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《觸摸春天》課堂實錄和研討范本
【教學內(nèi)容】
人教版小學語文四年級下冊第１７課
【教學目標】
�。�、認識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、狐線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自身喜歡的段落；摘錄、積累好詞佳句。
３、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊涵的道理。
４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。
【教學重點】
深入體會文中含義深刻的句子。
【教學準備】
投影儀、配樂帶。
【教學時數(shù)】
二課時。
【教學過程】
第二課時
一、復習導入新課
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了這一課的生字詞，首先我們來做個聽寫練習，檢測同學們對生字詞的掌握情況。
�。爩懕菊n詞語，同桌互評互改 師簡要做點評）
師：在上節(jié)課的學習中，我們還初步了解了課文內(nèi)容，誰來回顧一下，課文講了一件什么事呢？
生：課文講的是一個叫恬靜的盲童在春天的早晨穿越在花叢中。
師：她在花叢中干什么呢？
生：恬靜在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只蝴蝶。小女孩臉上充溢著喜悅，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀走了，小女孩仰起頭來張望。
研討：課前復習中設(shè)計的聽寫詞語這一環(huán)節(jié)，看似俗套，但卻能使學生更好地扎實基礎(chǔ)，使語文教學中的雙基訓練得到很好地落實。同時，讓學生回顧課文的主要內(nèi)容也體現(xiàn)了中年級語文教學中的“能掌握文章主要內(nèi)容”這一重點。
二、品析詞句，深入理解課文
師：看來大家已經(jīng)初步讀懂了課文內(nèi)容，假如對文章再進行仔細的研讀，你會發(fā)現(xiàn)這篇課文中有許多含義深刻的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面，請同學們仔細閱讀課文，找出這樣的詞句，并想方法深入理解，然后與小組同學交流自身的學習體會。
（要求學生默讀課文，圈點批注、認真感悟，合作交流。）
研討：學習中要求學生讀讀、想想、畫畫、批批、注注，有利于學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
師：誰來說說，你認為哪些詞句的含義很深刻，為什么？
師：我認為這句話的含義深刻，我讀給大家聽。（讀：恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。）我認為一個正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不簡單的，而恬靜是個盲童，她什么也看不見，卻抓住了。這里的“竟然”表示出了特別意外，出其不意。“奇跡”一詞就形容了這件事太不可思議了。
師：為什么會有這樣的奇跡呢？
生：這說明恬靜身上有一股“神奇的靈性”。
師：神奇的靈性會是什么呢？聯(lián)系課文前面的內(nèi)容想想看。
生１：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。
生２：小女孩整天在花香中流連，在花叢中穿越，她就象一位花仙子，蝴蝶很喜歡她，把她當作朋友。
師：是呀，與其說是蝴蝶被恬靜攏住，不如說是蝴蝶被恬靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心�？磥�，采用聯(lián)系前文來理解含義深刻的句子，是個好方法。
生：我認為第５自然段有一句話的意思也很深刻。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。）我一直認為盲人什么也看不見，他們眼前應(yīng)該是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？反復讀了課文后，我聯(lián)系上下文中恬靜的一系列動作，我感到她的內(nèi)心世界一定是很豐富的，
師：你說的很好。世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。這是著名的盲人女作家海倫·凱勒曾經(jīng)說過的一句話。還有哪些含義深刻的句子呢？
生１：我認為第６自然段的這句話含義深刻。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。）
生２：（這一學生剛讀完，另一學生著急地站起來搶說）老師，我認為“張望”一詞用錯了，她是盲人，看不見的，應(yīng)該說是想象。
師：這個同學提的問題很好，是否作者用錯了詞語呢？我們可以就此在小組里發(fā)表一下自身的不同見解。（學生小組討論交流后舉手回答。）
生１：我也認為“張望”這個詞用錯了�！皬埻笔切稳萦幸曈X的人，而恬靜是盲人，用在她身上不合適，假如換成想象會更符合實際情況。
生２：我認為“張望”一詞用的特別好。初讀這句話時，我也感覺“張望”一詞表述不夠準確，但仔細想想，我又感覺這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，但它是怎樣飛的，飛向何方，這些內(nèi)容恬靜都是一無所知的，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望�！皬埻备鼙硎境鎏耢o心中的一種渴望。
�。ㄆ渌鼘W生心悅誠服地點點頭）
師：看來你已經(jīng)走進了恬靜的內(nèi)心世界，你體會的真好，讓我們帶著這種體會一起來讀讀這一段話吧。（學生有感情地朗讀第６自然段。）
研討：針對“張望”一詞是否用錯這個問題，讓學生在小組內(nèi)展開討論，學生自由表述自身的看法，在不時的“議論”中，發(fā)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自的看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性。
生：我認為最后一段中“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界�！边@句話含義深刻。
師：請談?wù)勀愕捏w會。
生：這是作者從恬靜身上得到的啟發(fā)。作者感受到了這位盲童對春天、對生活的熱愛。希望我們大家都要熱愛生活，熱愛生命。
�。ㄍ队俺鍪具@句話，引導齊讀這句話。）
師：是啊，這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。大家能不能結(jié)合課文和生活實際談?wù)勀銓@句話的理解呢？
生１：恬靜雖然是個盲童，但她用自身的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命��！從她的身上，我體會到：無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權(quán)利，都應(yīng)該得到人們的尊重。
生２：生活中有許多人一生經(jīng)歷磨難，像張海迪等，她們身殘志堅，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰(zhàn)，發(fā)明出了許多業(yè)績和奇跡。在實際生活中，我們比他們要幸運的多，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福的生活，珍愛生命。
師：大家體會的都很好。下面讓我們再來大聲朗讀這句話。（齊讀這句話）
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