論多元智能發(fā)展與舞蹈教育

　　多元智能理論（簡(jiǎn)稱(chēng)MI）是美國(guó)心理學(xué)家加德納（（Howard Gardener）A上世紀(jì)八十年代提出的關(guān)于智能發(fā)展的重要理論。近20年來(lái)，不僅在心理學(xué)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也在教育實(shí)踐的領(lǐng)域里引起了強(qiáng)烈的反響，在各門(mén)學(xué)科教學(xué)中都引發(fā)了許多新的探索。最重要的是，這些探索都強(qiáng)調(diào)本學(xué)科對(duì)促進(jìn)其他學(xué)科能力的作用，同時(shí)注重通過(guò)與其 ）他學(xué)科的滲透與結(jié)合使本學(xué)科的能力得到充分發(fā)展。舞蹈教育也不例外。

　　加德納認(rèn)為，人的智能是多方面的，它包括各種不同領(lǐng)域，如：語(yǔ)言智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能（包括舞蹈智能）、音樂(lè)智能、人際智能等。這些智能具有相對(duì)的獨(dú)立性，而在人們的實(shí)踐活動(dòng)中常常是結(jié)合在一起發(fā)揮作用的。在這些智能的發(fā)展過(guò)程中，互相影響互相滲透是相當(dāng)廣泛的。在教育上，一方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)人能力發(fā)展的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)另一方面應(yīng)當(dāng)改變以前的不同學(xué)科分別以特定的智能發(fā)展為目標(biāo)的分工模式，而是各個(gè)學(xué)科都圍繞發(fā)展多元智能的整體目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。

　　長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)舞蹈教育的價(jià)值曾被人們所低估。許多人認(rèn)為，舞蹈能力的培養(yǎng)只對(duì)少數(shù)將來(lái)要專(zhuān)門(mén)從事舞蹈工作的人是必需的，對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)只是點(diǎn)綴，中國(guó)的小學(xué)教育一直到大學(xué)教育從來(lái)沒(méi)有把舞蹈課列入必學(xué)課程之中，只有少數(shù)條件較好的學(xué)校在課外活動(dòng)中加入一些舞蹈活動(dòng)內(nèi)容。但是從多元智能觀來(lái)看，舞蹈能力，也就是控制肢體完成復(fù)雜動(dòng)作的能力，即身體運(yùn)動(dòng)智能，它本身就是重要的智能，就是基礎(chǔ)教育的一部分，舞蹈活動(dòng)對(duì)多元智能的發(fā)展有十分積極的貢獻(xiàn)。例如：舞蹈能力的提高對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用。有關(guān)研究證明，學(xué)習(xí)過(guò)舞蹈的學(xué)生，各科的學(xué)習(xí)成績(jī)均高于沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)舞蹈的學(xué)生20分左右，學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)比學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)間短的要好。舞蹈智能的發(fā)展對(duì)于音樂(lè)智能和身體智能的發(fā)展也有不同的作用，而對(duì)于自我認(rèn)識(shí)智能和人際關(guān)系智能的影響更為顯著。有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為：在舞蹈和舞蹈教育的諸多價(jià)值中，最重要的是自我認(rèn)識(shí)和自我成長(zhǎng)及與此湘連的獨(dú)特的情緒。舞蹈教育可以發(fā)展學(xué)生的自我同一性和自尊心，擴(kuò)展人們的表達(dá)力和影響力。

　　舞蹈與文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等姊妹藝術(shù)之間的智能關(guān)系是非常密切的。如：舞蹈的股體和文學(xué)中的語(yǔ)言都是人們自我表達(dá)的媒體，在起源時(shí)就是緊密相連的。在我們的日常生活中，當(dāng)我們用語(yǔ)言和文字難以傳達(dá)或不自盼姚啼繃謀種思想和感情時(shí)，我們往往用人體的動(dòng)作和姿態(tài)簡(jiǎn)單明了地表達(dá)出來(lái)。比如一舉手、一投足，這些比擬式的動(dòng)作可以代替文學(xué)中的語(yǔ)言，有時(shí)還可以獲得比語(yǔ)言和文字更好的效果。舞蹈可以幫助人們體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏、情感和韻律，提升語(yǔ)言的智能。舞蹈與音樂(lè)的相通之處更為人們熟知：舞蹈創(chuàng)作是從音樂(lè)的樂(lè)章或樂(lè)曲中去找出舞蹈的“意象”，即隨著音樂(lè)的樂(lè)句和節(jié)奏展開(kāi)人體動(dòng)作的畫(huà)面，包括動(dòng)作和姿態(tài)上的點(diǎn)、線、形去表現(xiàn)舞蹈的表清、節(jié)奏和構(gòu)圖。一切樂(lè)曲可以根據(jù)不同的處理而表現(xiàn)各種不同的意境，很多舞蹈在塑造藝術(shù)形象上，都必須通過(guò)音樂(lè)才能把這種意境完整地表現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)作為時(shí)間藝術(shù)可以促發(fā)空間智能方面的想像力和創(chuàng)造力，舞蹈智能和音樂(lè)智能可以相互促進(jìn)。通過(guò)舞蹈活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)，人們能夠更好地感受與表達(dá)自己的情感，更好地緩解緊張的情緒，這對(duì)自我認(rèn)識(shí)智能的發(fā)展會(huì)有很大的促進(jìn)作用。許多舞蹈活動(dòng)需要集體參加，諸如雙人舞、三人舞、群舞等，演員之間彼此的默契、和諧的配合非常重要，這樣的體驗(yàn)將增強(qiáng)人們對(duì)于集體配合的認(rèn)同，提高人際智能。另外，舞蹈與繪畫(huà)、雕塑、建筑等藝術(shù)之間的智能關(guān)系也是相當(dāng)密切的。

　　近幾年來(lái)，隨著國(guó)家教育部門(mén)對(duì)人才素質(zhì)教育方面的重視，全國(guó)許多高校都增設(shè)公共藝術(shù)教育課，舞蹈課也被列入網(wǎng)絡(luò)選修課程，這樣‘來(lái)就使舞蹈教育逐步滲透在其他學(xué)科之中，針對(duì)這一新的教育舉措，根據(jù)智力整體發(fā)展的思想，我們有必要對(duì)舞蹈教育的理念與方式進(jìn)行重新審視。舞蹈教育應(yīng)當(dāng)把欣賞、表演和創(chuàng)作活動(dòng)視為整體，舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練、表演、欣賞、創(chuàng)編乃至舞蹈評(píng)論等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，而不是只局限于某一方面。盡管一般的學(xué)生往往只能掌握到較粗淺的水平，即使受舞蹈專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生也往往只能在其中某一方面有專(zhuān)長(zhǎng)，但只有全面參與各種舞蹈活動(dòng)，才能達(dá)到對(duì)舞蹈本質(zhì)的深入了解，使舞蹈真正成為自己表達(dá)和抒發(fā)內(nèi)心感受的媒介。舞蹈的學(xué)習(xí)．除了舞蹈課以外，更應(yīng)當(dāng)滲透到其他學(xué)科中去。這是因?yàn)橐环矫嫖璧富顒?dòng)本身離不開(kāi)其他智能的支撐，例如：舞蹈作品鑒賞需要自我身心智能，舞蹈創(chuàng)作需要的是邏輯智能及時(shí)間空間智能，舞蹈表演離不開(kāi)身體智能和人際智能等等。另一方面，融入在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的舞蹈活動(dòng)具有鮮活的形式和豐富的內(nèi)容，使學(xué)生有了更多的接觸和深入理解舞蹈的機(jī)會(huì)，尤其可以使能力特長(zhǎng)不同的學(xué)生都有可能在自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域內(nèi)增強(qiáng)對(duì)舞蹈的興趣。例如：一位文學(xué)水平較高而舞蹈能力平平的學(xué)生，他在舞蹈技能課上可能沒(méi)有什么表現(xiàn)機(jī)會(huì)，但在舞蹈作品賞析課中可充分表現(xiàn)他對(duì)作品深刻的理解能力、精辟的分析能力及語(yǔ)言表述能力，從而也加強(qiáng)了對(duì)舞蹈形式美、韻律美的感受能力。此外，那些舞蹈能力比較強(qiáng)的學(xué)生也可能因?yàn)樽约涸谄渌麑W(xué)科上作出的貢獻(xiàn)而加深了對(duì)那些學(xué)科的興趣，例如，他可能在體育課的健美操活動(dòng)充分發(fā)揮自己獨(dú)特的作用，而自己也因此變得對(duì)體育課更有信心。舞蹈課也可以與美術(shù)課相互滲透，美妙的舞姿、動(dòng)人的形體美，給繪畫(huà)、雕塑藝術(shù)提供了很好的素材。心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的心理健康教育課程在各校越來(lái)越普遍地開(kāi)展，而舞蹈配合各種歡快或優(yōu)美鄉(xiāng)引宵的音樂(lè)可有效調(diào)節(jié)人的情緒，使人得到宣泄或放松。

　　總之，舞蹈教育和其他學(xué)科教學(xué)相互滲透的益處是多方面的，但是它對(duì)教師素質(zhì)的要求也是非常高的，具備跨學(xué)科的知識(shí)和能力十分必要。這就要求我們要打開(kāi)思路，提倡在教師之間積極形成跨學(xué)科合作教學(xué)機(jī)制，舞蹈教師也可主動(dòng)參與到其他學(xué)科的課程設(shè)計(jì)之中，在教學(xué)模式上為學(xué)生的多元智能發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠綜合各種各樣的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

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