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關于《說“屏”》課堂教學實錄
教材分析
本單元的課文都是說明文，學生已經積累了一些基本的說明文的常識，本文的說明方法已不在是難點，所以在教學設計上，以培養(yǎng)學生能力為主，尤其是口頭表達的能力、語言組織的能力，并結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。
學情分析
學生已經充分預習了課文（能夠較流利地復述課文），即學生已經獨立地完成了個性化解讀（在他們心中已經擁有自己的尚未訴諸文字的讀后感受），所以課堂可以直接進入到“文本解讀”的對話層面——這個對話將是在多個文本之間、師生之間等多個維度要展開的。因為我力求進行一種生成性的、通過對話展開的教學，形成對主題的“臨時性共識”，所以在上此課前沒有進行過試教，課堂對話帶有相當多的不確定因素。
教學目標
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1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。
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1、整體感知課文，把握說明的對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
2、讓學生掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。
3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。
4、在活動中提高口頭表達能力、語言組織能力、表演能力等。
5、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。
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以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
教學實錄
一、導入新課
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師：同學們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過安置在其背后的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受我國屏風文化的博大精深。
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二、整體感知課文
師：下面請同學們聽老師范讀課文，想一想：課文中介紹了關于“屏”的哪些知識？
�。ń處熍錁防首x，學生思考后回答）
師：聽完了朗讀，哪位同學能說一說？
生：課文中介紹了屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題。
師：有沒有補充的？
生：還寫了作者對屏風裝飾的期盼。
師：概括的真好。
師：誰能再具體地說一說？
生：在介紹屏的特點時，作者引用了詩句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，寫出了自己對屏風的向往之情，并概括說屏的特點關鍵在一個“巧”字上。
生：屏可以分隔室內室外，又是藝術點綴，而且可以擋風，還可以緩沖視線，這些都是屏的作用。在說明這一點時，作者還列舉了兩個事例。
生：“屏者，障也。”這一句是在給屏下定義，然后寫了屏的分類，按照建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，語言清楚明了。
師：同學們說的都非常好。
師：實際上屏風離我們非常的遙遠，在生活中見的也很少，下面就請大家欣賞一些屏風圖片，可以看看，這些屏風是用什么材料建造的，屬于哪一類屏風。
（教師出示一些屏風圖片，師生共同欣賞）
三、活動----“屏風推銷會”
師：屏風的世界的確讓人留戀忘返，接下來我們開一個屏風推銷會，讓大家初次嘗試做一名推銷員。
�。ń處煖蕚淞隋\屏、石屏和竹屏的圖片，分發(fā)給各組。分組準備，小組是提前分好的，全班共分6組，三組推銷員，另外三組是相對應的顧客）
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