明了。
這句段話采用了摹狀貌的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了。
這句段話采用了作詮釋的說(shuō)明方法，通俗易懂地說(shuō)明了。
找出文中的說(shuō)明方法，并試著用“三步跨欄法”分析其作用。
師：老師給大家舉一個(gè)例子，請(qǐng)看大屏幕：
投影：
“三步跨欄法”分析范例：
蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
這句話采用了作比較的說(shuō)明方法，鮮明生動(dòng)地說(shuō)明了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。
師：（投影北京園林和蘇州園林的圖片）為了說(shuō)明蘇州園林和北京園林的不同，老師給大家找了兩張圖片來(lái)說(shuō)明，這相當(dāng)于列圖表；而且，我們還可以打比方，如果說(shuō)，蘇州園林是小家碧玉的話，那么北京園林就是——
生：大家閨秀！
師：對(duì)！老師為了讓大家更好體會(huì)蘇州園林和北京園林的區(qū)別，又采用了列圖表和打比方兩種說(shuō)明方法。所有的說(shuō)明方法都是為了更好突出說(shuō)明對(duì)象的特征。大家開始吧。
……（這個(gè)環(huán)節(jié)做得非常好，絕大部分學(xué)生都能完整地表述，其中有一個(gè)叫王博基礎(chǔ)相當(dāng)差的學(xué)生也舉手答問了。）
生：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美�！边@個(gè)句子采用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確具體地說(shuō)明了蘇州園林……窗子很多的特點(diǎn)。
師：王博，當(dāng)你選擇這個(gè)句子的時(shí)候，我心里非常擔(dān)心，因?yàn)槲抑�，這個(gè)句子并不是典型的列數(shù)字的說(shuō)明方法，而且，也不能鮮明地表現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征，但是，你隨機(jī)應(yīng)變，把說(shuō)明對(duì)象的特征調(diào)整為“窗子很多”，你不僅有積極回答問題的勇氣，而且有隨機(jī)應(yīng)變的能力，所以，凡事只要用心，沒有做不好的。請(qǐng)大家給王博鼓掌。
師：葉圣陶不愧是優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家，蘇州園林這篇說(shuō)明文，不僅寫得既準(zhǔn)確，又生動(dòng)；既嚴(yán)謹(jǐn)，又優(yōu)美，那么，借用葉圣陶文章中間的表述，我們可以說(shuō)，《蘇州園林》是說(shuō)明文的——
生：標(biāo)本，誰(shuí)如果要學(xué)習(xí)說(shuō)明文，《蘇州園林》就不可以錯(cuò)過！
師：蘇州園林是我各地園林的標(biāo)本，是因?yàn)樘K州園林體現(xiàn)了我國(guó)園林建筑的普遍的審美標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是“如在畫圖中”，園林就是一幅立體的畫卷，美不勝收。
五、評(píng)說(shuō)蘇州園林——從蘇州園林看中式審美
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且行且遠(yuǎn)：
試找出文章中把蘇州園林和繪畫藝術(shù)結(jié)合起來(lái)的句子，想想，蘇州園林體現(xiàn)了古人怎樣的審美觀。
學(xué)習(xí)結(jié)果如下：
投影：
1、務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
2、用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
3、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。
4、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
5、蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
師：這其中的畫是指什么畫？
生：美術(shù)畫！
生：中國(guó)畫！
生：中國(guó)寫意畫！
生：一幅淡雅的水墨畫！
師：蘇州園林是一幅畫，這幅畫是中國(guó)畫，而不是西洋畫，我們學(xué)習(xí)過《竹影》，中國(guó)畫講究的是什么？
生：神似！
生：神韻！
生：課文里說(shuō)了講究自然之趣，也就是不講究對(duì)稱，沒有人工的痕跡。
師：是的，建筑或者藝術(shù)，所有人工作品所能達(dá)到的最高境界就是“渾然天成”，古人講究渾然天成，是因?yàn)楣湃俗非笕伺c自然的和諧統(tǒng)一，就像課文里說(shuō)的那樣，身在城市的人們，不能時(shí)常游山玩水，不能肆意親近自然，于是設(shè)計(jì)了一座座園林，使人在游玩的時(shí)候忘卻城市，只覺得身在山間。中國(guó)古代建筑，很多都體現(xiàn)了“人與自然和諧統(tǒng)一，技術(shù)和藝術(shù)完美協(xié)調(diào)”的審美觀，請(qǐng)同學(xué)們從我們學(xué)過的課文和詩(shī)句里找到相應(yīng)例證。
學(xué)生討論，最后總結(jié)。
投影：
圓明園：請(qǐng)同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)…….
趙州橋：唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像是“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值……
破山寺：曲徑通幽處，禪房花木深。
生：中國(guó)古代建筑，是技術(shù)和藝術(shù)的完美統(tǒng)一。
生：中國(guó)古代建筑的建筑師，同時(shí)也是詩(shī)人，既是科學(xué)家，也是文學(xué)家。
……
師：破山寺，蘇州園林曲曲折折的回廊，以及講究近景遠(yuǎn)景的層次，都體現(xiàn)中國(guó)古人的“曲徑通幽”的審美觀。而這種審美觀，也慢慢地積淀了中國(guó)人“含蓄內(nèi)斂”的性格。這就是文化，所以蘇州園林不僅是一種建筑現(xiàn)象，更是一種文化現(xiàn)象，每一個(gè)身在其中的中國(guó)人，都能產(chǎn)生深深的共鳴。
投影：
園林追求人與自然的和諧統(tǒng)一；
古代建筑追求渾然天成的藝術(shù)效果；
中國(guó)古代藝術(shù)追求詩(shī)情畫意的審美感受。
師：今天我們學(xué)習(xí)《蘇州園林》，不僅僅是把它當(dāng)做一篇典范的說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)，也要把它當(dāng)做一種典型的文化現(xiàn)象來(lái)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂，不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的地方，更是提高文人素養(yǎng)的地方。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是為了更好更美的生活。最后我們思考一個(gè)問題——城市，為什么需要園林？
投影：
我們?yōu)槭裁葱枰ㄔ煲蛔鶊@林？
生：城市的生活是喧囂的，而人的內(nèi)心是向往寧?kù)o的，所以才會(huì)建造一座座寧?kù)o的園林。
生：如果一直呆在喧囂的城市，我們會(huì)越來(lái)越緊張，只有呆在安靜的環(huán)境里，我們才會(huì)感到舒適悠閑安逸和快樂。
生：美麗清幽的園林可以陶冶人們的心靈，置身于此，人們常會(huì)放松，會(huì)置身于世俗之外的閑情逸致之中，忘記一切煩心之事，這便是建造園林最初的目的。
師：我查過資料，園林建造的最初目的，是反應(yīng)了統(tǒng)治者長(zhǎng)生不老的愿望，后來(lái)園林漸漸向普通人開放，滿足了大家休閑散心怡情養(yǎng)性的愿望。如果同學(xué)們有興趣，還可以查閱相關(guān)資料，了解更多蘇州園林的資料，向大家推薦一篇文章，《園林美和昆曲美》作者就是剛才投影里面提到過的陳從周。我記得中國(guó)著名舞蹈家楊麗萍說(shuō)過：“我來(lái)世上，就是看一棵樹怎么生長(zhǎng)，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結(jié)，花兒怎么開的�！蔽覀円浀�，人，吃飯是為了活著，而活著，不僅僅是為了吃飯！我們?yōu)槭裁匆ㄔ煲蛔鶊@林，因?yàn)椤?/p>
投影：
人的本質(zhì)是詩(shī)意地棲居在大地上！
老作
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