負(fù)荊請罪課堂實錄片段

　　片段1：

　　師：課題《負(fù)荊請罪》自身就是一個成語，這篇課文中也出現(xiàn)了很多成語，我們要注意積累，老師將它們整理出來了，（出示）：

　　針鋒相對深明大義

　　針鋒相對寬容大度

　　寸步不讓

　　師：誰來請讀一讀這些成語。

　　一生：（個別讀）

　　師：剛才這位同學(xué)是橫著讀的，誰來豎著讀一讀。

　　另一生：（豎著讀。）

　　師：讀了課文，你們知道，這組成語都是形容誰的？

　　生：都是形容藺相如的。

　　師：那藺相如對誰是針鋒相對、針鋒相對、寸步不讓呢？

　　生：對秦王。

　　師：對誰又是深明大義、寬容大度呢？

　　生：對廉頗。

　　片段2：

　　韓勃（不滿地）……想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，針鋒相對，寸步不讓，多解氣！

　　師：韓勃提起當(dāng)年，想到藺相如對付秦王的畫面覺得特別解氣，誰來讀讀這句話。

　　生：個別讀。

　　師：你覺得讀得“解氣”嗎？自身在試著讀讀。

　　生：（練讀后）個別讀

　　師：你的朗讀讓我們對這句中的成語留下了深刻的印象，你為什么要抓住這些成語來讀呢？

　　生：因為“針鋒相對、針鋒相對、寸步不讓”這幾個成語讓我感到藺相如面對秦王一點也不害怕，一副大義凜然的樣子，所以朗讀的時候我抓住了這幾個詞。

　　生：我想補充，這幾個成語不只讓我感到藺相如的勇敢，還讓我覺得他十分有智慧、口才很好！

　　師：說得太好了，獎勵你也來讀一讀。、

　　生：（投入地）讀。

　　師：作者在這里用了一連串的詞語，讀起來朗朗上口，更重要的是突出塑造了藺相如為趙國的利益敢于抗?fàn)幍男蜗�，讀的時候要一氣呵成，讀出氣勢。一起來讀一讀。

　　生：齊讀。

　　教學(xué)反思：

　　這篇文章文字淺顯易懂，怎樣上出語文味來呢？這需要教師在鉆研教材時，深入挖掘課文中的語言因素。這篇課文自身就是一個成語故事，文中成語出現(xiàn)的頻率也很高。所以成語教學(xué)可以作為落腳點，將成語的積累與理解、表達整合在一起，提高教學(xué)的有效性。

　　在片段1中，教師將成語的朗讀與課文內(nèi)容的理解巧妙融合，不但疏通了生詞，而且掌握了文脈，讓學(xué)生初步感受到藺相如對人對事的不同態(tài)度，這是牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵，為后面探究人物形象做好了鋪墊。

　　在片段2中教師將成語放置在具體的語境中朗讀，讓學(xué)生感悟到藺相如面對秦王時的那份另人敬佩的勇氣。同時也引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟這些成語在塑造人物形象時起到的強化作用。

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