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關(guān)于淺談學(xué)習(xí)于永正課堂實(shí)錄《黃山奇石》體會(huì)
于老師的課大致可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一課時(shí)
談話
導(dǎo)入新課：看黃山圖片，板書(shū)課題；
圖文對(duì)照讀書(shū)：于老師很少說(shuō)要讀出感情，總是根據(jù)具體語(yǔ)境提出不同的要求，如：石頭有趣，看誰(shuí)能把課文讀得有趣。
低年級(jí)的第一課時(shí)一般要比中高年級(jí)多出了有感情朗讀，可能因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的原因吧。這一課基本上是在強(qiáng)化初讀，理解課文（包括省略號(hào)的作用），讀好課文。
第二課時(shí)
回到課題：提出探究問(wèn)題：對(duì)這個(gè)“奇”字你怎么理解？它奇在什么地方？為什么說(shuō)它奇？交流（這時(shí)應(yīng)該給同學(xué)再讀書(shū)的時(shí)間）
讀出喜歡的感情，并背誦：這些石頭太神奇了，喜歡嗎？能把喜歡的感情讀出來(lái)嗎？自由讀全文。逐段指名讀。講解引號(hào)的用法。讀書(shū)競(jìng)賽。熟讀成誦。
拓展寫(xiě)作：書(shū)上無(wú)文字的山，出示圖片，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
看了于老師教學(xué)設(shè)計(jì)了，我發(fā)現(xiàn)于老師非常重視同學(xué)語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中方法靈活多樣，比方：引導(dǎo)同學(xué)積累語(yǔ)言時(shí)，師這樣說(shuō)：“你選比較喜歡的一段背一背，能背一段合格，背兩段，屬于超額完成任務(wù)，將授予 背誦小能手稱號(hào)。”這一評(píng)價(jià)規(guī)范大大激發(fā)了同學(xué)積累語(yǔ)言的興趣。再如：給出奇石名如:獅子搶球，玉女彈琴、天狗望月……讓生發(fā)揮想象力，像書(shū)上描寫(xiě)“仙桃石”、“猴子觀�！币粯樱瑢�(xiě)一句或幾句話，這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的精彩，既培養(yǎng)了同學(xué)的想象能力，又很好的對(duì)同學(xué)進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練。
閱讀教學(xué)中寫(xiě)的訓(xùn)練藝術(shù)新穎、巧，應(yīng)該說(shuō)是教學(xué)藝術(shù)性的一個(gè)方面；閱讀教學(xué)中的寫(xiě)的訓(xùn)練，不游離于課文之外，使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成局部，這是藝術(shù)性的更重要的方面。續(xù)寫(xiě)課文；“補(bǔ)寫(xiě)”，凡是沒(méi)有把事物寫(xiě)盡的課文，都可以讓同學(xué)補(bǔ)寫(xiě)。如《黃山奇石》重點(diǎn)寫(xiě)了幾種石頭，還有幾種只寫(xiě)了題目，這時(shí)，可讓同學(xué)仿照上面的方法寫(xiě)下來(lái)�！霸於巍本毩�(xí)。就這樣經(jīng)過(guò)多次閱讀教學(xué)中想象力的培養(yǎng)促進(jìn)了同學(xué)思維邏輯性和廣闊性的發(fā)展，為同學(xué)今后的發(fā)明性思維奠定了基礎(chǔ)。
由此使我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和想象力，是同學(xué)獨(dú)立考慮，樹(shù)立創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)同學(xué)的想象力從而促進(jìn)同學(xué)發(fā)明思維的發(fā)展也是大有可為的。只要我們堅(jiān)持不懈地努力，定會(huì)使同學(xué)的想象力和發(fā)明思維能力有所提高。
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