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教育教學(xué)方面的建議
引導(dǎo)語：接受教育是每個(gè)人的權(quán)利，那么對(duì)于教育教學(xué)方面的建議有哪些呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
我市自201*年啟動(dòng)改革以來，已經(jīng)經(jīng)歷了一年多的時(shí)間，經(jīng)過這兩個(gè)多學(xué)期的啟動(dòng)，我們經(jīng)歷了迷茫到跟隨，到有自己的理念和思考，學(xué)校、學(xué)生、教師和家長都跟隨這場(chǎng)改革發(fā)生了很多的變化：學(xué)校文化內(nèi)涵更為豐富，提煉更精準(zhǔn)；學(xué)生變得更加活潑生動(dòng)，課堂思考深入、發(fā)言積極，展示精彩；教師專業(yè)得到長足發(fā)展，研究氣氛濃厚，在實(shí)踐中不斷反思進(jìn)步。一年以來，我們走過迷茫，走過試探，經(jīng)過豁然開朗，經(jīng)過沉靜沉思，我們不禁要問：我們的改革還需要朝著什么樣的方向前進(jìn)，當(dāng)前還有哪些問題需要我們繼續(xù)深化研究？
一、課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的方式需要加強(qiáng)還是需要弱化？
經(jīng)過一年多的推進(jìn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中都注意了使用小組合作學(xué)習(xí)方式，隨著大家對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的熟悉，有很多老師也認(rèn)為我們目前的合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)很成熟了，還有的老師認(rèn)為我們合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生已經(jīng)很熟練的情況下需要弱化，減少許多不必要的形式。于是在當(dāng)前就有了這樣的困惑，我們的小組合作學(xué)習(xí)方式是否是已經(jīng)操作的十分成熟了呢？還是我們的小組合作學(xué)習(xí)方式還需要不斷的深入研究下去呢？經(jīng)過一番認(rèn)真的思考，我認(rèn)為，我們的小組合作學(xué)習(xí)方式依然需要加強(qiáng)，依然需要必要的形式進(jìn)行強(qiáng)化，如果在當(dāng)前這個(gè)時(shí)間就進(jìn)行弱化，我們有可能就是開倒車，走回以前的狀態(tài)。關(guān)鍵的問題就在于我們需要認(rèn)識(shí)我們當(dāng)前在小組合作學(xué)習(xí)上已經(jīng)取得了哪些成果？還有哪些方面存在著不足？今后應(yīng)當(dāng)朝著什么方向發(fā)展？及時(shí)的梳理我們?cè)谶@方面上的問題就顯得至關(guān)重要。我認(rèn)為我們當(dāng)前的現(xiàn)狀是：首先是學(xué)校與學(xué)校之間開展的程度不平衡，市直學(xué)校比街鎮(zhèn)要好，街鎮(zhèn)中心強(qiáng)于周邊學(xué)校，年級(jí)與年級(jí)也存在不均衡的現(xiàn)象，高年級(jí)優(yōu)于低年級(jí)，這主要原因在于我們以往總認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)不適合的錯(cuò)位觀念，所以低年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的方式有待培養(yǎng)和加強(qiáng)；其次是我們已經(jīng)有了小組合作學(xué)習(xí)的形式，并且形式也日臻成熟，但是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)需要做認(rèn)真細(xì)致的研究梳理，讓這種形式以模式化的方式固定下來。
基于以上的考慮我認(rèn)為擺在我們面前的任務(wù)是：自低年級(jí)到高年級(jí)都進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并且提出合適年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)對(duì)全體教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的研究和培訓(xùn)，成立校際聯(lián)合課題組，進(jìn)行深入細(xì)致的研究。經(jīng)過認(rèn)真的思考我認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)的方式，更重要的是一種人生的態(tài)度和處事的方法。我們每一個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)樹立這種理念。
二、制度的改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與其他方面，而這恰恰是改革的內(nèi)驅(qū)力。
整體推進(jìn)教育教學(xué)改革，重點(diǎn)在課堂，但是真正能夠推動(dòng)這場(chǎng)改革的動(dòng)力卻是來自于我們的制度改革，一套完備的學(xué)校管理制度，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的制度執(zhí)行體系，才能夠帶動(dòng)起一個(gè)充滿生機(jī)的學(xué)校，所以我認(rèn)為制度改革是我們這場(chǎng)改革的內(nèi)驅(qū)力，我們改革過程中遇到的種種困難與阻力都來自于這個(gè)方面。教師考核評(píng)價(jià)的全面科學(xué)，學(xué)校管理的公開透明，校長評(píng)價(jià)的準(zhǔn)時(shí)到位，學(xué)生管理的全面細(xì)致，這些問題落實(shí)的細(xì)致程度直接影響這場(chǎng)改革的效果。所以我們應(yīng)當(dāng)從制度建設(shè)和執(zhí)行體系上下大功夫，就像當(dāng)前的黨的群眾路線實(shí)踐教育，重要的不是看做了多少筆記，學(xué)習(xí)了多少理論這個(gè)形式，更重要的是看為老百姓做了多少實(shí)事，糾正了多少不良的作風(fēng)。我們的教育教學(xué)改革也應(yīng)當(dāng)這樣，制度集裝幀的再漂亮并不重要，重要的是看這些制度由誰來執(zhí)行，執(zhí)行的過程是怎樣的？制度是在沿襲還是在改進(jìn)？改進(jìn)后我們的管理發(fā)生了怎樣的變化。沒有深刻的變化就意味這沒有改革，沒有制度的徹底改變，我們的改革就沒有動(dòng)力、缺少內(nèi)驅(qū)力。
改革，不僅僅是課堂、校園文化、課程和學(xué)校管理的改革，更重要的應(yīng)當(dāng)是深入每個(gè)人內(nèi)心深處的改革，是一場(chǎng)思想與靈魂的變革，在這場(chǎng)改革中，制度改革是保障、課堂改革是中心、校園文化是依托、課程建設(shè)的深化，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)每一項(xiàng)改革做深入的思考，細(xì)致的變革，讓我們學(xué)校的每一方面每天都在悄悄朝向我們的教育理想前進(jìn)。我們?cè)诟母镏胁磺蠡臃�、只求�?shí)實(shí)在在，不急功近利，只求穩(wěn)扎穩(wěn)打。這應(yīng)當(dāng)是我們改革過程中秉承的理念。
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