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從軍行課堂實(shí)錄
從軍行是邊塞題材的著名絕句。寫戍邊將士殺敵立功的決心和必勝的信念。從邊塞景象寫起，勾畫出一幅極為遼闊的邊地風(fēng)光圖。全詩寫士子從戎，征戰(zhàn)邊庭的過程和心情，從而表達(dá)了國家有事，匹夫有責(zé)的使命感和建功立業(yè)的豪邁情懷。今天為大家準(zhǔn)備的是從軍行課堂實(shí)錄，希望能滿足大家的閱讀需求。
從軍行課堂實(shí)錄
師：師入初中以來，我們學(xué)習(xí)了許多唐詩宋詞。通過學(xué)習(xí)詩歌，我們認(rèn)識(shí)了富有浪漫氣息的李白、胸懷天下蒼生的杜甫、多愁善感的李清照、豪放灑脫的蘇軾、抑郁之中不泯滅報(bào)國之志的辛棄疾……他們創(chuàng)作了大量的風(fēng)格各異的詩歌，讓我們窺見了他們那個(gè)時(shí)代眾多文人的心態(tài)，也了解了他們所處的時(shí)代。今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)唐代，學(xué)習(xí)一首與邊塞征戰(zhàn)題材相關(guān)的邊塞詩歌——《從軍行》。
師：作者是誰？
生：楊炯。
師：請(qǐng)簡單地介紹一下作者。
生：楊炯，初唐詩人，他與駱賓王、盧照鄰、王勃并稱為初唐四杰。
師：回顧一下以前賞析詩歌時(shí)的基本步驟。
生齊答：理解詩意、再現(xiàn)意境、領(lǐng)悟情感、賞析寫法。
師：今天我們?nèi)园凑者@四個(gè)步驟來賞析這首詩歌。首先請(qǐng)同學(xué)們聽一段視頻朗讀，聽的過程中把握詩句的節(jié)奏。（生聽）
師：請(qǐng)同學(xué)們模仿讀起來，讀準(zhǔn)字音，模仿節(jié)奏。（生熱烈地讀，還有的搖頭晃腦作古人狀。） 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。（生洪亮地讀）
師：詩歌會(huì)讀了，還不能說是理解了詩意。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀文下注釋，解決理解詩意的疑難字詞。（生大聲而投入地讀起來）
師：同學(xué)們現(xiàn)在一定急于探究詩意了。請(qǐng)同學(xué)們同桌之間，用自己的話說說詩句的意思，互相聽，互相補(bǔ)充、糾正。介請(qǐng)同學(xué)們把握一個(gè)原則，將單音節(jié)的字用雙音節(jié)的詞替代，連詞成句，若有需要的話，可以調(diào)換詞序，讓句子變得通順流暢。（學(xué)生之間熱烈地說）
師：老師讀一句詩，你們說一句意思，剛才你們是怎樣表達(dá)的，現(xiàn)在你仍然怎樣表達(dá)。（共八句話，其中文下注釋已經(jīng)對(duì)四句話作了全面地注解，因而學(xué)生說起來還算是比較流暢連貫，只有極個(gè)別的字詞意思沒有達(dá)到統(tǒng)一。）
師：同學(xué)們理解詩意的能力很強(qiáng)，只有極個(gè)別句子的意思沒有達(dá)到統(tǒng)一。老師為了同學(xué)們準(zhǔn)備一篇句式比較整齊的譯文，請(qǐng)大家看大屏幕來齊讀一遍。（生讀）
師：我們理解了整首詩的詩意，請(qǐng)同學(xué)們思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？
生：描寫了一位書生從軍邊塞，抵御外患的全過程。
師：詩的前六句都在寫戰(zhàn)斗，后兩句抒發(fā)感慨。
師：同學(xué)們，剛才我們理解詩意，也概括了全詩的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀詩歌，拿起你的筆圈出詩人在這首詩中所寫到的物象有哪些？
生：烽火、西京、牙璋、鳳闕、鐵騎、龍城、雪、旗、風(fēng)、鼓聲。
師：這位同學(xué)準(zhǔn)確而迅速地找出了詩中的物象。這些特定的物象組合成了特定的意境，呈現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們快速找一找詩人勾勒了哪幾幅場(chǎng)景？（生思考） 生：我覺得有點(diǎn)燃烽火、將軍帶兵出征、相互廝殺的場(chǎng)景。
生：我認(rèn)為還有一幅鐵騎包圍龍城的場(chǎng)景。
師：對(duì)，詩人勾勒了四幅場(chǎng)景，老師分別用兩個(gè)字給每幅場(chǎng)景取了外名：來犯、出征、圍城、苦戰(zhàn)。在詩歌中，詩人常用常借助特定的物象來營造一種氛圍，這種氛圍就是我們常常說的詩歌的意境。剛才我們歸納的四幅場(chǎng)景，都有各自的意境特征。現(xiàn)在同學(xué)們閉目想一想，哪一幅場(chǎng)景在你的大腦里留下了深刻的印象？（生思考）
生：給我印象深刻的是苦戰(zhàn)這幅場(chǎng)景。
師：請(qǐng)說說你的理由。
生：漫天的大雪模糊了旗畫，顯得很激烈。
師：漫天的大雪模糊了旗畫，這是在表現(xiàn)什么內(nèi)容呢？
生齊答：環(huán)境惡劣。
師：從環(huán)境的惡劣，你讀出了激烈，可我們還不知道怎么個(gè)激烈呀，能否更具體地為大家描述一下？
（該生支支吾吾，答不上來。很顯然思維受到了阻塞。）
師：好，哪位同學(xué)幫助補(bǔ)充？
生：我認(rèn)為還要加上后面一句，狂勁的風(fēng)裹夾著鼓聲，這樣可以看出激烈。
師：看著同學(xué)們一臉茫然，仍有瞇不敢認(rèn)同他們的觀點(diǎn)，是嗎？好，我們一起來看一看，是不是激烈的。是什么樣的雪？
生七嘴八舌地說：大雪，漫天大雪、漫天飛舞的鵝毛大雪。
師：是什么讓它變得模糊暗淡？
生：是雪覆蓋的原因，還可能是天太冷，雪花落到旗畫上結(jié)成了小冰棱。
師：是什么樣的風(fēng)？
生：狂勁的風(fēng)，呼呼地北風(fēng)、呼嘯的北風(fēng)、凜冽的北風(fēng)。
師：又是什么樣的鼓聲？
生：是戰(zhàn)鼓聲，連續(xù)不斷地鼓聲。
師：從《曹劌論戰(zhàn)》中我們知道，戰(zhàn)斗時(shí)擊鼓的作用是什么？
生：鼓舞士氣。
師：那好，鼓舞士氣的打鼓節(jié)奏是什么樣的？我擊幾種節(jié)奏，大家聽，看是哪一種？（先緩慢，再加快）
生：是鏗鏘有力、激越的鼓聲。
師：接下來，同學(xué)們把剛才分析的過程展開想象，用一句完整的話描述一遍。
生：漫天飛舞的鵝毛般的大雪，模糊了旗畫，呼嘯凜冽的北風(fēng)裹夾著陣陣鏗鏘有力、連續(xù)不斷的戰(zhàn)鼓聲，我仿佛看到了兩軍對(duì)壘、相互廝殺、血流成河的場(chǎng)景。
師：你的語言組織能力極強(qiáng)，想象也特別豐富。聽了這一番的描述，你認(rèn)為這幅場(chǎng)景的特點(diǎn)是什么？
生齊答：激烈悲壯。
師：還有哪位同學(xué)有印象深刻的場(chǎng)景？
生：我選擇的是出征。我的理由是：一位將軍被召進(jìn)了皇宮，接受了皇上的任命，只見他單膝跪地，雙手恭敬而鄭重地從皇上手中接過兵符，神情嚴(yán)肅，穿上盔甲，急匆匆來到閱兵臺(tái)，先進(jìn)行了一番慷慨陳詞地演說，接著舉起右臂，向著臺(tái)下排排士兵高呼：必勝。臺(tái)下千千萬萬個(gè)士兵異口同聲地應(yīng)和：必勝！聲音鏗鏘有力，響徹云霄。這幅場(chǎng)景的特點(diǎn)是莊嚴(yán)肅穆。 師：你描繪得太精彩了！畫面中有人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作。把我們仿佛都帶進(jìn)了閱兵場(chǎng)，另外還準(zhǔn)確地點(diǎn)出了場(chǎng)景的特點(diǎn)。
師：老師歸納一下這兩位同學(xué)相同思維路徑：都是先描述畫面，再用準(zhǔn)確地詞語點(diǎn)出意境氛圍的特征。剛才同學(xué)們提到的激烈悲壯、莊嚴(yán)肅穆，這些詞語正是邊塞詩歌意境的特點(diǎn)，老師還總結(jié)了邊塞詩歌意境的幾種類型：雄渾壯麗、雄渾壯闊、蒼涼悲壯、高遠(yuǎn)遼闊。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀，加深印象。
現(xiàn)在，同學(xué)們做筆記：你可以選擇詩當(dāng)中的某句話的意境特點(diǎn)作筆記，也是可以選擇分析意境的思維路徑作筆記，也可以積累邊塞詩意境特征的詞語。（生作筆記）
師：我們已經(jīng)理解了詩意，也想象了意境畫面，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速誦讀詩歌，找一找詩中直接流露作者情感的詩句。（生邊讀邊找）
師：請(qǐng)同學(xué)們，讀一讀，品一品這三句詩，揣摩一下該詩表達(dá)出了詩人內(nèi)心的什么情感？ 生：愛國。
師：愛國之情是一個(gè)非常寬泛地概念，它可以外延出許多種情感來�，F(xiàn)在，我們來一個(gè)角色轉(zhuǎn)換，假如你是一位熱血男兒，讀這三句話的時(shí)候，心中涌動(dòng)的是什么情感？
生：衛(wèi)國殺敵，建功立業(yè)的豪情。
師：對(duì)。楊炯他富有才華，雖然他一生仕途坎坷，但他仍象唐代千千萬萬個(gè)熱血男兒一樣滿懷報(bào)國之志。這首詩正是突厥入侵大唐邊防之際，裴行儉奉命出征之時(shí)寫下的。請(qǐng)同學(xué)們用飽含激越、豪邁的語氣，讀出詩人心中的渴望赴邊殺敵，建立功勛的壯懷之情。（生齊讀）。
師小結(jié)：體會(huì)詩歌的情感可以這樣做：結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，在想象意境的基礎(chǔ)上，找出直抒胸臆的詩句，就能準(zhǔn)確地把握詩人的情感了。
師：這首詩寫戰(zhàn)斗卻不見人，但我們又能分明感受到戰(zhàn)斗的慘烈悲壯，作者是借助什么藝術(shù)手法達(dá)到這一目的的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出這首詩中描寫戰(zhàn)斗最慘烈悲壯的句子是哪句？
生：雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。
師：從詩名表面上來看，寫到了哪些內(nèi)容？
生：漫天飛舞的雪花，色彩模糊了的旗畫，呼呼作響、凜冽刺骨的北風(fēng)、連續(xù)不斷鏗鏘有力的鼓聲。
師：寫這些物象是為了表現(xiàn)什么內(nèi)容？
生：戰(zhàn)斗的激烈悲壯。
師：用特定的物象來表現(xiàn)一種氛圍，這種寫法叫渲染法。渲染法正是這首邊塞詩的寫法特點(diǎn)。老師還整理了一些詩歌創(chuàng)作的其他方法：虛實(shí)結(jié)合、借古諷今、正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、以小見大、襯托、象征、對(duì)比。
師小結(jié)：剛才，我們?cè)诶首x當(dāng)中理解詩意，在想象中再現(xiàn)了意境，在品讀中領(lǐng)悟了詩情，在賞析中掌握了寫法。同學(xué)們能否將這節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)技巧運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去呢？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了與《從軍行》有同工異曲之錄的邊塞詩《雁門太守行》，同時(shí)還編寫了三道小練習(xí)，這三道小練習(xí)正是這節(jié)課所講知識(shí)的延伸。請(qǐng)同學(xué)們用心的研讀這首詩，完成三道練習(xí)。（生先自學(xué)再交流）
師課堂總結(jié)：文學(xué)是窺探歷史社會(huì)的窗口。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們觸碰了大唐時(shí)代的尚武精魂，仰視了大唐熱血男兒的英武豪氣�？梢赃@么說，這首詩歌所表現(xiàn)的慷慨悲歌之氣、壯懷激越之情依舊縈繞在每一位同學(xué)的胸膛中！讀詩，就是讀史！另外，我還希望同學(xué)們掌握詩歌賞析的方法，從內(nèi)容、意境、情感、寫法這四個(gè)方面提升詩歌賞析能力。以詩為友，感悟歷史！讀詩入懷，領(lǐng)略人生！下課。
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