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檢閱第一課時課堂實(shí)錄
通過小組討論、想象，情境領(lǐng)悟體驗(yàn)部分詞句，揣摩人物內(nèi)心世界，感受人物內(nèi)心世界。下面是小編精心收集的檢閱第一課時課堂實(shí)錄，希望能對你有所幫助。
檢閱第一課時課堂實(shí)錄
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)“俱、拄”等５個生字。會寫“俱、博”等１４個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
【教學(xué)過程】
師：同學(xué)們我們一起來學(xué)習(xí)《檢閱》。
生：（讀課題。）
師：我想同學(xué)們不拖聲會讀得更好，再來一遍。
生：（再讀。）
師：昨天已經(jīng)讀了兩遍，我想有的同學(xué)可能已經(jīng)忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個同學(xué)的聲音。
生：（自身讀書。聲音比較響亮）
師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個故事講給大家聽。
生：這個故事講的是臨近七月時候……邀請一位疾人……。得到大家的褒揚(yáng)。
師：怎么褒揚(yáng)？
生：這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！
師：不錯，但有個詞我覺得用得不太準(zhǔn)確（邀請）是嗎？
生：（深思一會）允許
師：你說得也很簡練。（走到另一個學(xué)生面前）我想你說得會更明白一些。
生：國慶檢閱……。
師：我發(fā)現(xiàn)這兩句話“這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！”他們?nèi)齻�都沒有省去，為什么？
生：因?yàn)檫@兩句話很重要。
師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學(xué)習(xí)。為什么說“這個小伙子真棒？”
生：因?yàn)樗p腿截肢了，但還能和正常人一樣參與檢閱……
師：誰能把這布萊克在檢閱隊伍中的表示展示給大家。
生：讀。
師：出示課件，圖文結(jié)合。（在隊伍……檢閱臺）
師：看這就是布萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍里，你想對布萊克說點(diǎn)什么？
生：你真棒！
生：你真勇敢！
生：你真堅強(qiáng)！
生：你是我們學(xué)習(xí)的典范。
師：為什么？
生：……
師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時的訓(xùn)練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。
生：想到平時他的訓(xùn)練比他人時間都要長……
師：你還看到了什么？
生：我看到了他一次次摔倒……
師：他很堅強(qiáng)。
生：看到他灑下了晶瑩的……
師：不只我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的？
生：這個小伙子真棒！
師：讓我們感受到你的褒揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。
生：（數(shù)個學(xué)生反復(fù)說）
師：布萊克得到這樣的稱譽(yù)是當(dāng)之無愧的。為什么這些隊員也得到了褒揚(yáng)？
生：因?yàn)殛爢T們并沒有因?yàn)樗菤埣踩硕缫曀�，他們給了波萊克一個機(jī)會，讓他走在隊伍的前面。
師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……。
生：讀。（師的`要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音）
（課件文字：在一所……。鼓起掌來）
師：一開始的時候關(guān)于要不要布萊克參與檢閱，大家是什么態(tài)度？
生：非常難辦。
師：你怎么看出來？
生：讀文（……�？墒钦l都不愿意地一個開口。）
師：你還從哪看出來大家非常為難？
生：這是一件非常棘手的事情。
師：“棘手”什么意思？
師：我還是不明白，布萊克截肢了，已經(jīng)不適合參與檢閱了，所以直接告訴波萊克不就行了嗎？
生：不能告訴，因?yàn)槿巳硕际瞧降龋瑳]有高低貴賤。
師：假如直接告訴他，他會發(fā)生怎么樣的感覺？
生：難受，傷心。
師：大家說得不怎么堅定。我們來模擬一下，同學(xué)間交流下。
模擬交流（五個學(xué)生辦去勸說的同學(xué)，其他同學(xué)做波萊克）
生：……。告訴你一件事……
師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。
生：……你的腿……因?yàn)闄z閱時……不要去……對不起……你是疾人……為了國家的利益，不太好……
師：為了國家，不要去了……
生：……為了集體……
師：為了集體不要去了。
生：……檢閱時你在家休息，你在家里休息，把自身的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽(yù)……
師：先從自身的身體，再從國家的的利益動身勸說波萊克。不只從語言還從表情上讓我們真正感受到勸說者的不好意思……
生：……
師：假如你是波萊克，聽了同學(xué)們的勸說，你又有么樣的感受？
生：一個殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學(xué)們的話會很傷心。
生：他原本就很傷心，現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄。
生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。
師：也許會感到傷心，也許會高興。但最好的方法就是讓他參與。這個主意是誰說的？隊長在哪？怎么說的？
生：讀文。
師：我覺得你這個隊長聲音有點(diǎn)小，再來一遍。
生：再說。
師：我看這個同學(xué)的手舉得最高，說一說。
生：說。
師：我請大家都來做隊長。
生：齊讀。
師：隊長說完，大家是怎么說的？
生：讀……
師：他的話剛說完，大家就議論紛紛……
生：我想他一定能行。
生：太好了，
師：你覺得隊員們的決定怎么樣？
生：答非所問。
師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。
生：這個決定挺好的，他們在鼓勵他，讓他不受歧視。
生：我覺得這個決定有好有壞。
師：有好有壞，說出你的看法。
生：好的一面是鼓勵波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。
師：假如你是波萊克，你會參與嗎？
生：會。
師：我覺得隊員們的決定是很好的，但中間少了一個步驟，是什么？
生：沒有征求波萊克的意見。
師：隊員們給了波萊克的機(jī)會，但沒有征求他的意見，我想，他們應(yīng)該告訴波萊克這個決定或邀請波萊克來參與這次討論。為什么？
生：因?yàn)椴ㄈR克才是討論的主人公。
師：既然應(yīng)該征求波萊克的意見，那么這個地方就可以改動一下。其實(shí)還有一個地方也值得商榷，大家看看，在討論中兒童隊員們把波萊克放在什么位置了，大家有幾種布置？
生：有三種選擇：分別是放在隊尾、放在開始、藏在中間。
師：每種決定目的是什么？
學(xué)生交流。
生：放在隊尾，假如摔倒，不會影響到整個隊伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。
師：隊長把波萊克入在第一排，有什么想法？
生：鼓勵他，讓大家都知道……
生：讓大家都關(guān)注他。
師：我不知道波萊克個子怎么樣，假如他的個子很高，合適嗎？
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