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《最后一課》課堂實(shí)錄素材
一、導(dǎo)入新課
教師：請大家來讀一讀投影上的詩歌，讀完后試著給這首詩取個(gè)名字。
�。ń處煶鍪就队埃�。學(xué)生自由讀，取名。）
學(xué)生：題目可以叫“最后一課”。
學(xué)生：我取的名字是“最后的晚餐”。
教師：兩位同學(xué)取的名字都很不錯(cuò)。今天，我們就要來學(xué)一篇名為《最后一課》的小說。請大家打開書本。
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二、背景介紹
教師：為什么會(huì)有這最后一課的呢？請大家看投影上的背景介紹。
（教師出示投影３。學(xué)生自讀投影內(nèi)容。）
三、初讀感知
教師：這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了�，F(xiàn)在請大家再快速瀏覽一下，然后來談?wù)勀愠踝x后的感受。
（教師出示投影５。學(xué)生快速閱讀課文。）
學(xué)生：我覺得這篇課文表示了法國人民在失去國土后的悲憤心情，以和對法國的無比熱愛。
學(xué)生：我非常同情小弗郎士和韓麥爾先生。他們竟連學(xué)習(xí)自身祖國語言的權(quán)利也被剝奪了。
學(xué)生：我覺得我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)好祖國的語言，否則也會(huì)像小弗郎士一樣后悔莫和的。
四、感受、理解小弗郎士
教師：剛才這幾位同學(xué)談得很好。我們都看出了這篇文章的主題是表示了法國人民對祖國的熱愛之情。現(xiàn)在，我們就來感受文中的小主人公──小弗郎士，來了解他是怎樣的一個(gè)人，他是如何表示出對祖國的熱愛之情的。
請大家在課文中找一找描寫小弗郎士的語句，選擇一兩個(gè)最能反映小弗郎士心情的語句，揣測小弗郎士當(dāng)時(shí)的心理，有感情地讀一讀，然后在句子旁邊寫一寫自身的感受，一會(huì)兒我們來交流交流。
�。ń處煶鍪就队�5。學(xué)生閱讀、搜尋、朗讀、書寫感受）
教師：好，現(xiàn)在請同學(xué)來談?wù)勛陨淼陌l(fā)現(xiàn)和收獲�？梢苑抡胀队吧稀笆纠钡恼f法，也可以自身選擇句式來談。
學(xué)生：我選擇的是第１０段的“我一縱身跨過板凳就坐下。我的心情稍微平靜了一點(diǎn)兒，……”我覺得這里可以看出小弗郎士因?yàn)樽陨頉]有受到老師責(zé)罵時(shí)的慶幸。
學(xué)生：我選的是第１５段：“我?guī)缀踹�不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么悔恨！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么繁重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲辦，忘了我挨的戒尺�！边@一段表示了小弗郎士對自身以前沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)感到萬分悔恨，可以看出他現(xiàn)在非常想好好地學(xué)習(xí)。而且也表示了小弗郎士對韓麥爾先生的同情。
教師：說得很好。你能把這一段再朗讀一遍，把小弗郎士當(dāng)時(shí)的心情通過朗讀表示出來嗎？
學(xué)生：好的。
�。▽W(xué)生朗讀第１５段）
教師：好。我們其他的同學(xué)，你從這位同學(xué)的朗讀中聽出小弗郎士的悔恨和同情了嗎？
�。ㄆ渌瑢W(xué)點(diǎn)頭表示贊同）
教師：老師也覺得讀得很到位。好，其他同學(xué)接著說。
學(xué)生：我選的是第１２段的“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所公告牌上的，原來就是這么一回事！”從“那些壞家伙”就可以看出小弗郎士對普魯士兵的無比憎恨！
學(xué)生：我找的是第２１段的“我心里想：‘他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！’”這句話表示了小弗郎士對普魯士禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的學(xué)生學(xué)法語的行為的無比憎恨之情。
教師：好。我們知道，其實(shí)鴿子事實(shí)上不可能用任何語言唱歌。小弗郎士之所以這樣想，一方面可以看出他幼稚天真的小朋友天性，另一方面更是表達(dá)了他內(nèi)心那種憤怒的情感。這位同學(xué)的理解非常正確。
學(xué)生：我找的是第１７段：“可是開頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里很難受，頭也不敢抬起來�！边@句話表示了小弗郎士的難受和羞愧的心情。
學(xué)生：我找的是第２３段的“聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過�！睆倪@個(gè)句子中可以看出小弗郎士天真幼稚的天性。
教師：是的。小弗郎士終究還是個(gè)小朋友，聽到古怪的聲音，自然而然就想發(fā)笑。而“難過”則顯然是因?yàn)椤?/p>
學(xué)生：是因?yàn)樯狭诉@一課后，連這古怪的聲音也聽不到了。
學(xué)生：我找的是第２５段“……，我覺得他從來沒有這么高大�！蔽矣X得這表示了小弗郎士對韓麥爾先生的無比敬重之情。
教師：非常好。正因?yàn)樾「ダ墒績?nèi)心對韓麥爾先生有著敬重之情，才會(huì)覺得他形象高大。
學(xué)生；我找的是第２０段：“真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過�！边@里可以看出小弗郎士上課非常投入，全神貫注。
教師：是的。小弗郎士以前覺得語法難，現(xiàn)在卻“挺容易”，其原因就在于他今天認(rèn)真學(xué)習(xí)了。
教師：剛才許多同學(xué)都談了自身的發(fā)現(xiàn)和收獲，我們也在交流中慢慢了解了小弗郎士。那么，你有沒有發(fā)現(xiàn)，小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化？你了解變化的原因嗎？同學(xué)們可以獨(dú)立考慮，也可以小組合作，解決這個(gè)問題。
�。ń處煶鍪就队埃丁W(xué)生搜尋、圈畫、討論）
教師：好，哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了小弗郎士的變化？
學(xué)生：小弗郎士開始學(xué)習(xí)是不專心的，后來變得愛學(xué)習(xí)了。
�。ń處煱鍟簩W(xué)習(xí)：不專心 熱愛 ）
學(xué)生：小弗郎士開始對課本是討厭的，后來則是舍不得了。
�。ń處煱鍟赫n本：討厭 舍不得）
學(xué)生：小弗郎士開始是浪費(fèi)時(shí)間，后來變得珍惜時(shí)間了。
教師：怎么看出來？
學(xué)生：第１５段說“我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……”說明他以前浪費(fèi)時(shí)間，不用心學(xué)習(xí)；第２５段說“忽然教堂的鐘敲了十二下”，“忽然”一詞可以看出他學(xué)習(xí)認(rèn)真，也就是珍惜時(shí)間。
教師：很正確。還有變化嗎？
（教師板書：時(shí)間：浪費(fèi) 珍惜）
學(xué)生：對韓麥爾先生，小弗郎士開始是害怕的，后來則是尊敬他了。
教師：對。其實(shí)不只是尊敬，還有同情、理解、敬重。
�。ń處煱鍟喉n麥爾先生：害怕 尊敬）
學(xué)生：對普魯士兵，小弗郎士開始是喜歡，后來則是憎恨。
�。ń處煱鍟浩蒸斒勘合矚g 憎恨）
教師：好的。我們找到了很多小弗郎士的變化，你能不能選用幾個(gè)詞概括一下他的變化？
學(xué)生：小弗郎士由天真貪玩變得懂事、愛學(xué)習(xí)了。
教師：不錯(cuò)。那么，為什么短短的時(shí)間，小弗郎士竟會(huì)發(fā)生那么大的變化呢？
學(xué)生：因?yàn)檫@一節(jié)課后，小弗郎士就再也不能學(xué)法語了。
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