一件運(yùn)動(dòng)衫的課堂教學(xué)實(shí)錄

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)深入閱讀，繼續(xù)感悟“我”和康德先生互為對(duì)方著想，從而創(chuàng)造的美好境界，體會(huì)付出愛(ài)就會(huì)收獲愛(ài)的道理

　　2.能聯(lián)系生活實(shí)際、上下文、關(guān)鍵詞語(yǔ)去品味文中語(yǔ)言，體會(huì)人物心情，從而獲得準(zhǔn)確生動(dòng)表述的能力。

　　[不吐不快：《一件運(yùn)動(dòng)衫》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。這篇課文描寫(xiě)了一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的感人故事。教材選編的意圖是什么？應(yīng)該是體會(huì)這種美好的感情吧。語(yǔ)文教學(xué)用書(shū)上沒(méi)有這篇材料的只字片語(yǔ)，我把目光轉(zhuǎn)向了課本的單元導(dǎo)讀。讀完之后，徹底懵了。按常理說(shuō)，應(yīng)該是第三單元的拓展文章。可是，這篇課文和第三單元教材編排目的實(shí)在差的不是一般遠(yuǎn)，應(yīng)該屬于那種八竿子也打不到的遠(yuǎn)親。懷著僥幸心理，我翻看了第二組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)——童年生活。這篇文章好像沾著童年的邊，可是就是覺(jué)得別扭。在我的疑惑中，我分明聽(tīng)到了時(shí)間流逝的聲音。既然是這種爹不疼娘不愛(ài)的孩子，那就讓我來(lái)為它好好“打扮”吧。于是，我本著語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性相結(jié)合的理念，以情感體驗(yàn)為主，讓學(xué)生在文章的品讀中去感悟這種美好的感情，并在其中獲得品味語(yǔ)言的能力，從而對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)表述能力施以有益的影響。]

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　師：同學(xué)們，你們好。今天，是我第一次走進(jìn)咱們學(xué)校。想知道我對(duì)咱們學(xué)校的印象么？

　　生：想。

　　師：咱們學(xué)校文化氛圍特別濃郁。國(guó)學(xué)經(jīng)典、書(shū)法……我很好奇，大家寫(xiě)字是不是都特別棒��？

　　生：是。

　　師：有自信沒(méi)有？

　　生：有。(聲振屋瓦)

　　師：那我今天可要請(qǐng)大家露一手了。四十分鐘前，我往辦公樓走，去備課。路上， 和一位老師聊天。我說(shuō)咱們學(xué)校國(guó)學(xué)經(jīng)典工作做得好，那位老師說(shuō)了一句話，話里一個(gè)詞特別讓我震撼。她說(shuō)：這是一所特別有內(nèi)涵的學(xué)校。我又追問(wèn)了一句：那學(xué)校的內(nèi)涵是什么呢？回答我的是：歷史比較悠久，說(shuō)不上來(lái)。咱們同學(xué)有人能給我解釋么？咱們學(xué)校的內(nèi)涵是什么？（此處生無(wú)語(yǔ)。）

　　師：這個(gè)話題有點(diǎn)大了，是吧？那我們換個(gè)小一點(diǎn)的話題。咱們是五四班，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容咱們班，你用哪個(gè)詞？

　　生1：團(tuán)結(jié)

　　生2：歡樂(lè)

　　生3：可愛(ài)

　　生4：友情

　　生5：歡聲笑語(yǔ)

　　生6： 幸福

　　師：一個(gè)歡樂(lè)的班集體！那這節(jié)課就讓我們歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)大家的團(tuán)結(jié)、可愛(ài)，見(jiàn)證你們的友情，聽(tīng)到你們的歡聲笑語(yǔ)！先介紹一下，我姓劉。你們可以叫我……

　　生：劉老師

　　[不吐不快：這是和學(xué)生的課前溝通環(huán)節(jié)。這一段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)么？我覺(jué)得應(yīng)該是。語(yǔ)文活動(dòng)本質(zhì)就是師生平等互動(dòng)，心靈對(duì)話的一個(gè)過(guò)程。況且，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，本來(lái)就是等同于生活的。幾分鐘的交流，孩子就用他們的真誠(chéng)和對(duì)我的信賴消除了我的忐忑心理，而我也在這一片其樂(lè)融融里對(duì)孩子有了初步的理解。突然想起《珍珠鳥(niǎo)》中的一句話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。自我感覺(jué)，良好！]

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的課題知道么？

　　生：知道 。《一件運(yùn)動(dòng)衫》。

　　師：那誰(shuí)來(lái)顯露一下自己的身手？你們不是說(shuō)自己字寫(xiě)得非常棒么？誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一下課題？（第一個(gè)舉手的學(xué)生上臺(tái)板書(shū)課題）。

　　師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。（一男孩鼓掌）此處應(yīng)該有掌聲，那位男孩，你是不是要提示這個(gè)呀。那我們掌聲鼓勵(lì)一下�。。ㄉ�鼓掌）

　　生1：你寫(xiě)的非常棒!

　　生2：有勁兒!

　　生3：真是非常的好，我無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。

　　師：你的意思是只可意會(huì)，不可言傳！

　　生4：非常規(guī)范。

　　生5：寫(xiě)的很大。

　　生6：很有力。

　　生7：鏗（kāng）鏘有力。

　　師：鏗（kāng）鏘有力?你太激動(dòng)了，要不要自己糾正一下？？

　　生7：鏗（kēng）鏘有力！

　　[不吐不快：這是課堂的一個(gè)糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我的習(xí)慣是先讓他自己來(lái)面對(duì)，能改過(guò)來(lái)當(dāng)然好，沒(méi)有能力再去求助。大多時(shí)候，孩子是有這個(gè)能力的。我們對(duì)待錯(cuò)誤的方式，往往決定了孩子們對(duì)待錯(cuò)誤的方式。我們是苛責(zé)的，學(xué)生就是苛責(zé)的；我們是寬容的，學(xué)生就是寬容的。如果一節(jié)課，只有正確和正確的對(duì)話，那是不現(xiàn)實(shí)的，我想，更是無(wú)趣的。]

　　師：同一個(gè)同學(xué)的板書(shū)，不同同學(xué)來(lái)評(píng)，你們的感受都不一樣。我的感受和你們也不一樣，我覺(jué)得她的字，非常的大氣！讀書(shū)也是這樣，每個(gè)人都要有自己的感悟。這篇文章的題目是《一件運(yùn)動(dòng)衫》。上節(jié)課，你們已經(jīng)讀過(guò)這篇文章了，你知道了什么？

　　生1：知道了“我”和康威老先生之間的真誠(chéng)與友誼。

　　生2：講的是一個(gè)孩子和一個(gè)老人之間的友情。

　　[不吐不快：這是我始料不及的。我希望聽(tīng)到的是更完善的、稍微具體些的課文內(nèi)容的概括。況且，我還注意到了，有些學(xué)生是拿著資料書(shū)在讀。于是，有了下邊一問(wèn)。]

　　師：能不能說(shuō)的更具體一些？這件運(yùn)動(dòng)衫，開(kāi)始怎樣？中間怎樣？后來(lái)又怎樣？

　　生1：一個(gè)小男孩下車(chē)來(lái)要水喝，我看見(jiàn)了他的運(yùn)動(dòng)衫，后來(lái)我問(wèn)媽媽要了三美元，買(mǎi)了一件運(yùn)動(dòng)衫；我去給康威老先生修鞋，店員說(shuō)他的鞋不能再修了，我用運(yùn)動(dòng)衫和一元四角五分放在一起，為老先生買(mǎi)了一雙鞋；我給老人新鞋的時(shí)候，老人拿出了他用小狗給我換來(lái)的運(yùn)動(dòng)衫。

　　師：此處應(yīng)該有……（生鼓掌）到目前為止，他是站起來(lái)說(shuō)話最多的一個(gè)同學(xué)，表達(dá)的也很清楚。我們按照這個(gè)思路來(lái)理一下。小男孩看到另外一個(gè)孩子穿的運(yùn)動(dòng)衫，特別特別喜歡，然后，他自己就去買(mǎi)了一件，他得到了一件運(yùn)動(dòng)衫。（師板書(shū)：得）一會(huì)兒，同學(xué)們也來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)老師寫(xiě)的字。

　　[不吐不快：本意是我寫(xiě)完“得失得”三個(gè)字，學(xué)生再評(píng)的。沒(méi)料到的是孩子在我寫(xiě)完第一個(gè)字，就迫不及待了。孩子的熱情是課堂的小火苗，需要我們細(xì)心的呵護(hù)的。我停了下來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)孩子的評(píng)價(jià)。]

　　生1：寫(xiě)的很工整，鏗鏘有力。

　　生2：寫(xiě)的很大方得體。

　　師：我可不可以認(rèn)為你是在表?yè)P(yáng)我呀，老師很大方得體。謝謝！

　　生3：很有力。

　　生4：很有勁道！

　　師：小男孩買(mǎi)了一件運(yùn)動(dòng)衫，當(dāng)他去給老先生修鞋，發(fā)現(xiàn)這雙鞋不能再修了，他就用運(yùn)動(dòng)衫和剩下的錢(qián)為老人買(mǎi)了一雙新的鞋子。他還有運(yùn)動(dòng)衫么？

　　生：沒(méi)有。

　　師：用一個(gè)字來(lái)形容

　　生：失。（師板書(shū)）

　　師：當(dāng)他回到家以后，他把鞋子給了老人，然后……

　　生1：發(fā)現(xiàn)老人用小狗給他換了一件運(yùn)動(dòng)衫。

　　師：用哪一個(gè)字來(lái)形容？(生七嘴八舌, fǜ) 哪個(gè)“fǜ”?

　　生1：“失而復(fù)得”的“復(fù)”

　　師：失而復(fù)得！（強(qiáng)調(diào)“失”和“得”兩個(gè)字，板書(shū)得）

　　[不吐不快：概括主要內(nèi)容，這是上節(jié)課的內(nèi)容，本意只是要孩子們回顧一下，理清課文思路。又是意外，不得不慢下了腳步。]

　　師：這就是這件事的經(jīng)過(guò)，得到一件運(yùn)動(dòng)衫，失去了，后來(lái)又得到了。讀過(guò)這篇課文，你有什么感受，一個(gè)詞！

　　生1：好人有好報(bào)

　　師：用一個(gè)詞來(lái)形容。

　　生2：感動(dòng)。

　　師：你用了一個(gè)詞，感動(dòng)，能不能請(qǐng)你把它寫(xiě)在黑板上。（生板書(shū)）誰(shuí)跟他感受相同的請(qǐng)舉手！（班里好多學(xué)生舉手，我也舉手）你有很多的粉絲，我也是你的粉絲。（學(xué)生笑，我也笑，好快樂(lè)�。┱l(shuí)跟他有不同感受的請(qǐng)舉手？

　　生3：震撼。（生板書(shū)，板書(shū)的時(shí)候“震撼”的“撼”寫(xiě)成了“強(qiáng)悍”的“悍”。好多學(xué)生議論，“hàn”字寫(xiě)錯(cuò)了）

　　師：你說(shuō)的比寫(xiě)的好。你是自己來(lái)更正這個(gè)錯(cuò)誤呢，還是請(qǐng)朋友來(lái)幫忙？（生選擇請(qǐng)朋友來(lái)幫忙，第一個(gè)朋友不會(huì)，繼續(xù)求助，第二個(gè)朋友上臺(tái)板書(shū)。板書(shū)正確）

　　師：剛才有個(gè)很熱心的孩子，給朋友提示:豎心旁，感。幸虧他沒(méi)聽(tīng)，不然又寫(xiě)錯(cuò)了。是哪個(gè)同學(xué)？（生站起）你現(xiàn)在要不要糾正一下，豎心旁，一個(gè)感，是什么字？

　　生1：錯(cuò)別字。（一片善意的笑聲）

　　師：小男孩那么喜歡那件運(yùn)動(dòng)衫，可是為了給老人買(mǎi)鞋，他退了那件運(yùn)動(dòng)衫，連老師都為他感到……

　　生1：遺憾（生再讀）

　　【不吐不快：交流對(duì)文章的感悟，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而實(shí)效。孩子們的一“錯(cuò)”再“錯(cuò)”，讓我又不得不慢下了我的腳步�？墒�，我還是很感謝孩子們的一“錯(cuò)”再“錯(cuò)”，讓我見(jiàn)證了他們的友情，更見(jiàn)識(shí)了他們的可愛(ài)。第一次，聽(tīng)到，豎心旁加上“感動(dòng)”的“感”是個(gè)錯(cuò)別字。我們都在笑，都聽(tīng)的出來(lái)，這是善意的笑聲，為他的可愛(ài)。我在笑聲里為他引路：“小男孩那么喜歡那件運(yùn)動(dòng)衫，可是為了給老人買(mǎi)鞋，他退了那件運(yùn)動(dòng)衫，連老師都為他感到……”，他知道了，這個(gè)字是遺憾的憾。

　　如果能幫助一只知更鳥(niǎo)，回到它的巢穴，我就不虛此生。多美的境界！】

　　師：感動(dòng)，震撼，這是我們讀了這篇文章的感受！同學(xué)們書(shū)讀得怎么樣了？敢不敢接受挑戰(zhàn)？

　　生：敢！

　　師：這篇文章段落很多，哪些段落里出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)衫這三個(gè)字了？

　　生1：第三段

　　師：能不能糾正一下，第三自然段。（生1重復(fù)）

　　生2：第四自然段、第七自然段。

　　生3：第8自然段

　　生4：最后一自然段

　　……

　　【不吐不快：從上課到現(xiàn)在，課堂氣氛始終是融洽的，愉悅的。而我的心里，除了開(kāi)心，已經(jīng)有了些微的緊張。時(shí)間，太匆匆！再有，我忽略了學(xué)生個(gè)體的差異，我以為他們都能像我一樣，找出所有相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。于是，我沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，沒(méi)有給他們有益的提示：把那些含有運(yùn)動(dòng)衫詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。這個(gè)失誤，直接影響了后面的師生活動(dòng)，讓我本來(lái)就捉襟見(jiàn)肘的時(shí)間顯得更加窘迫�！�

　　師：說(shuō)多也不多，說(shuō)少也不少。這里邊有一句話，我特別有感觸�！拔掖笾�膽子上前，問(wèn)小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買(mǎi)的，多少錢(qián)一件�！�

　　生1：主人公也想要一件!

　　師：你從哪兒看出來(lái)的？（生重新讀那句話。）能不能說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞看出來(lái)他特別想要。

　　生1：大著膽子。

　　生2：?jiǎn)査�在哪兒買(mǎi)的。如果不喜歡，不會(huì)問(wèn)他在哪兒買(mǎi)的。

　　師：為什么我對(duì)這句話特別有感觸呢？老師也有過(guò)這樣的經(jīng)歷，和小男孩一樣的經(jīng)歷……

　　【不吐不快：此處，我的話又被學(xué)生截住了。從上課到現(xiàn)在，已不止一次，我突然就喪失了話語(yǔ)權(quán)。也許，是不忍孩子一直期盼的眼神吧。只是，顯然，他們還有待于學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。不會(huì)傾聽(tīng)，就會(huì)造成誤解。下邊的發(fā)言就是】

　　生1：不可思議！您是您，小男孩是小男孩，你們的經(jīng)歷怎么會(huì)一樣呢？

　　生2：您這件毛衣也不一樣

　　師：你認(rèn)為老師也應(yīng)該穿一件紅色的運(yùn)動(dòng)衫，上面印著藍(lán)色的大角麋鹿? (生笑)

　　生3：他是在美國(guó)買(mǎi)的，你是在中國(guó)買(mǎi)的。

　　師：大家都沒(méi)讓老師把話說(shuō)完。我要說(shuō)的是，我也和小男孩一樣，大著膽子問(wèn)過(guò)別人，問(wèn)別人衣服在哪兒買(mǎi)的。那大著膽子說(shuō)明了什么

　　生1：實(shí)在太喜歡了。

　　師：謝謝，你特別能體會(huì)我的心思，也能體會(huì)小男孩的心思。那請(qǐng)你們讀文章的另外幾處，去體會(huì)體會(huì)小男孩的心情，想想應(yīng)該怎么讀，把自己的想法批注到書(shū)上。

　　[不吐不快：這個(gè)部分我省略了一部分教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)槎际菬o(wú)效語(yǔ)言。無(wú)效的原因，是因?yàn)榍斑厸](méi)有給學(xué)生指導(dǎo)，畫(huà)出哪些相關(guān)的句子來(lái)。于是，他們第一次只讀了我讀的那句就停下來(lái)了。我提示他們把所有包含運(yùn)動(dòng)衫的句子都讀一讀，他們第二次開(kāi)始讀。我走過(guò)學(xué)生身邊，發(fā)現(xiàn)他們好多畫(huà)的都不一樣，或者說(shuō)都不全面。汗哪��！于是，我第三次組織，我先向一個(gè)學(xué)生詢問(wèn)了班級(jí)小組合作的情況，然后安排學(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí)，讀書(shū)交流。此處，漸漸步入正規(guī)。只是，丟失的時(shí)間，就那樣白白的丟失了。本來(lái)緊張的時(shí)間，更緊張了！]

　�。▽W(xué)生開(kāi)始讀，然后小組交流）

　　師：請(qǐng)讓我聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的聲音。

　　生1：我要讀第8自然段�！暗搅顺抢�，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢(qián)買(mǎi)了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪�！蔽覐摹昂敛华q豫”這個(gè)詞看出他真的很喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，一進(jìn)商店就毫不猶豫掏三美元買(mǎi)了一件。我還有一個(gè)疑問(wèn)，“心里充滿了自豪”為什么他心里充滿了自豪？

　　生2：他很喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，終于穿上了，心里感覺(jué)很好！

　　生3：買(mǎi)完運(yùn)動(dòng)衫，穿上以后就有那種的自豪感。穿上有種新鮮感，感覺(jué)很好看，心里有點(diǎn)得意洋洋的感覺(jué)。

　　師：雖然得意洋洋有點(diǎn)貶義詞的感覺(jué)，不過(guò)，形容那時(shí)候的神態(tài)還是蠻準(zhǔn)的。

　　生4：我媽媽說(shuō)過(guò)，人只要穿的干凈，上街就會(huì)很漂亮；他穿的感覺(jué)很好的話，心里就會(huì)覺(jué)得很自豪。

　　師：你媽媽說(shuō)的話我很贊成。一個(gè)人，穿的干凈是最重要的。穿的干凈，心里就自豪。小孩子可能想不了那么多，喜歡了就買(mǎi)了，穿上了就覺(jué)得很……

　　生：自豪！

　　【不吐不快：步入正規(guī)之后，學(xué)生的發(fā)言多棒。我看到了孩子的世界，那個(gè)鳥(niǎo)鳴花香，風(fēng)光無(wú)限的想象世界。與此同時(shí)，更為自己的課堂掌控汗顏，因?yàn)槲业恼J(rèn)識(shí)不到位，組織不到位，讓孩子做了多少的無(wú)用功��！】

　　師：好多同學(xué)都喜歡這一段，我們一起來(lái)讀。讓我聽(tīng)出你的毫不猶豫，讓我看到你的“得意洋洋”。（生齊讀）你還想和同學(xué)們交流哪一部分？

　　生1：我要讀第六自然段�！拔�?jiàn)A（jiá）著老先生的鞋要走時(shí)，他叫住我：“快點(diǎn)兒把鞋修好。告訴吉特勒先生，我就坐在這里等你回來(lái)�！薄蔽易x出老先生很相信這個(gè)孩子。（學(xué)生選的這段，不在我們研讀范圍之內(nèi)，他堅(jiān)持要讀，堅(jiān)持要講，我覺(jué)得應(yīng)該給他這個(gè)機(jī)會(huì)）

　　師：我有一點(diǎn)別的問(wèn)題。“我?jiàn)A（ji�。┲�老先生的鞋要走時(shí)”

　　生1：我?jiàn)A（ji�。┲�老先生的鞋要走時(shí)……

　　師：你被我同化了，這個(gè)字到底念幾聲？一聲還是二聲。（生議論紛紛，有的說(shuō)一聲，有的說(shuō)二聲）說(shuō)話要有根據(jù)。（好多學(xué)生開(kāi)始）

　　生1：應(yīng)該讀一聲。它的意思是胳膊向肋部用力，使腋下放著的東西不掉下。這個(gè)解釋里有“夾著”這個(gè)詞語(yǔ)。

　　生2：應(yīng)該讀一聲。當(dāng)這個(gè)字讀二聲時(shí)，它的意思是雙層的。沒(méi)有表示動(dòng)作的意思。

　　【不吐不快：我不后悔給這個(gè)孩子時(shí)間，和他或者說(shuō)和全班同學(xué)一起探討一個(gè)字的讀音。我看到了孩子們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們剛一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立馬就翻出字典查起來(lái)。這一刻，他們讓我驚訝，也讓我為他們覺(jué)得驕傲！其實(shí)，我也帶了一本字典的。我覺(jué)得，語(yǔ)文課堂上，字典是不能少的�？墒�，我很少在公開(kāi)課上看到學(xué)生帶字典。于是，我把我的字典帶了去，希望關(guān)鍵的時(shí)候能幫上忙。顯然，他們是有備而來(lái)！這是一群多么棒的孩子啊！雖然，我的教學(xué)腳步又慢了！慢的讓我心慌�！�

　　師：我們?cè)僮x。（生齊讀）你還想交流哪一處?

　　生1： 我要讀第20自然段。“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。”我讀出來(lái)小男孩為老爺爺買(mǎi)了鞋以后，心里很高興。

　　生2：我從“驕傲”這個(gè)詞里讀出來(lái)，小男孩很自豪。

　　師：是啊，小男孩不能讓老爺爺再穿那雙不能再修的鞋子，他退掉了喜歡的運(yùn)動(dòng)衫，為老爺爺買(mǎi)了一雙新鞋子。我要為他寫(xiě)下兩個(gè)字。（板書(shū)：美好）我還要再寫(xiě)下這兩個(gè)字（板書(shū)：美好）這個(gè)美好為誰(shuí)寫(xiě)下？？

　　生：為康德老先生。

　　師：理由

　　生1：“我早上看到你眼睛一直盯著這件紅色運(yùn)動(dòng)衫。當(dāng)那父子倆人打獵回來(lái)時(shí)，我用一只小狗跟那個(gè)小男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫……”

　　生：“我早上看到你眼睛一直盯著這件紅色運(yùn)動(dòng)衫。當(dāng)那父子倆人打獵回來(lái)時(shí)，我用一只小狗跟那個(gè)小男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫……”

　　師：（在兩個(gè)美好之間劃上兩條橫線，橫線上是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“感動(dòng)”和“震撼”）當(dāng)美好碰撞美好，生出的是感動(dòng)；當(dāng)美好碰撞美好，生出的是……

　　生：震撼。

　　生：當(dāng)美好碰撞美好，生出的是感動(dòng)；當(dāng)美好碰撞美好，生出的是震撼。

　　師：請(qǐng)你也這樣來(lái)說(shuō)一句話。

　　生1：當(dāng)美好碰撞美好，生出的是友誼

　　生2：當(dāng)美好碰撞美好，生出的是關(guān)愛(ài)

　　生3：當(dāng)美好碰撞美好，生出的是感激

　　生4：當(dāng)美好碰撞美好，生出的是幸福

　　師：我們這樣讀，竟讀出了一首動(dòng)人的小詩(shī)，真好！這篇課文是以小男孩的口氣來(lái)寫(xiě)的，如果這篇文章?lián)Q一個(gè)人的口吻來(lái)寫(xiě)，以康德老先生的口氣來(lái)寫(xiě)，可能，收獲的，就是另一份感動(dòng)，另一份震撼。愿意來(lái)試試么？

　　生：愿意。

　　下課！

　　【不吐不快：其實(shí)，我還想和他們交流更多的東西，比如“我又一次站在商店的門(mén)口，把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店�！蔽蚁牒退麄円黄饛纳舷挛牡穆�(lián)系里，去走進(jìn)小男孩美好的內(nèi)心世界；比如我想和他們更深入地交流交流：當(dāng)美好碰撞美好，生出的是什么？孩子們的每個(gè)答案后面，也許都有一個(gè)美好或者無(wú)數(shù)個(gè)美好的故事！可是，我就這樣錯(cuò)過(guò)了，我本來(lái)也許會(huì)被感動(dòng)，被震撼的，現(xiàn)在，只剩下遺憾！遺憾，沒(méi)有更走進(jìn)孩子們真善美的心靈世界！】

　　寫(xiě)在最后：敲下了標(biāo)題《向青草更青處漫溯》，是因?yàn)�，通過(guò)錄像，真真切切看到了自己的不足。第一次看到自己的課堂錄像，似乎看到的是一個(gè)熟悉的但又不熟悉的自己。原來(lái)自己上課是這個(gè)樣子的，課堂的這個(gè)地方，如果自己考慮的更周全一點(diǎn)，是可以更好一點(diǎn)的……記下了孩子們的笑，記下了自己的感動(dòng)，也記下了自己和理想的差距。希望有一天，遺憾可以少一點(diǎn)，載一船星輝，在星輝斑斕處放歌！

　　理想課堂，還有多遠(yuǎn)？

　　——《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)反思

　　講完課，評(píng)委問(wèn)我：“你教幾年語(yǔ)文了？”

　　我問(wèn)：“要說(shuō)實(shí)話么？”

　　“要！”

　　“去年剛轉(zhuǎn)的語(yǔ)文，快一年了。原來(lái)教語(yǔ)文，后來(lái)，學(xué)校缺英語(yǔ)教師，就教英語(yǔ)了�！�

　　“以后不要改了，就教語(yǔ)文吧。領(lǐng)導(dǎo)讓你改也不要改，拼著換學(xué)校也不要改！”突然話鋒一轉(zhuǎn)，“你清楚這篇課文是哪個(gè)單元的拓展文章么？”

　　這話一出，我簡(jiǎn)直如遇知音:“我也覺(jué)得奇怪，按常理說(shuō)應(yīng)該是第三單元，可是不是；第二單元的，也不像�！�

　　“這篇課文是第四單元的拓展課文，第二單元沒(méi)有拓展課文�！痹u(píng)委一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。

　　我終于解開(kāi)了我的疑惑，為什么我給這篇文章找不到家！用評(píng)委的話說(shuō)，還是對(duì)教材了解的不透徹。天曉得，當(dāng)那種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)突然來(lái)臨的時(shí)候，人竟然有一種很清明的感覺(jué)。

　　回來(lái)以后，我看了第四單元的導(dǎo)讀。慶幸！幸虧沒(méi)有非要跟著教參走。設(shè)計(jì)的第一條教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)人與人之間為對(duì)方著想而創(chuàng)造的美好境界，體會(huì)付出愛(ài)收獲愛(ài)的道理，還是合適的。第二條，顯然是和單元訓(xùn)練項(xiàng)目有些差距的。單元訓(xùn)練目標(biāo)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。而我設(shè)定的目標(biāo)是“能聯(lián)系生活實(shí)際、上下文、關(guān)鍵詞語(yǔ)去品味文中語(yǔ)言，體會(huì)人物心情，從而獲得準(zhǔn)確生動(dòng)表述的能力�！焙迷�，都是訓(xùn)練學(xué)生的能力，只是訓(xùn)練重點(diǎn)不同了。又想起了評(píng)委的話：“對(duì)教材的了解，還不是很透徹！”

　　其實(shí)，我有些遺憾，課堂上并沒(méi)有全部實(shí)現(xiàn)自己的課堂預(yù)設(shè)。也許，每個(gè)人都有這樣的遺憾。課堂預(yù)設(shè)和課堂生成，本來(lái)就是有差距的。課堂氣氛是愉悅的，我也是愉悅的。隨著教學(xué)腳步的一慢再慢，我的心情有些緊張。課堂時(shí)間，怎么如此匆匆？它又是怎么溜走的？

　　我承認(rèn)，有一部分因素，是因?yàn)楹⒆��？赡苁瞧匠？偵想S堂課的緣故。雖然我也有計(jì)劃，可是常有完不成計(jì)劃的時(shí)候。我愿意在課堂上和他們一起侃，聽(tīng)他們侃得津津有味。有時(shí)候，我得和他們搶話，見(jiàn)縫插針來(lái)上一句。這節(jié)課，我的話語(yǔ)權(quán)好像也是不那么處于主體地位。他們想說(shuō)的比我的多的多。于是，該短的環(huán)節(jié)，變長(zhǎng)了。可是，我喜歡，我喜歡在課堂上會(huì)思考的、愛(ài)表達(dá)的孩子，他們有著一個(gè)多么美好的世界��！即使是那些錯(cuò)誤，也只是更增添了他們的可愛(ài)而已。而那些錯(cuò)誤，又成就了課堂的多少精彩！

　　其實(shí)，我更應(yīng)該承認(rèn)的，是自己的不足。這節(jié)課上，因?yàn)樽约簺](méi)有重視學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)差異不同，而導(dǎo)致了低效甚至無(wú)效的教學(xué)環(huán)節(jié)。于是，我不得不兩次三番來(lái)補(bǔ)救，最后才通過(guò)小組合作使有效學(xué)習(xí)重新走上正軌�？墒�，時(shí)間，就這樣悄悄地溜走了。遺憾，代替了可能出現(xiàn)的美好。沒(méi)有機(jī)會(huì)更深地走進(jìn)孩子的世界，那個(gè)充滿想象的，風(fēng)光無(wú)限的世界！

　　如果比較中肯地評(píng)價(jià)自己的話，應(yīng)該還算是個(gè)比較有理想的教師，甘于平凡，不甘于平庸。說(shuō)實(shí)話，我一直不熱衷上優(yōu)質(zhì)課。因?yàn)�，感覺(jué)自己不會(huì)表演。而看那么多的優(yōu)質(zhì)課，看著自己的同行唱念做打，樣樣俱佳，也只有羨慕，而無(wú)向往。因?yàn)�，太清楚自己了。一直以為，這樣偏安一隅，也可以構(gòu)建自己的教學(xué)樂(lè)園�？墒牵�這次名師選拔，這樣走到現(xiàn)在，看到的，聽(tīng)到的，想到的，重新刷新了自己的認(rèn)識(shí)。越往后走，感覺(jué)越艱難，感覺(jué)越值得！

　　要構(gòu)建理想課堂，就要跳出來(lái)，跳出自己那方狹小的天空。我希望，我能搭建這樣一個(gè)舞臺(tái)——心靈對(duì)話的舞臺(tái)；我希望，我能構(gòu)建這樣一個(gè)空間——舒展靈性的空間；我希望，我能打開(kāi)這樣一個(gè)窗口——眺望世界，創(chuàng)造奇跡的窗口。我可以么？用知識(shí)去激活知識(shí)；我可以么？用心靈去激動(dòng)心靈；我可以么？用生命去激揚(yáng)生命！

　　“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸！”理想課堂，還有多遠(yuǎn)？？

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