- 相關(guān)推薦
《尊嚴(yán)》名師課堂實(shí)錄
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。以下是小編帶來《尊嚴(yán)》名師課堂實(shí)錄的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助。
《尊嚴(yán)》名師課堂實(shí)錄 例1
課前交流
我與你們的語文老師有什么不同
小結(jié)：抓細(xì)節(jié) 抓對比
一、板書課題
出示哈默的照片
介紹鄧XX
介紹鄧XX與哈默，出示擁抱圖
再次強(qiáng)調(diào)“抓比較，抓細(xì)節(jié)”
介紹哈默
小結(jié)：事業(yè)成功、人品高尚的人
板書：成功
這個成功的人，是怎樣一步一步走向成功的？
二、自學(xué)課文
自學(xué)要求：
1.讀通課文，相關(guān)字詞句
2.這篇課文主要寫了什么？
檢查自學(xué)情況：
1出示生詞，指名讀
沃爾遜 逃難 面呈菜色
疲憊不堪 蒼白 贊賞
狼吞虎咽 捶背 愜意
骨瘦如柴 僵硬 思量
齊讀
2.用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容
三、新授
1.圖片出示逃難的哈默和成功的哈默
他為什么獲得成功？他從逃難者變成成功者，怎么成為的？
2.出示課文第一、二節(jié)，自讀
師統(tǒng)計(jì)者2節(jié)共有127個字。你們能否普用一個詞或一個句子，形容一下這些人的狀況。
小結(jié)：這是一群（ ）的人。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)用一個詞總結(jié)
3.師：面對主人的款待，其他人說了什么？做了什么？
交流
小結(jié)：不說——不做——只是吃
�。ú粍诙@）
�。c(diǎn)評：這里說不勞而獲不太合理，一群逃難的人遇到食物，不會想太多）
4.哈默怎么做的，他會怎么問？
年輕的哈默會怎樣地問？
他仰起頭，（）地問：
老師指導(dǎo)學(xué)生讀出“渴望”的感情，生2：用上“迫不及待”
他的喉結(jié)上下動了動，（ ）地說：“先生，……”
生1：“堅(jiān)定”地說，師：那你用堅(jiān)定地語氣讀
生2：“無可奈何”地說
生3：“憤怒”地說
生4：“傷心”地說
生說相關(guān)詞語，老師要求學(xué)生用這樣的感情去朗讀
生5：“失望”地說
�。c(diǎn)評：這里的引導(dǎo)很到位，讓學(xué)生個性化地領(lǐng)悟文中人物的感情）
生5 ：“渴求”地說
生6：“堅(jiān)持”地說
�。ㄔ模核�'喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”）
小結(jié)：感恩——勞動——不白吃
勞而獲食
5.小結(jié)比較：哈默與其它逃難的人有什么不同？
討論
師：哈默得到什么樣的結(jié)局？
杰克遜大叔把自己的女兒許配給他……
師：這里的省略號說明什么？還會有幾件好事？
小結(jié)：本節(jié)課的對比手法
張老師與語文老師對比；鄧XX與哈默的對比；哈默與逃難人的對比
6.師：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”？
課文題目之所以叫做《尊嚴(yán)》，是因?yàn)槟贻p人哈默能夠（ ）。
小結(jié)課文學(xué)習(xí)過程
學(xué)完了嗎？沒有
完成另一任務(wù)，找細(xì)節(jié)
7.出示課文“杰克遜打住十分贊賞地……輕輕地給杰克遜大叔捶背”。
觀察細(xì)節(jié)——奇怪舉動？
出示秦始皇圖、努爾哈赤圖、拿破侖圖
說明年輕人也蹲下來這個細(xì)節(jié)
（點(diǎn)評：這里挖掘很深，但是離課文內(nèi)容太遠(yuǎn)，教學(xué)時間是有限的，應(yīng)該在有限的時間里讓學(xué)生多讀書來體驗(yàn)和感悟。）
四、課堂練習(xí)
杰克遜大叔滿意地想——
1.哈默今天能善待我，他（）也會善待我，他就會（）善待我。
2.哈默今天能善待我，他明天就能善待我的（），他一輩子就會善待我的（）。
小結(jié)：課文學(xué)完之后的啟示——
說說你學(xué)到什么？
哈默成功靠尊嚴(yán)。那么劉默、王默呢？
出示XX和李嘉誠圖
介紹李嘉誠的成長經(jīng)歷
靠尊嚴(yán)嗎？
賣出去的商品，壞了包退。他的成功靠誠信。
介紹王永慶的成功經(jīng)歷。沿街挨家挨戶送米
他的成功靠執(zhí)著。
他們都有不同點(diǎn)，有沒有相同點(diǎn)？
生1：都成功了
生2：都靠自己的努力成功了
生3：都是白手起家的
生4：都尊敬他人
小結(jié)：成功靠人品。
指名同學(xué)上臺總結(jié)，指名把成功的“飛機(jī)”畫出來
小結(jié)：印象最深刻的一點(diǎn)——
生1：成功靠人品
……。
五、課后作業(yè)
尋找身邊的哈默
《尊嚴(yán)》名師課堂實(shí)錄 例2
教材分析：
《尊嚴(yán)》講的是石油大王哈默年輕時，在一次逃難中，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動換取報(bào)酬，用自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重和賞識，從而改變自己命運(yùn)的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻，給人以啟迪，那就是自尊才能自強(qiáng)，自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是通過對哈默的外貌、動作和語言的細(xì)致描寫來體現(xiàn)的。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
過程與方法：
通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生對話在寬松的課堂氛圍中交流觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價值觀：
教育學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
教法與學(xué)法：
講授法、自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
個別學(xué)生裝不能體會什么是真正的尊嚴(yán)，在寫任過程中不能把人物形象寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)流程：
一、講故事導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事：（放映課件）有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯��！可是，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅(jiān)持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進(jìn)了豪華的別墅（放映課件），擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國石油大王--哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？
生：我想說，哈默你真棒！
生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？
生：我想問，哈默成功的原因是什么？
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題尊嚴(yán)）評：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生很快帶入文體。
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
生：自由朗讀課文并思考。
師：誰愿意說說課文講了一件什么事？
生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅(jiān)持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。
生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來巨大的財(cái)富。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
生：課文第2-5自然段。
師：請同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
生：對話。
評：自主讀書，整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力；點(diǎn)明文音的重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)指明方向。
三、分析課文
�。ㄒ唬�、師：請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
生：默讀課文，找出三次對話。
師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。
生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。
生：第三次對話再課文的第4、5自然段，全體女同學(xué)讀。
評：抓住人物的對話，感知人物對話，意識到人物對話在文章的作用。
（二）、分析第一次對話
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說？
生：我是通過"這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕？感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物�。�
生：我是通過"當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問"這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
生：我是通過"先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？"這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進(jìn)行了描寫，你認(rèn)為年輕人是個什么樣的人？
生：我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認(rèn)為他是一個自食其力的人。
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
師：此時年青人的心理會想什么呢？
學(xué)生想象交流。
評：學(xué)生通過師引導(dǎo)、自主探究、交流的方式抓住人物外貌和語言的描寫來體會人物的感情，從而注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
（三）、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
生："這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動"他的喉結(jié)上下動了動，我認(rèn)為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！"感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。
生：三個"不"字更加加重年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場、態(tài)度。
生：我通過"年輕人的目光頓時灰暗了"感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的？
生：我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣？
師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。
師生互評。
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。
生："不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過"年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背？感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對待。
師：年輕人還有哪些動作？你是怎樣理解的？
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？
生：他是一個有志氣、自強(qiáng)不息的人！
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個詞語感受到的？
生：應(yīng)用高興的語氣讀，因?yàn)樗軔芤狻?/p>
師再找一組來讀（加上自己的理解、動作）。
師：三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。
指兩組上臺前來帶頭飾表演。
師生互評。
評：采用小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)交流，表演的方式，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。通過師生互動，注重學(xué)生的態(tài)度和情感體驗(yàn)。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"
師：你是怎樣理解這句話的`？
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！
生：他誠實(shí)勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。
評：讓學(xué)生主動感受，注意把靜態(tài)的文字通過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景，生動畫面，以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話情境，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn)。學(xué)生在感受的同時，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。學(xué)生有層次地去讀人物對話，讀出當(dāng)時當(dāng)?shù)氐哪欠N感受，讀出自己的體會，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會人物的情感變化，讓理性的語言伴隨感性的形象深深的扎根到學(xué)生的精神世界中。整個過程，在拉近師生與文本的距離的同時積累了語言，積淀了情感。
四、總結(jié)課文：
是��！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
五、知識延伸：
其實(shí)，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實(shí)物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當(dāng)然了！""那我給你一個賺錢的機(jī)會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢？ "可是我沒吃過這種藥�。∥以撛趺崔k？"，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。
生：小組討論，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
生：展開辯論，各抒己見。
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人！